中職學生的心理特點及管理對策

1、    中職學生的心理特點及管理對策    吳鳳飛摘 要 隨著這幾年教育事業(yè)的普及和發(fā)展，導致了普通高中的進一步擴招，職高學校的生源質(zhì)量持續(xù)下降，部分學校不得不一次次的降低他的招生標準，降低了對于學生的要求。這也導致了很多“問題學生”扎堆出現(xiàn)的狀況，部分學生自我約束力差，學習不認真，沒有學習基礎(chǔ)，不愿意主觀上的學習，在學校吃喝玩樂等，這些問題也成為了教師在教學過程中的阻力，增加了老師教學以及班級管理的難度。作為中職學校的老師，必須從根本上解決這些心理問題，本文就主要分析了中職學生的幾個心理特點。并提出相應的管理對策。關(guān)鍵詞 中職學生 心理特點 管理對策：

2、b844：a1中職學生的心理特點1.1抗拒學習對學習失去興趣學生進入中職學校，主要是以往學習失敗。學習上的失敗讓他們沒有了對學習的興趣，不知道該如何學習、好好學習之后又有什么效果，這是中職學生的普遍存在問題。學習目標不夠明確，學習沒有動力，學習方法不當，困擾著學習者本身，加大了老師教學展開的難度。1.2以自我為中心，逆反心里較強少數(shù)家庭的孩子從小缺少溫暖和關(guān)愛，性格有點自我，個性較為偏激。有的家長過分于溺愛自己的孩子，這也導致了孩子常常以自我為中心，把自己的利益看的最重，不顧及他人感受以及他人和集體的利益，不接受老師的批評教育。1.3喜歡追求刺激的新鮮事物由于少數(shù)中職學生在學習中沒有奮斗目標，

3、沒有感受到生活的壓力。為了提高生活的趣味性，經(jīng)常會通過上網(wǎng)、抽煙、早戀等來消磨時間，喜歡去追求刺激的新鮮事物來讓自己生活更加豐富。另外，中職學生生理上的發(fā)育也導致青春騷動，無法在學習生活中獲得能量。1.4人際交往中，缺乏合作精神由于社會的偏見，導致中職學生不愿意與過去熟悉的人打交道，也不想暴露自己中職學生的身份。常常以自我為中心，不愿意交流，不愿意合作。遇到事情自己如果能夠完成就單獨完成，完成不了就放棄。不愿意去尋求他人的幫助，缺少一個團隊合作的精神。1.5自卑心理嚴重在中職學生的心理調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，中職學生大部分都存在自卑的狀況。學業(yè)上和交往上遭受的挫折，如果不加以疏導，也容易產(chǎn)生學生過度自卑

4、，自暴自棄等嚴重行為。在以往的學習中，中職學生絕大數(shù)學習成績較差以及厭惡學習，他們在以前的班級和家庭中都處于一個較為低下的地位。對同學和老師的心理戒備比較嚴重，不愿意敞開自己的心懷，久而久之就會形成嚴重的自卑心理。2中職學生的管理對策2.1為人師表，樹立模范教學教師是學生心靈的陪伴者和塑造者，教師的一言一行都嚴重影響學生的行為。作為中職學校的老師，必須要加強自我的素養(yǎng)，不求成為一個完美的人，但一定要規(guī)范自己的日常行為。如果是一個不守時的教師，他又怎么要求學生做好不遲到不早退，一個滿嘴臟話的老師又如何教好學生講文明，講禮貌。作為老師，必須以身作則，不斷提高和加強自己的行為素養(yǎng)。2.2愛護學生，相

5、輔相成老師必須將自己和學生擺在一個同等的地位。尊重學生的人格，尊重他們的愛好。不體罰，不挖苦學生。愛護自己的學生，把他當做自己的朋友或者小孩。不放棄每一個學生，不過度偏愛每一個學生，讓班上的學生都能夠感受到自己的溫暖與關(guān)懷。2.3多角色溝通，走進學生心里作為中職學校的教師，他的角色是多元化的。有時候教師是學生的父母，在學習和生活上都應該關(guān)心他們，愛護他們。有時教師是學生的朋友，和學生友好的相處，友誼的交流，還可以一起進行運動，了解他們的愛好，甚至在他們心里不舒服的時候，成為他們的庇護所和發(fā)泄的地方。2.4相信學生的可塑性學生的學習是處于一個不斷變化，不斷發(fā)展的過程，只有深入細致的開展教學工作才

6、能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，努力的幫助他們進行修正。加強自己對于學生的自信心，努力將他們塑造成為國家的棟梁之才。雖然有些學生可能會犯一些錯誤，教師不能因此而對她產(chǎn)生偏見。正處于青春年華的他們可塑性是十分高的，作為教師要相信他們，幫助他們找到正確的發(fā)展方向。2.5經(jīng)常表揚和贊賞自己的學生作為中職學校老師，應該經(jīng)常贊賞自己的學生，哪怕是一點點的進步都值得表揚。贊賞學生就像開啟學生心智的一把鑰匙，打開他們的心靈，重塑他們的自信心。在平時的生活中，努力尋找學生閃光點，挖掘出他們的潛力。經(jīng)常開展有關(guān)于學生能力培養(yǎng)的主題班會，這樣也能夠讓他們更加的努力，更加有目標的學習。3結(jié)語作為中職學校的老師，不僅僅要學會如何有效的教育，還要教會學生如何做人。用關(guān)心耐心拉近彼此的距離，用細心貼心恒心來引領(lǐng)學生走向人生的成功。參考文獻1 代欣然，劉衍玲，劉幫國，付波.校園心理劇助力中職生心理健康發(fā)展j.現(xiàn)代中小學教育，2019，35（05）：54-58.2 謝添.中職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀及能力培養(yǎng)對策j.中國就業(yè)，2019（05）：48-49.3 崔馨.通過中職體育教學培養(yǎng)學生團隊合作精神的探究j.職業(yè)，2019（13）：52-53.4 馬曉月.“心理援助”對于中職學生逆反心理干預作用的研究j.