《丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究》課題研究開題報告

1、丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究課題研究開題報告 丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究 課題開題報告 一、問題提出背景及選題意義和價值 我國正處在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡的時期，各行各業(yè)正在加快從資本、體力密集型向知識智力和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的步伐。教育系統(tǒng)也隨著社會的變化而變化。進入到 21 世紀，信息時代的信息技術(shù)教育大潮，正撲面而來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，教育正處在有別于工業(yè)化時代的教育環(huán)境信息技術(shù)環(huán)境中。陳至立同志在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)校校通工程，努力實現(xiàn)根底教育的跨越式開展”?！靶ＰＭ?/p>

2、工程的目標是用 5 年到 10 年時間，加強信息根底設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國 90%左右獨立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能夠共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛開展，inter 與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，開辟了廣闊的前景?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段對教育的影響不可估量，它不僅帶來教育形式和學(xué)習方式的重大變革，更重要的是對傳統(tǒng)的教育理念、模式、內(nèi)容和方法等產(chǎn)生了巨大沖擊，我們正面臨著一場前所未有的教育大革命。 然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)

3、勢來培養(yǎng) 21 世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。尤其是農(nóng)村地區(qū)教育技術(shù)狀況不容樂觀，遠遠跟不上信息時代開展的步伐。問題的表現(xiàn)主要是： 1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了的浪費。 2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段效勞于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。 3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力差，教師的教育技術(shù)整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)“高效學(xué)習”和“終身學(xué)習”，從而到達教學(xué)相長的良性循環(huán)。 二、有關(guān)概念的界定 1 1 、根本概念 美國教

4、育傳播與技術(shù)協(xié)會于 1994 年提出有關(guān)教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過程與學(xué)習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！?現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。 2 2 、組成因素及優(yōu)勢 教育技術(shù)應(yīng)用只有具備了硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊伍和過程實施四個因素，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。它的最大優(yōu)勢是教學(xué)信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激；其次它還具備教學(xué)信息的超文本方式、教學(xué)過程的交互性、教學(xué)信息的大容量儲存、教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)信息處理的智能化等特點。 3

5、3 、課題所指的現(xiàn)代教育技術(shù) 廣義上的現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵豐富，課題所提現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)保所教師所掌握的技術(shù)能力和運用能力。具體表現(xiàn)在：（1）教師通過培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)要達標；（2）教師利用多媒體課件輔助教育教學(xué)能力；（3）教師積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。 三、研究目標 我們希望通過本次課題研究，到達以下目標： 1、明確教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識；2、全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；3、探索符合丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式與方法，歸納出農(nóng)村教育中教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法，指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗等。 重點在于通過理論和實踐培養(yǎng)，全面提高教師科學(xué)、合理地

6、運用現(xiàn)代教育 技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和水平。從而以點帶面，折射丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力普遍存在的問題和矛盾，為解決這一問題、矛盾提供借鑒和參考。 四、主要研究內(nèi)容 1、了解丘陵地區(qū)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的根本狀況，以及對現(xiàn)代教育技術(shù)需求的根本狀況，分析與城市教師之間運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平存在的差距及成因。 2、客觀定位丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握程度；制定丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標準，丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，其學(xué)習態(tài)度與動機。 3、提高現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源的使用率，探索有效的培訓(xùn)方法、模式； 4、提高教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，探索丘陵地區(qū)現(xiàn)有資源

7、中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式，提高教育教學(xué)效果。 五、研究方法及研究思路： 1 1 、研究思路 我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先：對我校和周邊丘陵地區(qū)的教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的根本狀況進行調(diào)查，獲第一手資料；第二步：對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施方案，形成調(diào)查報告；第三步：對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；最后再對課題實施后的教師做同一調(diào)查，得出后期調(diào)查報告：通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫課題報告總結(jié)本次課題研究工作。 2 2 、研究方法 （1）、調(diào)查法：根據(jù)丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標準和實際需求，存在的差距進

8、行詳細調(diào)查，分析其問題產(chǎn)生的根源。 （2）、行動研究法在教學(xué)實踐中指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的理論和實踐的培訓(xùn)。 （3）、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的實施過程中通過實踐研究揭示提高丘陵地區(qū) 教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的方法，規(guī)律等。 （4）、課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。 （5）、案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)效勞于課堂教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效益的典型案例的收集、分析。 六、實施步驟 1 1 、準備階段 （1）、查閱相關(guān)書籍，搜索網(wǎng)

9、上資料，盡可能地了解其他地方信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實際情況，進行必要的理論學(xué)習，了解熟悉本研究課題相關(guān)知識。 （2）、制作各種相關(guān)調(diào)查表格、調(diào)查問卷。 （3）、對參研人員進行分組分工，確定走訪與調(diào)查對象和樣本。 2 2 、實施階段 （1）、在客觀定位差距的前提下，對全體教師展開系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)整體水平，總結(jié)得出培訓(xùn)的模式和方法。 （2）、鼓勵教師將掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)一線的實踐能力，充分利用多媒體課件，相關(guān)教育軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段效勞于課堂，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果。 （3）、探索丘陵地區(qū)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式。 （4）、教師

10、總結(jié)、反思利用教育技術(shù)中存在的問題，探索科學(xué)運用的模式和方法，防止濫用。 （5）、探索提高教師如何最大化利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段，收集、處理、共享和傳遞各種信息的能力。 3 3 、總結(jié)階段 （1）、完成課題研究實驗報告、論文、成功案例、教育軟件匯總。 （2）、完成課題實驗報告和總結(jié)報告。 七、完成課題的可行性 分析 我校雖然地處城郊偏遠地區(qū)，但有著悠久的文化底蘊，取得過豐碩的教育 成果。多年來，在各級教育主管部門重視和關(guān)心下，我校始終以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，狠抓教學(xué)質(zhì)量不動搖，不斷加強貫徹、落實新課程標準，不斷深化實施素質(zhì)教育。學(xué)校在教育教學(xué)工作方面取得了喜人的成績。我曾于 x

11、x 年 3 月承接了區(qū)級課題“農(nóng)村初中探究式學(xué)法指導(dǎo)實踐的研究”，并獲德陽市教學(xué)成果二等獎；我有多個課題在德陽市旌陽區(qū)獲優(yōu)秀校本科研課題獎。 八、具體人員分工 邱清杰：課題負責人（把握課題方向，確保課題研究經(jīng)費和后勤保障） 王勇：課題組長（負責課題的研究過程，定研究目標） 丁成兵：課題副組長（負責課題的落實與管理，具體和龍勇老師負責教師的培訓(xùn)工作。） 黃澤艷：具體參與課題的實驗與數(shù)據(jù)的收集工作。 中心組成員：主要負責協(xié)助開展研究活動，抓實施、勤催促、收發(fā)材料，幫助和輔導(dǎo)主課教師承當培訓(xùn)任務(wù)。 研究課教師：以教研組長牽頭，落實到組內(nèi)教師。 九、預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 序號 研究

12、階段 （起止時間） 階 段 成 果 名 稱 成果形式 負責人 1 準備階段 xx.3-xx.9 完成課題申請報告、評審書，制定課題研究方案、實施細那么。 報告 丁成兵 課題實驗中間問題分析報告 分析報告 黃澤艷 2 實施階段 xx、10-xx.12 組織教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，歸納總結(jié)符合丘陵地區(qū)教師信息素養(yǎng)提高的培訓(xùn)模式和內(nèi)容 講義 報告 丁成兵 教師利用教育技術(shù)手段效勞教育教學(xué)，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高自身綜合素質(zhì) 電腦軟件 教學(xué)案例 龍勇 發(fā)表利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，效勞教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)相關(guān)論文 論文 反思課題研究過程中得失、成敗，為總結(jié)工作提供依據(jù)。 反思論文 丁成兵 3 總結(jié)階段 xx.1-xx.6 課題研究的實驗報告、論文、成功案例、教育軟件匯總 論文 電腦軟件 王勇 丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的研究課題實驗報告 研究報告 丁成兵 丘陵地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的研究課題總結(jié)報告 報告 丁成兵 最 終 研 究 成 果 序號 完成時