閱讀與初中語(yǔ)文教學(xué)

1、閱讀與初中語(yǔ)文教學(xué)沈九翠咼郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級(jí)中學(xué)摘要：教會(huì)學(xué)牛閱讀是“大語(yǔ)文教學(xué)觀的要求”,也能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)牛的 主體、教師的主導(dǎo)作用。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和社 會(huì)生活屮有十分重要作用。關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文;閱讀;方法;抓好語(yǔ)文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)牛良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展 學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可 以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會(huì)到人間的真、 善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)到這一日的，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷 更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，改革語(yǔ)文教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1正

2、確把握三維目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的效率語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度 和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提 高”。因此，新課程下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該做到：1.1在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，要認(rèn)清三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，三維目標(biāo)的實(shí) 施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。1.2在實(shí)施的策略上，要釆取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。例如:可以從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的變化入手，實(shí)施三 維目標(biāo);可以從誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突入手，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，豐富他 們的內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)施三維

3、目標(biāo);還可以從交流個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)牛運(yùn) 用自己喜歡的方法，進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中享受探究和創(chuàng)造 的樂(lè)趣，使三維目標(biāo)得以落實(shí)。13在評(píng)價(jià)的方法上，要采用綜合評(píng)價(jià)的方法，不能只停留在考試分?jǐn)?shù)上。如:在課堂上學(xué)生表現(xiàn)岀來(lái)的或活躍、興奮、激動(dòng)，或痛苦、冷漠、無(wú)動(dòng)于衷的 情緒，可以作為我們?cè)u(píng)價(jià)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)。第四，在 教學(xué)上要注重“練什么”。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課很人程度上就是閱讀訓(xùn)練課。語(yǔ) 文教育家張志公先生說(shuō)語(yǔ)文課是“以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為載體，以實(shí)踐能力 的養(yǎng)成為依歸”的課。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須耍把閱讀訓(xùn)練的 內(nèi)容（即感知能力、理解能力、

4、評(píng)價(jià)簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學(xué)的重要 位置，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。2注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀合作研討個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò) 程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感 受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑 啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要 適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要 鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng) 新”是在自讀

5、研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生 活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提 煉岀某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)岀來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán) 節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這 一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的 是:在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀 習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正 和引導(dǎo)，決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。指 導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)

6、的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程屮，豐 富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教 材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。3課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生z間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成 溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)牛不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只 是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案， 那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況 學(xué)生對(duì)

7、老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出 來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中, 必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué) 生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。4切實(shí)做好閱讀方法的指導(dǎo)工作以學(xué)牛為主體的閱讀教學(xué)，學(xué)牛閱讀不是放羊式地閱讀、無(wú)意識(shí)地閱讀。主動(dòng)而 有效地閱讀必須有正確的方法為指導(dǎo)。我們要指導(dǎo)學(xué)生:在閱讀一篇文章的過(guò)程屮，首先，要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。抓住標(biāo)志性 詞，如統(tǒng)攝詞、稱代詞、勾連詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞等。其次，要樹(shù)立單元意識(shí)。要 把握一個(gè)單元的單元主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)聯(lián)系與比較，明確本文在本單元中 的地位。再次

8、，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不 斷增強(qiáng)語(yǔ)感。最后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把粗讀和精讀結(jié)合起來(lái)。有的文章只需i勿iei 吞棗，不求甚解;有的文章卻要尋章摘句，圈點(diǎn)批注，細(xì)心揣摩。不同的作品有不同的側(cè)重點(diǎn)，閱讀方法也應(yīng)該有所區(qū)別。記敘文用“六耍素”閱 讀法（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；說(shuō)明文用“四要點(diǎn)”閱 讀法（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言）；議論文用“三要素”閱讀 法（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）；散文用“形神”閱讀法（形散神凝或形散神不散）。 這些閱讀方法都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程屮應(yīng)注意且必須掌握的，我們應(yīng)該找出效果 最佳而自己又感興趣的方法，認(rèn)真閱讀，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。只有在平時(shí)的 課堂教學(xué)中注重閱讀方法的指導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)牛的自主閱讀水平