《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計及反思_7257

1、精品教學(xué)教案荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計二實小劉炳娟一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文2、課時： 1 課時3、老師課前準(zhǔn)備：課件，課文錄音、圖片二、教學(xué)課題人教版一年級語文下冊14荷葉圓圓通過朗讀課文，讓學(xué)生感受充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。1、認(rèn)識本課 12 個生字。2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教材分析荷葉圓圓是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、 小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。教學(xué)重點：識字、感情朗讀。教學(xué)難點：初步感受感受、體驗生活的童真童趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，

2、圖片四、教學(xué)方法本課采用個性化教學(xué)， 以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案， 讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、課前，在黑板上畫了一個大圓，大屏幕上顯示一池綠油油的荷葉，接著顯示一張又大又圓的荷葉， 然后老師慢慢地把大圓畫成荷葉。學(xué)生的目光都聚焦在這荷葉上。2、問：這是怎樣的荷葉？（引導(dǎo)學(xué)生說出圓圓的、綠綠的 ）3、板書：荷葉圓圓齊讀課題二、初讀

3、課文1、還有誰喜歡這么大這么圓的荷葉呢？請同學(xué)們打開書 62 頁認(rèn)真把課文讀兩遍，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。 （生自由讀）2、檢查生字詞。（屏幕出示）你會讀嗎？（生字帶音）你還會讀嗎？（不帶音）3、生字跑到課文中你還能認(rèn)識他們嗎？我們再來讀讀課文，一邊讀一邊想：除了我們還有誰喜歡荷葉？（生自由讀課文）4、指生說。（板貼：四個小伙伴）精品教學(xué)教案三、細(xì)讀課文1 、在這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。（老師一邊巡視一邊逐個指點著學(xué)生）2、你們讀給了同桌聽讀得非常的好， 現(xiàn)在你們讀給老師聽， 誰喜歡小水珠？指生把小水珠的話讀一遍。讀得真棒！你們看出

4、來了這顆小水珠什么特別的亮。還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀讀得真是好極了！小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？ （搖籃）搖籃是用來做什么的？指生說小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。你能做一做嘛？還有誰做的比他舒服？大家都來做一做這顆漂亮的小水珠。 （同學(xué)們?nèi)刻稍谖恢蒙?，跟著老師的手勢左右搖擺）你們覺得舒服嗎？（舒服）我們再讀一遍。 （齊讀）3、多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了？（小蜻蜓）出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作。老師也邊說著邊做著飛翔的動作。）小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機(jī)坪”。 （板書：停機(jī)坪）你們知道這個字的

5、意思嗎？“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。我們再來讀讀這個字。你們讀的時候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給我們讀一讀多美的翅膀??！ 我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的 （屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露 ( 生接讀 )瞧！大詩人也是用的這個“立”字， （板書：立）就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。同學(xué)們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎4、小青蛙看見了，也迫不及待的來了（出示：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺 ）誰喜歡小青蛙？小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺， （板書：歌臺）那小青蛙

6、的歌聲是怎樣的？還有哪個小“青蛙”想唱唱？小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說 你們想象一下青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)?。浚ò鍟憾祝?、青蛙嘹亮的歌聲引來了誰， （小魚兒）它是怎么喜歡荷葉的呢喜歡小魚兒的請舉手屏幕出示：小魚兒說： “荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。精品教學(xué)教案多美?。。ㄕZ氣很肯定）小魚兒把荷葉當(dāng)成了什么？（板書：涼傘）小魚兒在荷葉下是怎么做的？誰來讀一讀“笑嘻嘻是什么樣子？指生做笑嘻嘻地樣子。學(xué)生笑嘻嘻地讀。四、小結(jié)：多美的荷葉呀，吸引

7、來了這么多小伙伴。想不想把它記在心里？1、看板書，回顧課文。2、分角色朗讀課文3、學(xué)生練習(xí)背誦。4、檢查背誦（看板書背）五、課后延伸畫一幅“荷葉是我的 ”圖畫。教學(xué)反思第一學(xué)段教學(xué)要夯實字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力。在荷葉圓圓一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識字形。 字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合， 通過字義比較、 表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點， 是精心而周到的， 也是科學(xué)而有效的。 低年級句子教學(xué)，是在對

8、課文句式默會的基礎(chǔ)上， 通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容， 更有情感， 在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成。 教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！如果說，注重夯實語言基礎(chǔ)是荷葉圓圓一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像， 契合了兒童的天性， 多么有意思； 加之古詩的適當(dāng)引入 教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注 “生本 ”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以 “悉心呵護(hù) ”，更要敢于 “大膽放行 ”。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教學(xué)。 識字教學(xué)也可以略微增加難度， 從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處， 在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。 比如語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“豐富語言的