基于多元：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用（精編版）

1、基于多元：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 摘要 多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)， 又以其直觀形象，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)， 解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)， 加強(qiáng)了課堂上的師生互動(dòng)， 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了體驗(yàn)。教師利用多媒體教學(xué)豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率， 節(jié)省了備課時(shí)間。我們要充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入 到日常課堂教學(xué)中。 關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；多元化教學(xué)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；有效課堂在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中， 適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清

2、晰化， 使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生的思維活躍、 興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)， 培養(yǎng)他們積極思考 , 發(fā)展思維、 形成能力； 另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量， 優(yōu)化教學(xué)過程， 增強(qiáng)教學(xué)效果。 運(yùn)用多媒體教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果， 但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么， 怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情

3、境所決定的?！鄙鷦?dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來， 廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。 【1】多媒體教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂， 為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、 動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像， 有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境， 喚起學(xué)生的情感活動(dòng)， 促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體教學(xué)來幫助自己的教學(xué)，把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化， 使學(xué)生不

4、僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 而且喜歡這門學(xué)科。良好的課堂環(huán)境是班級(jí)體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。 對(duì)學(xué)生而言， 興趣是最好的老師。 最大限度的發(fā)展學(xué)生思維， 使學(xué)生在課堂上積極思考， 教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn) 用多媒體教學(xué)， 可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性， 創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。例如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)的大小比較時(shí)，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友， 你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小

5、丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們?cè)敢鈫?？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對(duì)話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多?！睓烟倚⊥枳诱f：“不對(duì)，我比你撿的貝殼多” 。兩人爭(zhēng)吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個(gè)對(duì)一個(gè)的進(jìn)行排列， 就把多少比出來了， 并多媒體出示排列圖。 這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。 【2】孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。數(shù)學(xué)教學(xué)

6、中，利用信息技 術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生感 受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的 過程中學(xué)習(xí)知識(shí) , 在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如軸對(duì)稱圖形一課，可以創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生初步感受美、 賞析美。白板顯示： 美麗的郊外， 五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展； 花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條 美麗的弧線教師適時(shí)插入： 同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖

7、形。接著利用多媒體教學(xué)的手寫文本識(shí)別功能，板書課題， 方便有效的創(chuàng)設(shè)情景， 優(yōu)化課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的功能， 賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境， 巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來， 解決了重認(rèn)知、 輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)， 用情感伴隨理性， 使學(xué)生在輕松、 愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。【3】二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。 特別是中低年級(jí)的學(xué)生， 學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。 這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等， 借助

8、直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我首先在多媒體教學(xué)上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓 學(xué)生找找這些圖上有沒有角， 在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢(shì)說：“我們?cè)谶@些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助多媒體教學(xué)， 從實(shí)物中抽象出角， 說明這些都是角， 并在多媒體教學(xué)上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示， 變的直觀形象， 學(xué)生易于理解。 這樣教學(xué)， 既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)， 更

9、能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)， 并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。 【4】數(shù)學(xué)活動(dòng)中主要有 “數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)， 知識(shí)本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容， 將動(dòng)與靜結(jié)合起來， 通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的 情境，把抽象的概念形象化， 就能有效地掌握知識(shí)。 例如： 在教學(xué)線段、射線、直線一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的

10、伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)， 它的兩端分別射出一條水平線， 自由地伸縮， 以此來讓學(xué)生理解直線的生成和 “無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。 學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段， 它有兩個(gè)端點(diǎn)， 不可伸縮， 有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用多媒體教學(xué)的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。通過這樣的直觀演示， 將那些看似靜止的、 孤立的事物聯(lián)系起來， 構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境， 讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系， 從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，建立多種感覺通道，提高理解

11、運(yùn)用能力。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如用多媒體教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，多媒體教學(xué)直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過程， 使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力?！?】幾何圖形， 幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，多媒體教學(xué)就為我們提供了更加優(yōu)越的便利條件。例如：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，利用白板的拖拽功 能，讓學(xué)生更直觀的比較出幾個(gè)平面

12、圖形面積的大??；又例如：在教學(xué)梯形的 面積計(jì)算 時(shí)，用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)梯形， 接著在復(fù)制一個(gè)梯形， 然后通過對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，吧這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形 面積是原來梯形面積的2 倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用多媒體教學(xué)的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過多媒體教學(xué)的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合， 以及動(dòng)手參與， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用， 學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面

13、積計(jì)算公式, 而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力?！?】四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用多媒體教學(xué)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題 多解的訓(xùn)練。 解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題， 使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如；我在教學(xué)完 9 的乘法口訣后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，一群小動(dòng)物要到公園去玩， 可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個(gè)卡口， 就要回答出他們的問題， 每個(gè)問題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很有興趣，通過這個(gè)游戲， 變?cè)瓉砜菰锏挠?jì)算練習(xí)為輕松愉

14、快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9 的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。【7】又例如：在教學(xué)完分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)， 給下面的圖形涂色。 學(xué)生利用多媒體教學(xué)中的噴桶， 對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)， 還鍛煉了動(dòng)手能力， 激發(fā)了學(xué)生的求知欲望， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如：在教學(xué)完面積和面積單位后，我利用多媒體教學(xué)上畫圖中的刮 獎(jiǎng)刷功能， 設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題， 讓學(xué)生比較三個(gè)圖形面積的大小，并用刮獎(jiǎng)的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí) 知識(shí)、探

15、索知識(shí)的興趣。多媒體教學(xué)在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍趙ord文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題， 利用多媒體教學(xué)的拍照功能， 直接導(dǎo)入到多媒體教學(xué)上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用多媒體教學(xué)的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在多媒體教學(xué)上進(jìn)行講解和批改?！?】在練習(xí)和反饋中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥 發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求， 通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神， 保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面?？旖?、方便的

16、多媒體教學(xué)已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中， 為學(xué)生提供了廣闊的思維空間， 是學(xué)生取得信息的資源庫。 在教學(xué)中， 利用多媒體教學(xué)所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)面積和面積單位時(shí)，讓學(xué)生從多媒體教學(xué)的圖庫里自主選擇最適合測(cè)量面積的圖形， 通過動(dòng)手操作， 在圖形上擺正方形紙片、 圓形紙片， 也可以在在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測(cè)量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識(shí)的信息更加便捷。 結(jié)合本節(jié)課， 考慮到學(xué)生的特點(diǎn)， 利用多媒體教學(xué)的超鏈接功能，把幻燈片和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事” ，學(xué)生

17、們精力集中，故事結(jié)束后提出一個(gè)拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個(gè)問題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用多媒體教學(xué)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的信息， 培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?！?】【10】綜上所述，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生 互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)， 有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來， 使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中， 我們選用多媒體教學(xué)時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理 的使用多媒體教學(xué)，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地 位也才能得到充分的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 郭蓓.多媒體技術(shù)在寫字教學(xué)中的運(yùn)用j. 教育科學(xué)論壇. 2009(03)2 董秀紅 .采用多媒體技術(shù)能優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)j. 呼蘭師專學(xué)報(bào) . 2013(03)3 鄧麗萍 .談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用j. 黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(01)4 張培娟 .多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)j.現(xiàn)代教學(xué) . 201