信息技術與小學英語課程的整合探究（精編版）

1、信息技術與小學英語課程的整合探究于莊子小學曹艷敬摘要：隨著2005 年新課程的全面實施，現(xiàn)代化信息技術與英語課程整合已經(jīng)成為不可更改的事實，我們首先要準確理解信息技術與課程整合的內(nèi)涵，其次，明白其整合的意義所在， 最后本篇文章將對信息技術在英語教學中的具體應用做簡要敘述。關鍵詞：信息技術，英語教學，意義, 整合 , 應用隨著信息技術的飛速發(fā)展， 小學英語教學的模式也發(fā)生了很大的變化。所以研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的小學英語教學方法，是廣大小學英語教師面對的一個新課題。計算機輔助語言教學與網(wǎng)絡輔助語言教學必將成為外語教學發(fā)展的新趨勢。一、信息技術與小學英語課程整合的意義。教育部長陳至立曾在全國中小

2、學信息技術工作會議上指出，我國中小學“信息技術教育教學內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討”，“中小學教師利用計算機教學正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到主義課程的整合”。因此，將信息技術與小學英語教學進行整合是當今英語教學的重大變革。所謂“信息技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。信息技術與英語課程的整合，不只是簡單的把信息技術作為輔助教師教學的工具，而是要實現(xiàn)信息技術與英語學科教學的“融合”，以先進的教學思想和教育理論為指導，使信息技術成為學生自主學習的認知工

3、具、情感激勵工具、 教學環(huán)境的創(chuàng)設工具、 課程整合的探究工具等， 并將這些“工具”運用到教學中去，在教學策略或手段上進行交叉、滲透、組合、綜合，使各種教學資源、教學環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合， 在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生凝聚效益。 這對從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式， 對發(fā)展學生的主體性、 創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。因此，教師應該嘗試在小學英語學科的課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學習渠道，改進學生學習方式， 讓學生在信息技術化的學習環(huán)境中，真正地成為信息加工的主體，成為知識意義的主動建構(gòu)者。 教師則作為引導者利用創(chuàng)

4、設情境、網(wǎng)絡自學、合作會話、分層練習、搜集信息等信息化學習方式，充分發(fā)揮學 生的主體性、積極性和創(chuàng)造精神，有效地增強學生學習的獨立性、主 動性、合作性和創(chuàng)造性。二、信息技術在英語教學中的應用。1. 從抽象到直觀，將信息技術作為英語教學的輔助演示工具，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得知識信息，94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%要通過人的視覺從圖像中得到。“人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、 語言化的過程?！毙睦韺W家證實， 同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要 10 秒鐘的時間，用圖

5、畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用 1/3 的時間?？梢娫诮虒W環(huán)境中廣泛使用使學生多種感官相結(jié)合的教學媒體，就可以大幅度提高學習的效率和教學效果。因此，信息技術能用計算機把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間 建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復雜的信息，充分調(diào)動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。在小學階段，將信息技術與小學英語學科整合， 可以把要學習的英語知識以生動直觀的形式直接呈現(xiàn)在學生面前， 這樣可以將知識簡化， 還能極大地提高小學生的學習興趣。 著名心理學家布魯納說過： “學習的最好刺激是對所學教材的興趣”。對于

6、學生來說，興趣直接影響著學習的效果。因 此，我們在進行英語教學時，充分利用信息技術，激發(fā)孩子們的學習 興趣，讓他們充分調(diào)動各個感官，全身心的投入到英語學習中來。例如，在學習食物時，我們可以做一個簡單的flash ，畫面為一個小朋友和幾種食物（hamburger, juice, cake, jam, hot dog）， 由學生說出小朋友想吃的東西（he likesjuice.）, 然后教師點中學生選的食物， 畫面上小朋友就將學生選中的食物吞下去。這樣的課件游戲，又生動又直觀，既練習了單詞，也復習了句型，尤其對于低年級的孩子，易于激發(fā)他們的學習興趣，從而更好的進行英語學習。如果是對于新單詞的學習，

7、我們則可利用幻燈或小動畫（例如， 學習恐龍時， 我們可以借助相應的圖片或者是小動畫讓學生了解這種幾百萬年前存在的生物），這樣，將孩子們的多種感官相結(jié)合，簡單直觀，易于理解和掌握。而我們在進行對話學習時， 可以播放教學光盤， 跟著動畫里的主人公一起說，一起讀，孩子們的注意力很集中，學習自然變的輕松有趣?；蛘呖梢韵茸寧讉€優(yōu)秀的孩子對課文進行表演，并且把它錄制下來，課上，孩子們看著自己的伙伴的影像片段，肯定興致高昂，直觀 的教學錄像又為孩子們創(chuàng)設了語言學習環(huán)境，孩子們樂于模仿， 也渴望錄制自己的情景劇，從而大大提高了學生的學習效果。同樣，我們還可以將英文歌，flash小游戲等各種教學媒體同信息技術結(jié)

8、合到一起， 營造良好的學習氣氛， 使我們的英語課堂活起來，讓孩子們真正的融入到英語的學習環(huán)境中來。2. 從孤立到合作， 將信息技術作為英語教學的交流協(xié)作工具，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境。中國是母語非英語的國家， 所以語言環(huán)境的創(chuàng)立非常關鍵。很多學生苦于找不到一個使用英語的地方，這時，教師就可根據(jù)教學的需要和學生興趣， 利用網(wǎng)站， 聊天室等信息工具為學生創(chuàng)設語言交流的環(huán)境，譬如制定一些英語討論專題（例如在學習save ourplanet的單元時， 在網(wǎng)絡上發(fā)布了關于環(huán)保的話題，學生們找到很多英文的環(huán)保資料，并且將環(huán)保與奧運相連，進行了激烈的討論，還在網(wǎng)上制定 了行動倡議書），讓學生在有趣的討論中，各抒己

9、見，達到對英語學 以致用的目的，同時還加強了師生之間，生生之間的交流。教師還可 向?qū)W生推薦一些不錯的英語國家網(wǎng)站，讓學生在真實情境中與英語人士進行直接交流，提高學生的語言交際能力。除了運用網(wǎng)絡，教師還 可以幫助孩子們做自己的英語電視節(jié)目，在合作中進行交流， 在合作中激發(fā)興趣，在合作中提高能力。3. 從被動到主動， 將信息技術作為英語教學的網(wǎng)絡資源工具，拓展學生知識層面。信息技術可以打破時空的界限，將整個世界聯(lián)結(jié)起來， 教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生了解其他國家的文化，了解地區(qū)差異，了 解世界動態(tài)， 從而將英語真正的當成一種與世界溝通的工具，拓展學生的知識面，并讓他們自己認識到英語學習的重要性

10、，加強學習動機。而信息技術最重要的應用就是將學生從被動的學習中釋放出來， 讓他們學會主動學習。俗話說“授之魚，不如授之以漁”。教師可根 據(jù)教學的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾發(fā)布在內(nèi)部網(wǎng)站，或者推薦學生幾個相關的不錯的網(wǎng)站，讓學生自己收集與本課相關的知識。然后等到上課的時候在一起分享。例如，在將中國的野生稀有動物時，讓學生先自己查找關于deer, golden monkeys, red-crowned cranes等的相關資料。這樣除了學到課本上的知識外，還學到更多 的關于野生動物的知識， 比如，有的孩子找到了關于保護丹頂鶴的英文小故事，在課堂上給大家讀的時候，感動了所有的同學，這樣英語 課

11、不僅僅學到的是知識， 還有思想上的升華。 所以讓孩子們主動探究， 自我歸納與總結(jié)，更利于孩子們對于知識的深化和理解。信息技術作為資源工具， 還能開發(fā)學生的創(chuàng)造能力， 在學習完方位和地點后，有的學生自己制作了一幅小區(qū)的電子地圖（上面標有school, noodle restaurant, hairdresser, clothes shop等）， 還有的學生在老師協(xié)助下，自己和小伙伴們導演拍攝了“迎奧運，樹 新風”的英語宣傳短片，記錄了家鄉(xiāng)天津的重要景點，和如何到達那的說明（ jinjie is our business street, its very beautiful.you can tak

12、e no.1 bus here.），然后放在網(wǎng)上和其他同學一起分 享學習成果。這樣的例子， 舉不勝舉，更多的還是教師自己做好一個引導者，一個好的協(xié)助者， 和學生一起，幫助孩子們找到自己喜歡的自主學習的方式， 將英語學習融入到孩子們的日常生活當中，讓孩子們真正作為英語學習的主人，在英語的知識殿堂里自由遨翔。總之，信息技術與英語學科整合，可創(chuàng)新教學模式，增大語言輸入量，增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高教學質(zhì)量。發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維形成自主學習能力的過 程。所以作為一名合格的英語教師，應該更多的學習新的信息技術，與時俱進， 將信息技術更好的與英語教學相結(jié)合，創(chuàng)設更好的語言環(huán)境