中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育探討

1、    中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育探討    摘要：本文主要以中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育探討為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義為主要依據(jù)，從運(yùn)用音樂創(chuàng)作背景、運(yùn)用多元化教學(xué)手段、采用演唱與表演的手法這三方面進(jìn)行深入探索，其目的在于加強(qiáng)中學(xué)生情感教育質(zhì)量，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣做鋪墊。關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂教學(xué)；情感培養(yǎng)初中階段為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要階段，只有加強(qiáng)該階段教育力度，才能保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。音樂是一門獨(dú)特的學(xué)科，其每首曲子都有要表達(dá)的音樂情感，若想提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，首先需要做好情感教育工作，這是保證中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有給

2、予其高度重視，才能保證學(xué)生切實(shí)感受到音樂魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。本文主要探討中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育，具體如下。一、 中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育的效用第一，健全學(xué)生人格。社會(huì)人員不能只具備高智慧，還需要擁有良好的心理素質(zhì)。通俗地講，就是滿足日后發(fā)展所需的人才務(wù)必要身心健康、人格健全。如今人文主義教育目的是以健全人格為最終的教育目標(biāo)，而這樣的人并非是一蹴而就的，務(wù)必要從小培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在健全人格與優(yōu)化道德過程中，情感為人格與道德的主體內(nèi)容。情感的培養(yǎng)是塑造人格、陶冶情操、凈化心靈的過程?；A(chǔ)音樂教學(xué)的諸多內(nèi)容皆是面向全體學(xué)生的，大都是在學(xué)生互相交流中展開的。第二，利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)。如今知

3、識(shí)變更的速度較快，創(chuàng)新幅度較大，為能夠使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，各個(gè)教師需加大對(duì)情感教育重視力度。中學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，也是終身學(xué)的關(guān)鍵階段，在初中音樂教學(xué)中開展情感教育能夠讓學(xué)生感受到求知的快樂，享受成功的喜悅，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，在音樂教學(xué)中展開情感教育十分重要，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心，還有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與能力的目的。二、 中學(xué)音樂教學(xué)中的展開情感教育的有效措施1. 合理運(yùn)用音樂創(chuàng)作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人情感音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需合理利用音樂內(nèi)在情感因素，在提升學(xué)生音樂欣賞能力的同時(shí)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。所以，初中音樂教師可

4、先講解音樂作品，通過由淺入深的方式，來幫助學(xué)生感悟音樂作品的內(nèi)在情感，讓學(xué)生體會(huì)音樂創(chuàng)作背景的涵義。例如，在教授啊！中國(guó)的土地這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生闡述該曲子的創(chuàng)作背景與作者，讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，通過向?qū)W生闡述創(chuàng)作背景，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人情感，并且還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)具有積極作用。這首歌曲應(yīng)用了勞動(dòng)號(hào)子的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了人民處于水深火熱中的歷史，激發(fā)了民族斗志，為解放人民填充力量。教師在講解該作品時(shí)，充分發(fā)揮該作品的情感力量，利用豐富情感的方法讓學(xué)生理解音樂作品的情感內(nèi)容，以便擴(kuò)寬學(xué)生情感世界，加強(qiáng)音樂教學(xué)質(zhì)量。2. 運(yùn)用多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)音樂的情

5、感感知能力所謂授人以魚不如授人以漁，教學(xué)也如此。所以，音樂教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要教授學(xué)生音樂知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與感知能力。在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師可將音樂表達(dá)技巧與情感表達(dá)內(nèi)容融合一起講解，應(yīng)用音樂技能與情感的對(duì)應(yīng)性，提升學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)效果與感知能力。但不同區(qū)域的風(fēng)格與樂器有所不同，因此音樂情感的表達(dá)也存在一定差距。例如，在教授茉莉花這一課時(shí)，北方與南方的教學(xué)內(nèi)容有所不同，因此教師可把南北版的茉莉花皆拿到課堂上，通過對(duì)比的方式來讓學(xué)生感受不同樂器演奏同一歌曲的情感類型是不同的，進(jìn)而提升初中生對(duì)音樂情感的感知力。3. 采用演唱與表演的方式，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴音樂情感教育也是對(duì)學(xué)生審

6、美能力的培養(yǎng)，所以音樂教師在實(shí)際教學(xué)中需將自身的主體作用充分地發(fā)揮出來，提升學(xué)生對(duì)音樂的感受與理解能力。例如，在對(duì)音樂的聲樂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以身作則，加入一些自己的情感進(jìn)行翻唱，以便學(xué)生更好地分析、理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要讓學(xué)生了解山歌和勞動(dòng)號(hào)子間的區(qū)別，并通過不同的演唱風(fēng)格，促使學(xué)生掌握不同演唱方式的情感變動(dòng)。對(duì)于勞動(dòng)號(hào)子，音樂教師可通過聲情并茂的表演，邊唱歌邊做動(dòng)作，依據(jù)山歌的節(jié)奏，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；這時(shí)學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)號(hào)子與山歌都是勞動(dòng)生產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的，其間的不同在于山歌抒發(fā)情感，勞動(dòng)號(hào)子服務(wù)人民。當(dāng)學(xué)生掌握此特征以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而和音樂作品產(chǎn)生共鳴。三、 結(jié)束語(yǔ)綜上所述，音樂教師需不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，注重學(xué)生音樂情感教育工作。對(duì)于中學(xué)生而言，在音樂教學(xué)中展開情感教育，有助于健全學(xué)生人格，培養(yǎng)高尚的情操，還有助于加強(qiáng)學(xué)生感知能力與欣賞能力，以便于學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深層次的音樂知識(shí)。參考文獻(xiàn)：1梁羽.情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的滲透j.教育實(shí)踐與研究（b），2015（07）：72-73.2楊艷.探