《挑山工》的教學(xué)反思

1、挑山工的教學(xué)反思篇一：挑山工的教學(xué)反思挑山工是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，怎么處理呢？后來我們經(jīng)過集體備課，做了這樣的處理： 1、（第一課時(shí)）掃除生字、讀書； 2（第二課時(shí)）質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會提出的問題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)： （ 1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（ 2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（ 3）我為什么需要這幅畫？這些問題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。第二課時(shí)質(zhì)疑解疑深入領(lǐng)悟，通過放手讓學(xué)生提問題，引導(dǎo)提煉歸納出幾個(gè)關(guān)鍵問題，在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生： 1、結(jié)合上下文邊讀邊想， 理解句子的意思； 2、采用分小組討論，互

2、相啟發(fā)，然后在全班交流； 3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這其實(shí)避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西。這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對集中， 有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗(yàn)，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答問題時(shí)，注意讓學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)行解答，這樣一來，利于學(xué)生口語的表達(dá)，讓別人聽了也會覺得很有條理。在交流中，學(xué)

3、生互相啟發(fā)，提高認(rèn)識。方法比知識更重要。讓學(xué)生讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書札記，學(xué)會讀書的方法。理解課文的整個(gè)過程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解， 理解深刻敘述理由也很有條理。 其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對自己有所啟示時(shí)， 同樣會毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考， 使得大家對作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程非常完整。把課堂上學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。 學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛?/p>

4、這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的語言表達(dá)出了對這些人的尊敬， 也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。最后，我深情并茂地總結(jié)：同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個(gè)人都需要！今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。但本節(jié)課也存在很多不足之處,例如有個(gè)學(xué)生提出為什么挑山工的工作

5、那么辛苦，但他為什么還堅(jiān)持干下去？這本來也是一個(gè)比較有價(jià)值的問題，但因?yàn)椴皇俏翌A(yù)設(shè)中的問題， 所以我沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀文本，討論思考這個(gè)問題，使課堂教學(xué)有點(diǎn)流于形式，自己的教案思想太過嚴(yán)重。在以后的教學(xué)工作中，我也要向挑山工學(xué)習(xí)，總結(jié)屬于自己的語文特色。篇二：挑山工教學(xué)反思教了高年級一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力，但是，提問題的能力卻很得不足。每次上新課前，總會布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問出，某某詞語是什么意思？作者是誰？文章是什么時(shí)候?qū)懙?？某某地方現(xiàn)在在哪里？等等問題， 而涉及到文章中心， 涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問題少之又

6、少，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會提問了嗎？仔細(xì)想想，在長期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問題，答對了就是聰明的孩子，答錯(cuò)了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差。長此以往，別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會被傷害。其實(shí)這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問題意識。所謂問題意識，是指學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)中意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的推陳出新意識，積極思維，不斷提出問題和解決問題。實(shí)踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對

7、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科小學(xué)語文， 是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這種意識的培養(yǎng)方法有很多，我在挑山工一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計(jì)，學(xué)會問的方法。首先，讓學(xué)生學(xué)會問什么。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促進(jìn)深入思考的深究性問題、 品嘗表達(dá)方式的鑒賞性問題和評價(jià)性問題、 挖掘課文空白處的想象性問題等。如學(xué)習(xí)挑山工伊開始，學(xué)生只提出一些疏通性問題，如：挑山工是什么人？他們是怎樣工作的？他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句， 再揪住重點(diǎn)字詞提問。如它是指什么？，為什么我需要它？，為什

8、么要一直將他掛在書桌前？引導(dǎo)孩子與之前的提問對比，這一討論，使他們認(rèn)識到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。其次，讓學(xué)生學(xué)會怎樣問。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有是什么？為什么？有什么好處？有什么特別？有什么區(qū)別； 從問的內(nèi)容上看， 可以從字詞意義， 句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問。篇三：挑山工反思在講過挑山工后,我對語文課又有了新的認(rèn)識 ,在語文課上既要對學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文， 領(lǐng)悟作者的思想感情的能力 ,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課 , 在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓

9、住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀感悟讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、教材的整體把握。 講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學(xué)生對課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長，我采取了抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問題，學(xué)生提出的重要問題則賣個(gè)關(guān)子留下疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。針對上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問，我

10、趁熱打鐵繼續(xù)追問：上節(jié)課我們初讀了22課挑山工，大家提出了很多問題。大部分同學(xué)的問題集中在課文的最后一段：作者說：我需要它。作者需要它什么？我們不明白。這節(jié)課我們就一起交流探討。然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在學(xué)生回答問題時(shí)，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)行解答，這樣一來，利于學(xué)生口語的表達(dá)，讓別人聽了也會覺得很有條理。理解課文的整個(gè)過程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對自己有所啟示時(shí)，同樣會毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考， 使得大家對作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用

11、詞準(zhǔn)確無誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程非常完整。把課堂上學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學(xué)生用他們的語言表達(dá)出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。升華中心引出反思。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫出自己的

12、真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底，或許在你成功的道路上會有許多波折，但是只要你堅(jiān)持，你就會成功。做事要腳踏實(shí)地的去做， 不能投機(jī)取巧， 因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦]有捷徑的。聽到學(xué)生們的肺腑之言， 我感嘆到：就像同學(xué)們所說的， 在捷徑上得到的東西決不會驚人，當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候， 你就會知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學(xué)們以此來激勵(lì)自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師

13、的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒有進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的表揚(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學(xué)中，自己會總結(jié)出屬于自己的語文特色。篇四：挑山工教學(xué)反思順利的結(jié)束了一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生們無論是在知識水平，能力培養(yǎng)還是情感體驗(yàn)等方面都有所收獲。作為一名教師，課后細(xì)細(xì)品味，深刻反思獲取的則是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槭且还?jié)真實(shí)的生成課所以感受頗多。（一）教學(xué)的第一大環(huán)節(jié)是梳理作者與挑山工的四遇四見，

14、讓學(xué)生默讀課文，把相遇地點(diǎn)用（）擴(kuò)出來，把表示速度變化的句子用-畫出來。出乎我的意料學(xué)生部分困難生梳理的能力較差，把凡是表示地點(diǎn)的詞語如草地、古松下等等都擴(kuò)出來，有的更是無所適從。巡查一下，感覺不能草草過去，果斷采取小組研究的形式互幫互學(xué)，讓理解的優(yōu)生小范圍內(nèi)、有針對性的幫助學(xué)困生，集體訂正時(shí)效果較好。在這里小組合作學(xué)習(xí)并不是計(jì)劃之中的形式，而適時(shí)適地而有效的及時(shí)采用好的方法就會得到意外的驚喜。 （二）指名讀挑山工的話后，我用特殊顏色標(biāo)出我和你們不一樣這句話，然后讓學(xué)生說一說挑山工與游人有什么不一樣。 本想讓學(xué)生結(jié)合挑山工的話來說，說走法不同、說目標(biāo)不同?？蓪W(xué)生卻沒在意后面的一步踩不實(shí)不行等話

15、語，反而談出了挑山工挑重物、走折尺形路線等困難。我通過再三的指屏幕才拉回他們的思路。也曾思考是否因?yàn)檫@段話是打在屏幕上，學(xué)生沒有看書去找，也沒看屏幕，而是憑讀文的印象去說，或者是因?yàn)槲业膯栐挸霈F(xiàn)了什么毛病。不得而知。（三）本節(jié)課我運(yùn)用了三個(gè)填空來幫助學(xué)生表達(dá)，一個(gè)是解疑因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢樱?），而是（ ）。一個(gè)是說明我為什么需要它作者之所以吧這幅畫一直掛在我的書桌前， 是因?yàn)樗麖奶羯焦さ脑捴忻靼琢说巧揭?）領(lǐng)悟到做事要（ ），還體會出要用它（ ）。課前就曾設(shè)想這種形式是否阻礙學(xué)生的表達(dá)，抑制學(xué)生的發(fā)展？是否以不適合四年級的學(xué)生呢？通過課堂實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問題在我提出后就有學(xué)生舉手，而且稱之為踴躍，顯然設(shè)計(jì)有些多余。而第二個(gè)填空對回答有指引作用還是有必要的。想一想這種形式真不能拋棄，只不過是如何使用的問題。有的學(xué)生就曾對我說 老師我心里明白，但是不知道該怎樣表達(dá)。為什么不可以幫他們一下呢？我們可以設(shè)計(jì)好， 然后根據(jù)情況適時(shí)的出現(xiàn)或?qū)W生以說得很到位就在教師小結(jié)時(shí)出現(xiàn)加深學(xué)生的印象。 （四）本節(jié)課學(xué)生在填空時(shí)并不是很全面，如預(yù)期讓學(xué)生學(xué)生填因?yàn)樘羯焦げ幌裼稳四菢?（玩玩鬧鬧、 走走停停、 目標(biāo)不專一），而是（腳踏實(shí)地、 堅(jiān)持不懈、