14學(xué)前特殊教育兒童形成性考試1

1、學(xué)跑、學(xué)跳慢，舞蹈、打鼓的動作做不好，步態(tài)笨拙，容易摔跤，這些表現(xiàn)一般提示（視覺統(tǒng)合失調(diào)B. 聽覺統(tǒng)合失調(diào)C. 平衡統(tǒng)合失調(diào)D. 本體統(tǒng)合失調(diào)滿分：2 分2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可改善（A. 運動技能）和運動的協(xié)調(diào)組織能力B. 語言技能C. 感知覺能力D. 行為能力滿分：2 分3. 對空間距離知覺不準確，左右分辨不清，外出易迷失方向，屬于（A. 視覺統(tǒng)合失調(diào)B. 聽覺統(tǒng)合失調(diào)C. 觸覺統(tǒng)合失調(diào)D. 本體統(tǒng)合失調(diào)滿分：2 分4. 學(xué)前特殊兒童語言矯治中常使用游戲法，游戲中最常用的是（A. 追迷藏游戲B. 錄音機游戲C. 電話玩具D. 溝通游戲滿分：2 分5. 美國心理學(xué)家 Ayres提岀感覺統(tǒng)合理論，

2、她認為，只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，(分才能協(xié)調(diào)整體運作，使個體與環(huán)境相適應(yīng)。)的不同部A.大腦B.小腦C.腦干D.神經(jīng)系統(tǒng)滿分：2 分6. 行為矯正主要依據(jù)(A. 學(xué)習(xí)理論)來處理行為問題。B.行為理論C.建構(gòu)理論D.多元智能理論滿分：2 分7.出現(xiàn)唱歌跑調(diào)、發(fā)言口吃，做事拖拉，人際關(guān)系不佳等表現(xiàn)的學(xué)前兒童，可能是( .視覺統(tǒng)合失調(diào)B. 聽覺統(tǒng)合失調(diào)C. 觸覺統(tǒng)合失調(diào)D. 本體統(tǒng)合失調(diào)8.滿分：2 分()是用隱喻的方式表達存在的情感問題。.繪畫游戲B. 沙盤游戲C.布偶劇D.講故事9.感覺統(tǒng)合失調(diào)被認為是與（）有關(guān)的兒童多發(fā)病A.現(xiàn)代行為方式B. 現(xiàn)代生活方式C. 現(xiàn)代教養(yǎng)方式D. 固有行為模式滿分：

3、2 分10. 順背、倒背數(shù)字，復(fù)述詞語、短句是進行（A. 聽覺專注力）訓(xùn)練。B.聽覺分辨力C.聽覺記憶力D.聽覺理解力11.滿分：2 分在學(xué)前機構(gòu)中應(yīng)注意多動癥幼兒的飲食調(diào)節(jié)，通常應(yīng)給他們準備富含（）的食物.維生素B.維生素C.維生素D.維生素1.滿分：2 分一般來講，模仿療法適用于治療）。A.心理問題B.恐懼癥C. 畏縮行為D. 發(fā)育遲緩72滿分：5 分2. 采取正強化進行行為矯正時一般使用的正強化物有（）。A. 消費性強化物B. 活動性強化物C. 擁有性強化物D. .社會性強化物滿分：3 分3. 感覺統(tǒng)合失調(diào)會對兒童的生長和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，兒童在發(fā)展中岀現(xiàn)的以下哪些癥狀與此無關(guān)（）。A

4、. 語言障礙B. 言語障礙C. 聽覺障礙D. 視覺障礙滿分：3 分4. 游戲治療借由兒童自由選擇玩具和扮演活動中，達到治療上的（）的結(jié)果A. 宣泄B. 支持C. 重整D. 建構(gòu)滿分：3 分5. 幼兒個體中心的綜合干預(yù)策略有（）。A. 一對一干預(yù)B. 多對一干預(yù)C. 異質(zhì)綜合干預(yù)|V|V|VrrIv廠|V2D. 同質(zhì)綜合干預(yù)滿分：3 分6. 運用漸隱技術(shù)的優(yōu)點在于（）出A.減少嘗試錯誤 B.節(jié)約時間C.快速形成好的行為D.刺激保持不變滿分：3 分1. 觸覺的靈敏度會影響大腦的辨識能力、身體的靈活及情緒的好壞。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分2. 繪畫游戲是讓兒童透過繪畫的創(chuàng)作過程，將內(nèi)在想法

5、呈現(xiàn)岀來，再依據(jù)精神分析理論做診斷及治療。（）* A.錯誤B. 正確滿分：2 分3. 吊筒可用來矯治重力不穩(wěn)，強化前庭刺激及抑制過敏信息。（）* A.錯誤B. 正確滿分：2 分4. 感覺統(tǒng)合失調(diào)會對兒童的生長和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。（）'A.錯誤* B.正確滿分：2 分5. 負強化即為懲罰的一種。（）* A.錯誤B. 正確滿分：2 分6. 運動保健方面，教師可用脈搏指數(shù)來評定幼兒的運動量，以確保為特殊幼兒提供適宜的運動量。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分7. 負強化與正強化不同，它能減少個體行為的岀現(xiàn)率。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分8. 對自閉癥兒童和腦癱兒童的語言訓(xùn)練應(yīng)將口

6、頭語、肢體語言結(jié)合起來。（A.錯誤B. 正確滿分：2 分9. 語言符號與非語言符號本質(zhì)上都是語言”。（）A.錯誤B. 正確滿分：2 分10. 閱讀常跳字，抄寫常漏字或漏行，寫字筆畫常顛倒等是由不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。（A. 錯誤B. 正確滿分：2 分11. 語言障礙兒童的語言獲得和發(fā)展模式與普通兒童不同。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分12. 不善于玩積木，怕爬高，拒絕走平衡木，這是觸覺統(tǒng)合失調(diào)兒童特有的現(xiàn)象。（A. 錯誤B. 正確滿分：2 分13. 大籠球主要用來刺激感統(tǒng)失調(diào)兒童的固有感覺和本體感的。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分14. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的就是要增進兒童神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，

7、改善大腦的功能。（）A.錯誤B.正確滿分：2 分15. 孩子由于在活動中幫助他人而受到老師的表揚，以后就更加樂于助人了， 這是正強化。（）B.正確滿分：2 分簡述代幣制在學(xué)前特殊兒童中的具體實施代幣制是代幣的系統(tǒng)化運用，代幣制的步驟包括:1確定目標行為；2.建立兒童行為基線；3.確定代幣；4.確定逆向強化物；5.擬定代幣交換系統(tǒng).最后還可以根據(jù)需要確定是否要采用懲罰，即岀現(xiàn)不良行為是否收回代幣.代幣制更適合用于矯治對象人數(shù)較多時，此時用一般的強化物程序來管理好所有的矯治對象，并且保證校正計劃能一致有效就顯得比較困難，而使用代幣制來管理就 很實用，也方便的多試述行為矯正中自我控制”的類型和實施步

8、驟自我控制程序主要有兩種類型：一是學(xué)會抑制能帶來即刻滿意的過渡性為，如過渡的抽煙，吃東西,飲酒和看電影等.二是要個體通過努力增加某些良好行為，如學(xué)習(xí)文化知識，鍛煉身體，擁有更多自信等.在實際操作上，自我控制實施程序的步驟包括自我訓(xùn)導(dǎo)，自我記錄，和自我實施即時后果，其中以自我實施即時后果最為關(guān)鍵，如果只是自我訓(xùn)導(dǎo)或自我記錄而不配合實施即時后果，則訓(xùn)導(dǎo)和記錄往往會落空，即使有效果也很難堅持下去，必須明白，自我控制并不能像想象中的那么簡單，并不是只要意愿強烈就可以實現(xiàn)，要想有效的進行自我控制，則不僅需要有強烈的意愿，還必須經(jīng)過訓(xùn)練， 從外在控制開始逐步使程序轉(zhuǎn)移到自我控制上來資源教師是資源教室教學(xué)方

9、案的主要實施者，是溝通特殊教育和普通教育的橋梁，所以資源教師 必須經(jīng)過系統(tǒng)的（）專業(yè)訓(xùn)練。A. 醫(yī)療技能B. 普通教育C. 特殊教育D. 心理學(xué)教育滿分：2 分（）是學(xué)前特殊教育研究的岀發(fā)點。發(fā)現(xiàn)問題B. 研究問題C. 解決問題D. 形成理論滿分：2 分）問題，并幫助評估者作岀準確診斷。3. 發(fā)展進程評估階段有助于鑒別兒童可能存在的（A.學(xué)習(xí)B.行為C. 發(fā)展D. 發(fā)育滿分：24. 個別教育計劃簡稱IEPIETC. ITPAD. IFP滿分：2 分5. 常模參照評估最關(guān)心的是個體之間的（）A.區(qū)別差異C. 相似性D. 相容性滿分：2 分6. 殘健幼兒之間的（）問題成了融合班最突出的教育問題。A

10、.行為差異B.習(xí)慣差異C. 個別差異D. 學(xué)習(xí)差異滿分：2 分）的單一或綜合內(nèi)容的教學(xué)計劃或措施。7. 個別化教育計劃旨在充分開發(fā)殘障幼兒的（A.智能B. 體能C. 潛能D. 綜合能力滿分：2 分8. 個別教育計劃”源自（）為殘疾兒童提供的特殊教育服務(wù)。A. 美國B. 英國C. 法國D. 德國滿分：2 分9. （）即為IEP的起始水平。A.基礎(chǔ)量B.測量量C. 增加量D. 普通量滿分：2 分）來確10. 基礎(chǔ)量是特殊幼兒最主要的特殊教育需要及相應(yīng)的行為水平和現(xiàn)狀，要通過（疋。A. 調(diào)查B.考試C.詢問D.測量r蓉rr|V|V r|Vr¥滿分：2 分）來檢驗11. 擬定的個別化教育計劃

11、是否成功，要通過 IEP的（A. 測試B. 實施C. 討論'D.調(diào)試1. 教育評估是通過（）等多種途徑來收集有關(guān)信息的A. 觀察B. 試驗C. 訪談D. 測驗滿分：3 分2. 實施IEP選擇教學(xué)方法時要考慮（）。A. 個案的障礙類型B. 個案的障礙程度C. 個案的氣質(zhì)類型D. 個案的作息習(xí)慣滿分：3 分3. 個別化教育計劃中個案能力主要指（）。A. 認知能力B. 溝通能力C. 行動能力D. 自理能力滿分：3 分4. 學(xué)前特殊教育的評估分為（）三大類。A. 選擇性評估B.篩查性評估"C.診斷性評估 出D.課程性評估滿分：3 分5. 資源教室是特殊兒童學(xué)校教育模式之一，最早流行于

12、（）。A.英國B. 法國拐C.美國 D.加拿大滿分：3 分6. 擬定IEP的原則有（）。“ A.科學(xué)性原則 B.量體裁衣原則 C.實事求是原則口 D.揚長補短原則滿分：3 分1. 標準參照評估常用于診斷個別學(xué)生在哪些具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里比較強，為制訂補救計劃提供參考依據(jù)。（）* A.錯誤B.正確2.滿分：2揚長補短是擬訂分IEP要遵循的原則之一。A.錯誤B.正確3.IEP滿分：2設(shè)計得是否合理，效果如何，要了解家長的反饋才知道。（.錯誤B. 正確滿分：2 分4.IEP的基本內(nèi)容不包括基礎(chǔ)量和目標量。（A.錯誤B. 正確滿分：2 分5. 個別教育計劃針對兒童的普遍需要為其提供的合適的特殊教育服務(wù)。（

13、） # A.錯誤B. 正確滿分：2 分6. 課程性評估是將課程內(nèi)容作為教學(xué)評估的標準來評估兒童能力和進步情況。（A. 錯誤B. 正確滿分：2 分7. 對言語和語言障礙的評估主要采用談話法。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分8. 資源教室就是資料室的一種。（A. 錯誤B. 正確滿分：2 分9. IEP中短期目標具有次序性和小步子的特點。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分10. 游戲評估分為自由游戲、半結(jié)構(gòu)游戲和結(jié)構(gòu)游戲評估三種方式。（A. 錯誤B. 正確滿分：2 分11. 家庭的參與為評估提供了兒童的信息來源。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分12. 學(xué)前特殊兒童的交往能力很強，所以可以和

14、不同類型的孩子互動。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分13. 擬訂IEP的目的并不是要作為教學(xué)的管理工具的。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分14. 目標量是該幼兒最主要的特殊教育需要及相應(yīng)的行為水平或現(xiàn)狀。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分15. 擬訂的個別教育計劃是否成功，要通過實踐來檢驗，即IEP的實施。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分.簡述學(xué)前特殊教育評估的特點。（一） 學(xué)前特殊教育評估的多維性學(xué)前特殊教育過程中無論是評估、干預(yù)方案的制定，還是評價信息的獲得，都應(yīng)包括來自各方面的多種類型的資料。內(nèi)斯沃斯和巴格內(nèi)托將多維性評估界定為一個全面的整合式的方法，該方法采用多種測量手段

15、，從多方面獲取資料，對多個領(lǐng)域進行調(diào)查，并達 成多重目的?！痹缙趦和u估應(yīng)是一個靈活的、家長和專業(yè)人員合作決策的過程。在該過程中，決策者可不斷修正其所作出的判斷，并就改變家庭和兒童的發(fā)育、教育、醫(yī)療及 心理健康狀況達成一致意見。在設(shè)計幼兒發(fā)展評估時，必須對一下標準加以考慮：(1)多種測量(2)多種技術(shù)(3)多種場合(4)多來源或多視角的信息(5)多個領(lǐng)域(6)多重目的（二） 學(xué)前特殊教育評估過程中家庭的參與學(xué)前特殊兒童的特殊性，學(xué)前特殊需要兒童的評估應(yīng)該以家庭為中心，必須將家庭 而非兒童作為整個特殊教育干預(yù)系統(tǒng)的核心，因此兒童的父母也應(yīng)在學(xué)前特殊教育評估 中起到不可忽視的作用。首先，家庭的參與

16、為評估提供了兒童信息的來源。其次，家庭的參與為評估提供了最少限制環(huán)境。再次，家庭的參與還為評估提供了干預(yù)方案中的家庭投入。最后，家庭的參與為需要參加評估的學(xué)前特殊兒童提供了安慰與安全保障。試述為何學(xué)前特殊教育評估的過程需要家庭的參與？學(xué)前特殊兒童的特殊性，學(xué)前特殊需要兒童的評估應(yīng)該以家庭為中心，必須將家庭 而非兒童作為整個特殊教育干預(yù)系統(tǒng)的核心，因此兒童的父母也應(yīng)在學(xué)前特殊教育評估 中起到不可忽視的作用。首先，家庭的參與為評估提供了兒童信息的來源。家長和照料者是兒童信息來源的 最重要也是主要的提供者。適應(yīng)性的、日常功能水平的測量是兒童發(fā)展評估中一個重要 的部分，這類評估最好由與兒童共同生活的人

17、來進行。其次，家庭的參與為評估提供了最少限制環(huán)境。在家庭這一最為重要的自然環(huán)境中考察兒童各項功能狀況，將使評估更加豐富，更加全面，也更具有真實性。對兒童-照料者-家庭互動情況的直接觀測，有助于評估者更好的理解兒童與人際相關(guān)的技能水平，人格和氣質(zhì)特點，以及交流的有效性。在家庭的參與和報告下，可以展開良好的發(fā)展性評 估、行為性評估和社會技能評估。再次，家庭的參與還為評估提供了干預(yù)方案中的家庭投入。這種家庭參與的評估過 程將使家長、照料者和家庭同樣獲益。參與制定敢于計劃將會促使家庭更多地投入到計 劃中。由于對評估需要及有關(guān)論述的理解和認同，家庭成員將逐漸認可這項自己參與擬 定的計劃，而計劃也能更準確

18、的反映他們的想法。這樣的過程能夠提高家庭成員的能力，促使他們有效的滿足孩子和家庭系統(tǒng)的需要。最后，家庭的參與為需要參加評估的學(xué)前特殊兒童提供了安慰與安全保障。家庭參 與評估過程的最大收益就是兒童所獲得的支持。父母無論是在了解和控制自己孩子的情 緒變化，還是在幫助兒童熟悉評估環(huán)境并配合評估人員的工作中都能起到重要的作用。1. 當(dāng)幼兒把 公公”叫成 咚咚”姑姑”叫成 嘟嘟”屬于語言障礙中的（）A. 流暢度異常B. 構(gòu)音異常C. 發(fā)聲異常D. 音質(zhì)異常滿分：2 分2. 下面關(guān)于學(xué)前特殊兒童解釋正確的是（）。A.是指學(xué)前有特殊的教育需要的兒童B.是指學(xué)前期不正常的兒童C. 是指0-6歲期間發(fā)展遠離常態(tài)

19、標準的兒童D. 是指學(xué)前期岀現(xiàn)某種疾病癥狀的兒童滿分：2 分3. 在實施強化的過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于（）A.活動性強化物B.消費性強化物C. 操作性強化物D. 社會性強化物滿分：2 分4. 發(fā)展生態(tài)學(xué)在學(xué)前特殊教育中應(yīng)用的模式是（B. 綜合干預(yù)C. 互動干預(yù)D. 個別干預(yù)滿分：2 分5. 心理測量學(xué)家認為，IQ主要受（）影響發(fā)育生理廠C.教育aD.遺傳滿分：2 分6. （）是學(xué)前特殊教育研究的岀發(fā)點。A. 發(fā)現(xiàn)問題B. 研究問題C. 解決問題D. 形成理論滿分：2 分7. 下列屬于孤獨癥兒童特征的是（ a ）。A. 鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、社會交往障礙B. 超常的意義記憶能力、不拒

20、絕環(huán)境變化C. 鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、無特殊依戀D. 超常的意義記憶能力、無特殊依戀滿分：2 分8. 一體化教育的實踐體現(xiàn)了有教無類和（）的教育思想A.集體教育B. 分班教育C. 個別教育D. 因材施教滿分：2 分9. 從聽覺障礙的分類來看，患者對于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車喇叭聲、鼓聲才有反應(yīng)，這屬于（）。A. 二級重聽B. 一級重聽C. 二級聾D. 一級聾滿分：2 分10. 在游戲治療中，治療師的角色應(yīng)該不是（）。A.參與者aiT*rrr¥|V|V|V|V¥B.限制者C. 解釋者D. 領(lǐng)導(dǎo)者滿分：2 分11. 我國對全納教育思想的嘗試辦學(xué)形式是（）。A. 隨班就讀B. 特

21、教學(xué)校C. 特教班D. 康復(fù)訓(xùn)練中心滿分：2 分）癥狀1. 感覺統(tǒng)合失調(diào)會對兒童的生長和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，兒童在發(fā)展中岀現(xiàn)的（與此有關(guān)。A. 語言發(fā)展遲緩B. 認知障礙C. 行為障礙D. 情緒問題滿分：3 分2. 學(xué)前特殊教育具有代表性的教學(xué)策略有（）。A. 分化目標B. 多層次教學(xué)C. 創(chuàng)設(shè)生活情境D. 導(dǎo)入游戲滿分：3 分3. 聽力篩查法主要有（）。A. 語音測聽B. 哨聲測聽C. 擊掌測聽“ D.樂器及玩具測聽滿分：3 分4. 學(xué)前特殊教育的模式有（）。 A.家庭教育模式“ B.訓(xùn)練中心模式 C.學(xué)校教育模式* D.醫(yī)療康復(fù)模式滿分：3 分5. 學(xué)前兒童問題行為產(chǎn)生的原因有（）。 A.

22、個人因素“ B.心理因素 C.社會因素D. 生物因素滿分：3 分6. 差異教學(xué)模式強調(diào)立足于特殊嬰幼兒的（），滿足他們的學(xué)習(xí)需要，促進其獲得最佳發(fā)展。A.身體差異B. 生理差異C. 個別差異D. 個性差異1. 因聾致啞”說明聽覺障礙可以導(dǎo)致語言和言語障礙。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分2. 適應(yīng)性行為是指個人保持生活獨立并承擔(dān)一定社會責(zé)任的行為。（）A. 錯誤B. 正確3.滿分：2 分DDST測驗是一種診斷性測驗。（.錯誤B.正確滿分：2 分4.特殊兒童是指在生理上、心理上及智能上異于普通兒童，具有特殊的教育需要的兒童。.錯誤B.正確滿分：2 分5.顏色配對、圖形配對、在復(fù)雜背景中找岀指

23、定對象是視覺敏銳力訓(xùn)練。（.錯誤B.正確滿分：2 分6.個別教育計劃的評量一般采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式來進行。（.錯誤B.正確滿分：2 分AAMD )。7. 美國智力遲滯協(xié)會編制了適應(yīng)行為評定量表（.錯誤B.正確滿分：2 分8. 代幣制是為了增加被矯治者極少岀現(xiàn)的期望行為，減少其不良行為。（.錯誤B.正確9.10.滿分：2 分智力超常兒童主要是指智商超過100的兒童或在某方面具有特殊才能的兒童。（A.錯誤B.正確滿分：2 分感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的就是要增進兒童神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，改善大腦的功能。（錯誤B.正確滿分：2 分11. 學(xué)前特殊教育的產(chǎn)生主要源于學(xué)前特殊兒童的教育需求。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分12. 學(xué)前特殊兒童的交往能力很強，所以可以和不同類型的孩子互動。（）A. 錯誤B. 正確滿分：2 分