追求英語教學(xué)的最佳效果

1、.追求英語教學(xué)的最佳效果讀“教育的理想與信念”有感靖江市惠豐初中 袁紅英英語教學(xué)包含四個最基本的要素：教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的時機、教學(xué)的原則和方法、教學(xué)效果。教師要把教學(xué)的內(nèi)容進行有機的整合，把握教學(xué)的時機。即從“存疑”到“釋疑”并在新的基礎(chǔ)上“生疑”的過程。教學(xué)的原則是啟和發(fā)，啟發(fā)即為心智的開啟、潛能的顯發(fā)。是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要實現(xiàn)信息向知識的轉(zhuǎn)化，知識向智慧的轉(zhuǎn)化。才能達到教學(xué)的最佳效果。一、有機的整合教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)外語教學(xué)法因過分強調(diào)認(rèn)知目標(biāo)，孤立地、單純地以語言形式為教學(xué)目標(biāo)而受到來自國內(nèi)外專家和學(xué)者的批判?！耙谎蕴谩焙汀皾M堂灌”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力，使

2、學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、乏味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有礙英語水平的提高，特別是不利于交際能力的培養(yǎng)。眾所周知，大部分中國學(xué)生把英語作為外語而非第二語言的學(xué)習(xí)目的就是為了掌握一門交流的工具，中學(xué)階段更是圍繞中考、高考的指揮棒進行。外語教學(xué)因其缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，給我國的英語教育工作者提出了許多新的值得探討的問題。如何使課堂教學(xué)變得生動有趣且言之有物？筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中相關(guān)內(nèi)容與語言形式的有機結(jié)合可以解決這一問題。二、啟發(fā)心智、開啟潛能培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境,激疑問難,以疑促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。“學(xué)起于思,思源于疑”疑能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是一種點燃學(xué)生思維的火花,進而開發(fā)學(xué)

3、生智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中,應(yīng)通過設(shè)置問題，以疑促思,激發(fā)強烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗到求知樂趣,進而提高思維教師一定要注意,問題必須有一定難度,提問時要層層推進,這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動,步步深入,使問答之間充滿妙趣。建立語言信息庫,形成學(xué)生獲取新知識的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在交際過程中掌握信息方面存在一定的差距。缺乏信息差距,交際雙方就會失去傳遞信息和獲取信息并達到信息平衡需要的動力,就會失去交際的意義。在外語課堂教學(xué)過程中,如果學(xué)生僅僅是進行機械的語言操練和模仿就不存在信息差,而且時間一久,就會使學(xué)生感到外語學(xué)習(xí)單調(diào)呆板,從而失去學(xué)習(xí)

4、外語的興趣和動力。為此,教師在課堂教學(xué)中,必須為學(xué)生提供建立在信息差基礎(chǔ)上的言語交際活動,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹鲃有?、?chuàng)造性和生動性,使他們在信息的傳遞和交流活動中,通過縮小或填補信息差,不斷學(xué)到新知識,提高語言技能,不斷提高外語交際能力。創(chuàng)設(shè)競爭情境,形成競爭氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性在成就動機的驅(qū)使下,學(xué)生總是努力想引起別人的注意,想得到最優(yōu)秀的成績和榮譽，并贏得別人的贊揚和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲,有意識地在同學(xué)之間創(chuàng)造競爭氣氛,讓每位同學(xué)都有參與競爭的意識和熱情,在競爭中得到鍛煉和提高。為此,教師在課堂上可通過小組討論,然后各小組輪流發(fā)言

5、,分組比賽以及默寫單詞比賽、演講競賽等形式來活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。三、開啟潛能教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽課教師在講新課前必須要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料,并在預(yù)習(xí)課文、生詞和語法等項目時,將疑難問題記下,以便在聽課時能突出重點,有的放矢,變被動接受為主動求知。教師若能長期堅持下去,必將有助于學(xué)生形成勤于思考,愛動腦筋的習(xí)慣,并不斷提高自學(xué)能力。在聽課時,教師不僅要要求學(xué)生遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽講,做好筆記,而且還應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動一切感覺器官進行活動,養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動的良好習(xí)慣,鼓勵學(xué)生積極思維,大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是分析問題和解決問題的前提和基礎(chǔ),可

6、有助于學(xué)生挖掘潛能,增長知識,提高能力。教給學(xué)生如何提高聽、說、讀、寫能力的方法外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有運用外語進行聽、說、讀、寫的能力。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授語音、詞匯、語法等語言知識,而且還要通過大量反復(fù)的實踐練習(xí),使學(xué)生掌握必要的聽、說、讀、寫的技能、技巧,達到提高聽、說、讀、寫能力的目的。教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶遺忘是正常人的正常生理現(xiàn)象,要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時復(fù)習(xí),反復(fù)強化,加強記憶?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)材料尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時最好能按照遺忘曲線圖

7、來安排識記的時間間隔,還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)健,但重復(fù)要適度,復(fù)習(xí)時注意多樣化,不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法,以使大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率,教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用超時學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)達到剛好就能背誦時附加學(xué)習(xí)。實驗證明,超時學(xué)習(xí)量比剛能達到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以,教師要教會學(xué)生在能背誦外語材料之后再加上一些時間的學(xué)習(xí),就能使學(xué)到的內(nèi)容得到長期保持。除此之外,教師還可教會學(xué)生運用聯(lián)想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合并形成動

8、力定型,是更具包容性的學(xué)習(xí)方法。因此廣義的學(xué)習(xí)方法還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育,無非是從各方面給學(xué)生好的影響,是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實知識、提高能力、加強健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,不僅能提高外語學(xué)習(xí)的效率,促進外語各項能力的發(fā)展,還有利于我們提高學(xué)生的素質(zhì)。然而,良好習(xí)慣的形成并非朝夕之功,而在于教師的投入,嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過表揚好的行為,批評和糾正不良的行為等方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、善于總結(jié)、樹立信心為學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)的機會,讓他們在成功的喜悅中提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性成功感是外語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗。實踐證明,

9、學(xué)生進取的動力和自信心來自于他們自身的不斷成功和才華的充分展現(xiàn)以及自身價值得到承認(rèn)。因此,我們要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,對所有的學(xué)生都一視同仁,使學(xué)生能以愉快、無拘束的情緒去鉆研學(xué)習(xí)。上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和程度設(shè)計問題,讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。另外,還可布置一些英譯漢、漢譯英、編寫小對話、總結(jié)課文大意等作讓他們在課后或者獨立完成,或者以小組為單位相互合作完成。由于學(xué)生是有備聽課,課堂上做這些練習(xí)就不會緊張,對他們?nèi)〉玫倪M步及時表揚和鼓勵,從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)外語的興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)失敗進行正確歸因,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)學(xué)生對待自己學(xué)習(xí)成績成功或失敗往往有兩種歸因

10、傾向,即內(nèi)部歸因和外部歸因。屬于內(nèi)部歸因傾向的學(xué)生,成就動機強,往往認(rèn)為自己外語學(xué)習(xí)成績不好是由于自身努力程度不夠,是由自身的內(nèi)部因素造成的,所以他們在以后的學(xué)習(xí)中會更加勤奮刻苦,不斷進?。欢鴮儆谕獠繗w因傾向的學(xué)生卻往往將學(xué)習(xí)成績差歸因于外語學(xué)習(xí)太難或其他外部因素,總是強調(diào)客觀原因,而不從自身找原因,所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰,不思進取。因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的失敗,發(fā)展積極的歸因傾向。教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯誤要客觀評價,鼓勵學(xué)生只要勤奮刻苦,就能取得好成績,引導(dǎo)他們正確分析失敗原因,發(fā)展良好的心理品質(zhì)。針對學(xué)生的不同情況采取不同的教育措施學(xué)生之間在生理和心理上存在著個別差異,教師應(yīng)因人而異,針對不同情況的學(xué)生,采取不同的教育措施。一般來說,對那些學(xué)習(xí)粗心大意、不求甚解的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),增強堅持不懈的毅力和精