如何讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（精編版）

1、如何讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我國(guó)古代大教育家孔子就提出： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”， 足見(jiàn)興趣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)的推動(dòng)作用。而在我們小學(xué)數(shù)學(xué)里， 興趣對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要， 興趣可以成為點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的火花，也是探索數(shù)學(xué)奧秘 的動(dòng)力。我就結(jié)合十多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、課前我們做好準(zhǔn)備，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、了解學(xué)生，投其所“好” 。備課時(shí)我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)如何，本節(jié)課的起點(diǎn)放在那里？學(xué)生學(xué)習(xí)能力怎樣？我們都要根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 例如教材中有些內(nèi)容抽象難懂，許多學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生都會(huì)

2、望 而卻步，從而失去學(xué)習(xí)的信心。 這時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整， 調(diào)整為簡(jiǎn)單的， 學(xué)生容易理解的感性又直觀的；使學(xué)生掌握最基本的道理， 再一步步將內(nèi)容升華擴(kuò)展，這樣學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)， 便會(huì)信心倍增。2、碰到枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容我們要學(xué)會(huì)包裝創(chuàng)設(shè)情境源于三年前我們組進(jìn)行了計(jì)算教學(xué)的研究，而我負(fù)責(zé)情境創(chuàng)設(shè)這一塊，我深深感受到情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的作用。情境可劃分為競(jìng)爭(zhēng)情境、游戲情境、操作情境、故事情境等等。就拿競(jìng)爭(zhēng)情境來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲覀?都處于一個(gè)大競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中， 不防也在我們的小學(xué)課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，在競(jìng)爭(zhēng)中突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。去年我

3、接上現(xiàn)在這個(gè)班，孩子們有些認(rèn)生，我在 組織教學(xué)上很是頭疼， 后來(lái)我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文王老師就設(shè)立男女生比賽，我也效仿了一把，孩子們的積極性還是蠻高的。再比如說(shuō)游戲情境，因?yàn)槲覀冃W(xué)生有好動(dòng)、 好奇、好勝的思維特點(diǎn)， 我們可以設(shè)計(jì)一些游戲情境， 讓學(xué)生在游戲中得到知識(shí)， 發(fā)展能力， 提高學(xué)習(xí)的興趣， 就像闖關(guān)游戲就可以達(dá)到這樣的效果。再比如說(shuō)操作情境，因?yàn)閷?duì)于一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生只有通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量，操作，演示等親 身實(shí)踐，讓學(xué)生多種感官都參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而提升學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。例如我們學(xué)習(xí)圓柱的表面積，我們?cè)O(shè)計(jì)為圓柱穿衣服活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知圓柱的表面積是由側(cè)面積和兩個(gè)底面積組成，而側(cè)

4、面積沿高展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形， 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高， 學(xué)生在操作中明白了圓柱表面積的算理和算法。真的就如美國(guó)教育家夸美紐斯說(shuō)的：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。我覺(jué)得情境的創(chuàng)設(shè)恰好是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一扇窗。3、課前思想動(dòng)員，循循善誘思想指揮行動(dòng)，我們可以言傳身教的去扭轉(zhuǎn)學(xué)生的一些不良認(rèn)識(shí)，使其形 成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，從而正確的認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的積極作用，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我特別關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一天，我從不上新課，我都是在動(dòng)員學(xué)生本學(xué)期如何努力，怎樣實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。就 連平時(shí)的日常教學(xué)， 我都在課前引導(dǎo)

5、學(xué)生： 今天的知識(shí)真有趣， 相信你們會(huì)學(xué)得特別快樂(lè)； 今天的內(nèi)容特別簡(jiǎn)單， 我知道你們每個(gè)人都會(huì)百分百的掌握等等的心理暗示，塑造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的感覺(jué)。二、在課堂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、在教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生去質(zhì)疑以前我的課堂呈現(xiàn)的常態(tài)是我拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生接，但學(xué)生是無(wú)動(dòng)于衷， 是學(xué)生不敢接， 是學(xué)生接不住， 還是學(xué)生不想接？我苦苦追尋， 終于找到了答案， 原來(lái)根本不是問(wèn)題的原因， 也不是學(xué)生的原因， 而是我的原因， 問(wèn)題根本不該由我提，而是由學(xué)生提，學(xué)生接，這里的主體是學(xué)生，而不是老師。我們要轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生去質(zhì)疑，確立學(xué)生的主體觀念，師生平等觀念，創(chuàng)造寬松和諧的教 學(xué)氛圍

6、， 支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題，想知道的問(wèn)題大膽質(zhì)疑， 讓他們感到因自己提出問(wèn)題及解決問(wèn)題時(shí)的思考而有所發(fā)現(xiàn)的無(wú)比興奮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2、在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步我們老師不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生肯定的話，也不要吝嗇對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話： 你真棒，你真行，你真了不起，你真聰明，你說(shuō)的真好我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中抓住每 個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)給每個(gè)學(xué)生聽(tīng)，即使他的行為習(xí)慣長(zhǎng)進(jìn)不大，即使他的回答不夠完美，這些贊美聲也應(yīng)常在學(xué)生耳邊響起。就如曾國(guó)安教授說(shuō)的： 即使孩子犯錯(cuò)了， 我們也要先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)， 讓孩子信心滿滿， 后提缺點(diǎn)，從而喚起學(xué)生心中好孩子的感覺(jué)。3、在教學(xué)活動(dòng)中，用我們教師的人格魅力來(lái)感染學(xué)生具有寬

7、泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和精深專業(yè)學(xué)科知識(shí)的老師，一定會(huì)在課堂教學(xué)中充滿自信與激情， 使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和學(xué)生品嘗知識(shí)。我想這樣的課堂會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生， 學(xué)生不但興趣強(qiáng)烈， 而且會(huì)始終保持求知的熱情與動(dòng)力。我記得去年聽(tīng)了我的搭檔王老師上的最后一頭戰(zhàn)象，老師和學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落及重點(diǎn)詞句的分析是那么的細(xì)微入至，讓我們感到嘎羧的那種忠誠(chéng)， 重情重義，最后，介紹到嘎羧用長(zhǎng)鼻子給自己拱了個(gè)大坑躺了進(jìn)去讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)嘎羧仿佛想到了什么， 看到了什么， 就連我這么理性的人都鼻子一酸： 嘎羧就是一位英雄。尾聲時(shí)老師讓學(xué)生帶著敬重的心情自由朗讀全文時(shí)， 我看到好多學(xué)生都是眼含淚花悲憤激昂讀完課文的。 王老師的

8、人格魅力如此打動(dòng)我， 更何況是孩子呢？4、將學(xué)科內(nèi)容延伸到課堂外，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們的教學(xué)如何僅僅限于課堂內(nèi)， 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只能在書(shū)本這樣的小格局里成長(zhǎng)，但是如果能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸， 那么既可以提升學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，又是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)結(jié)活動(dòng)力的好機(jī)會(huì)。曾國(guó)安說(shuō)：對(duì)人生價(jià)值來(lái)說(shuō)， 聯(lián)課活動(dòng)的學(xué)習(xí)比課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)更加重要。我也感同身受， 因?yàn)槲覀兊慕逃菫榱藢W(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的。我記得一次， 我們學(xué)習(xí)公頃的認(rèn)識(shí)， 我在班上講了很久， 學(xué)生的腦海里也沒(méi)建立起什么概念，干脆我和體育組借來(lái)了卷尺，將學(xué)生 6 人一組布置任務(wù)：測(cè)量出邊長(zhǎng)100 米的正方形，四個(gè)頂點(diǎn)站人，體會(huì)公頃的

9、大小及與平方米的進(jìn)率。 那節(jié)課后就連平日里一見(jiàn)我就躲的周同學(xué)都主動(dòng)跑來(lái)和我說(shuō)：啊，老師，公頃可大了。三、課后和學(xué)生搞好關(guān)系，升華學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、利用課余時(shí)間努力拉近與學(xué)生的距離。課堂上短短 40 分鐘，我們既要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完成情況，又要注意整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還得想著這樣的教學(xué)策略用不用調(diào)整或改變，要考慮的事情很多， 就有可能不能關(guān)心的每一個(gè)個(gè)體，難免一些學(xué)生會(huì)感到我們冷落了他，沒(méi)有關(guān)心到他，這時(shí)，我們可以利用課后跟多的了解學(xué)生，體貼關(guān)心學(xué)生：如果上課知識(shí) 掌握不太好的學(xué)生我們就為他輔導(dǎo)輔導(dǎo)，沒(méi)有吃飽的學(xué)生再給吃點(diǎn)偏鍋飯，沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)而感到沮喪的布置一點(diǎn)其他任務(wù)，和性格內(nèi)向不善交流的學(xué)生談?wù)勑氖碌鹊?。正所謂親其師信其道，我們尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，天長(zhǎng)日久，形成良好的 師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)喜歡上我們的所授科目。2、作業(yè)布置適量，給孩子更多的空間。作業(yè)留的太多， 強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)， 容易引起孩子的逆反情緒，作業(yè)效果也適得其反。我覺(jué)得學(xué)生作業(yè)完成上被動(dòng)不如主動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)