語(yǔ)文多媒體教學(xué)“電灌”現(xiàn)象面面觀

1、語(yǔ)文多媒體教學(xué)"電灌”現(xiàn)象面面觀【摘要】多媒體教學(xué)日趨普及，教師機(jī)械操作、計(jì)算機(jī) 頻繁演示、學(xué)生被動(dòng)接受的“電灌”現(xiàn)象則非常盛行，本文 以語(yǔ)文教學(xué)為例從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)關(guān)系、教學(xué) 過(guò)程、教學(xué)方法五個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行探討和分析，提出充分認(rèn) 識(shí)多媒體的功能和特性,正確把握多媒體的內(nèi)涵和潛力的必 要性?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)語(yǔ)文電灌多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展和現(xiàn)代教育改革的產(chǎn)物，作 為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的 視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率,為課堂教學(xué)的 順利實(shí)施提供了形象、直觀而又便捷的表達(dá)工具，也將學(xué)科 教學(xué)引入了全新的境界，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，已經(jīng)成

2、為當(dāng)前 評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平及課堂教學(xué)成敗的重要條件。然而，任何 教學(xué)手段都有其獨(dú)特的功能、適用條件和范圍,使用過(guò)程中, 許多教師沒(méi)有正確定位多媒體手段在課堂教學(xué)中的角色，異 化教師主導(dǎo)，淡化學(xué)生主體，違背認(rèn)知規(guī)律，忽略學(xué)科特點(diǎn)， 按棄傳統(tǒng)精華，漠視實(shí)際效果，有意無(wú)意誤用、濫用多媒體， 課堂教學(xué)重又淪為教師機(jī)械操作、計(jì)算機(jī)頻繁演示、學(xué)生 被動(dòng)接受的“電灌”模式?！按┬乱?、走老路”的情況非常普遍，以語(yǔ)文教學(xué)為例，其主要表現(xiàn)有:1從教學(xué)觀念看，重教學(xué)手段輕教學(xué)目的有些老師以為只要將先進(jìn)的教學(xué)手段帶入課堂，自己便 擁有了先進(jìn)的教學(xué)思想，于是，不是從教學(xué)目的和效果出發(fā), 滿足于教學(xué)容量擴(kuò)大和手段上的新穎，

3、埋頭做表面文章。有 的課件只是文字、圖畫(huà)的簡(jiǎn)單拼合和內(nèi)容提綱的直接投影, 有的是對(duì)教科書(shū)、參考資料或現(xiàn)有課件的生搬硬套,也有的 是與教材有關(guān)材料的盡數(shù)羅列，如此的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師始終 是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，教學(xué)觀念、思維 方式和設(shè)計(jì)思路沒(méi)有脫離陳舊教學(xué)模式的窠臼。任何一種形式的教學(xué)手段都是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高 教學(xué)效益為根本宗旨，多媒體技術(shù)無(wú)論如何發(fā)達(dá)也只是實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目的的手段，在課堂教學(xué)中只能起到配角作用；教育觀 念落后，再先進(jìn)的教學(xué)手段照樣是陳舊教育的工具。我們應(yīng) 該把主要精力放在利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，為引 導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的特征和本質(zhì), 進(jìn)而

4、正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的“學(xué)”提供最優(yōu)化 的技術(shù)支撐和服務(wù)。2從教學(xué)內(nèi)容看，重直觀信息輕主觀體驗(yàn) 多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng) 態(tài)演示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的局限, 變枯燥的講解為可觀賞的直觀畫(huà)面，極大的滿足了學(xué)生的視 聽(tīng)等感官要求，實(shí)現(xiàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)。于是有些教師脫離 教材，炫耀電教手段,僅僅采用直觀手段組織教學(xué)，用影視演 示、視聽(tīng)沖擊來(lái)替代學(xué)生對(duì)文本的閱讀、體驗(yàn)和感悟，無(wú)形 之中壓縮了學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)和探索的空間，背離了語(yǔ)文教學(xué) 的初衷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括生活的方方面面，語(yǔ)言的表現(xiàn)力也是有時(shí) 無(wú)法用其他形式替代的,知識(shí)的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn)是能力發(fā) 展的基礎(chǔ)，

5、能力的提高離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言本身的感悟。忽視語(yǔ)文 學(xué)科的這一特點(diǎn)，一味采用直觀手段，圖解詩(shī)文，必然會(huì)弱化 學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力和想象能力，造成學(xué)生思維 的僵化。語(yǔ)文老師應(yīng)該在尊重認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ) 上,積極利用多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氣氛、激發(fā)情感、 引導(dǎo)想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng) 說(shuō)讀寫(xiě)能力最大限度地發(fā)揮多媒體的作用。3從教學(xué)關(guān)系看，重單向傳輸輕雙向互動(dòng)在多媒體教學(xué)中，有些教師往往把注意力傾注于電教設(shè) 備的操控上，授課只是照屏宣科，或者以“人機(jī)對(duì)話”來(lái)代 替師生間的信息交流反饋，“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼 睛看”，熒屏演示不斷，教師滔滔不絕,學(xué)生卻成了被動(dòng)接

6、受 的觀光客。表面熱鬧的課堂實(shí)質(zhì)上機(jī)械、沉悶，冰冷死板。 這種單向的沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)模式，窒息了學(xué)生探求知識(shí)的生 氣和活力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展。課堂教學(xué)實(shí)際上是師生互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中教師應(yīng) 該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情 景，積極構(gòu)建多層次、多通道、多方位、多形式的課堂互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò),使語(yǔ)文課堂中的師生角色相互作用，其特有功能得到 淋漓盡致的發(fā)揮。4從教學(xué)過(guò)程看，重程序控制輕隨機(jī)應(yīng)變多媒體教學(xué)大多是在教師預(yù)先設(shè)定好的框架內(nèi)進(jìn)行的, 授課之前,教師按照自己的思路設(shè)計(jì)將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和過(guò) 程以課件的形式固化起來(lái)，上課則是其執(zhí)行和操作的過(guò)程。 實(shí)施過(guò)程中，教師受操作環(huán)境

7、的限制被固定在講臺(tái)上，亦步 亦趨機(jī)械化的進(jìn)行講解，遇到學(xué)生“節(jié)外生枝”，總是想方 設(shè)法將學(xué)生的思路拉回到電腦既定的程序之中，學(xué)生能否接 受則無(wú)暇顧及，這種刻板的做法不利于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和 發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題,應(yīng)有的課堂教學(xué)魅力也被流水線式的程序 所淹沒(méi)。教學(xué)過(guò)程中，人的要素是第一位的，多媒體只是一種教 學(xué)手段和工具。教師應(yīng)該牢固樹(shù)立“學(xué)生為中心”的思想， 積極把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視課件設(shè)計(jì)的 交互性和人性化，使信息流向和展示速度、節(jié)奏能根據(jù)教學(xué) 需要而隨機(jī)調(diào)控。課堂教學(xué)只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè) 計(jì)和靈活多變的操作，充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)、臨場(chǎng)發(fā)揮 和隨機(jī)應(yīng)變能力，多媒體技術(shù)才能

8、有的放矢地真正為“學(xué)” 所用。5從教學(xué)方法看，重機(jī)械注入輕多元融合不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥，不管 課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，不管多媒體使用的程度和 時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，無(wú)法對(duì)多媒體進(jìn)行有效利用造成課堂信息超 量和無(wú)效信息鋪天蓋地，使學(xué)生顧此失彼，思維無(wú)法合拍而 消化不良，影響了課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中一些行之有效的教學(xué)手段，如每一個(gè) 教師特有的富有個(gè)人魅力的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、靈感、 應(yīng)變能力以及雄厚的業(yè)務(wù)功底，是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)所在，也 是多媒體技術(shù)無(wú)法復(fù)制和取代的，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教 師個(gè)人特色和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多 媒體課堂教學(xué)的效果。綜上所述，多媒體運(yùn)用不當(dāng)會(huì)事與愿違，運(yùn)用得當(dāng)才能 如虎添翼?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”，現(xiàn)代化教育當(dāng)然必須要 有現(xiàn)代化的教學(xué)手段;然而，我們從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的 轉(zhuǎn)變,最根本的是教育觀念的改變，教師教學(xué)理念、思想的 現(xiàn)代化，遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。我們?cè)谛问缴洗罅窟\(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),更要從認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn) 出發(fā),從觀念，過(guò)程，方法以及師生角色諸多層面正確把握現(xiàn) 代教育的本質(zhì)，賦予課堂教學(xué)以新的涵義。在多媒體教學(xué)日 趨普及的今天，充分認(rèn)