《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

1、精品教學(xué)教案曹沖稱象教學(xué)設(shè)計課程名稱 曹沖稱象授課人李玉瓊學(xué)校名稱博白縣東平鎮(zhèn)雙垌村小學(xué)教學(xué)對象二年級科目語 文課時安排一課時一、教材分析曹沖稱象是 S版語文二年級下冊第二單元第二篇精讀課文，本文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。 “曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題” 、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的， “遇難題”大象到底有多重；“議辦法”曹沖顯示才智； “點結(jié)果”石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應(yīng)

2、了上文，起到了映襯作用。這個故事告訴我們，平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2 、理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法。方法與過程： 通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。情感態(tài)度與價值觀 ：通過學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法，培養(yǎng)學(xué)生平時多觀察，遇事要開動腦筋，提高解決實際問題的能力。教學(xué)重點： 曹沖稱象的辦法以及他官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。教學(xué)難點： 曹沖想出辦法的原因。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計在本課的閱讀教學(xué)中，我注重

3、學(xué)生的參與，把握時機調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。在教文本對話時 ，我主要運用讀讀、想想、議議來反饋問題，避免繁瑣的分析，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，利用情境教學(xué)，實驗法啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境： 多媒體教室。學(xué)生準(zhǔn)備： 能正確、流利、朗讀讀課文。教師準(zhǔn)備： 石子、玩具象、水、天平秤、玩具船、玻璃缸。教學(xué)資源： 課件、天平秤、器皿、計算機、投影儀、話筒等。五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、游戲?qū)?，（一）玩游?/p>

4、，認讀生字。學(xué)生一個接一個讀生字。通過多種多樣以學(xué)生喜聞樂見復(fù)習(xí)生字。1、小組開火車讀。一個學(xué)生點，其他同學(xué)讀的游戲活動導(dǎo)入新課，不但可2、課件出示摘果子生字。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時3、送信。一生把詞卡送給小組成員， 拿詞卡的還鞏固了生字的記憶。4、同學(xué)們真聰明，認識了這些同學(xué)認讀。生字。曹沖也是個聰明的孩子，精品教學(xué)教案今天這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)曹沖是如何稱象的？二、品讀課文，一、課件出示： 課文第一自然段理解課文內(nèi)容。1、指名讀， 其他同學(xué)邊聽邊想：1、聽讀，邊聽邊想， 感知課文內(nèi)容。這段主要說的是誰？講了他什么事？A、讓學(xué)生自由讀第一句，回答2、學(xué)生自由討論這問題，說出自己培養(yǎng)學(xué)

5、生的思維能力。曹操是什么時候的人？對“古時候”的理解，聽老師點撥。點撥：“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在太約有一千七百多年。B、自由讀第二、 第三句， 回答：3、讀第二、三句。紛紛回答：他很生通過自讀、自悟，理解課文人家送給他一頭大象， 他的心情高興，所以就帶著官員和兒子去看內(nèi)容。怎樣？是怎樣做的？象。2、指導(dǎo)朗讀這一段。全部同學(xué)一起朗讀。二、課件出示圖文結(jié)合： 學(xué)習(xí)第二自然段。男同學(xué)讀， 女同學(xué)思考并回答： 本段（1）、男同學(xué)讀第二自然段， 女主要寫了象又高又大， 官員們邊看邊同學(xué)思考并回答：象是什么樣議論象的重量。圖文結(jié)合活躍課堂，讓學(xué)生更子？官員們怎么做的？A、讀第一句并看圖，理解“身子像能

6、真實的看到大象真的是又高A、讀第一句， 結(jié)合插圖， 思考：堵墻，腿像四根柱子” 的意思， 具體又大。從哪個地方看出象又高又大？認識象的高大。B、再齊讀這一句并體會象的高B、生齊讀。大。C、讀第二句話并舉例說說“議C、生集體讀第二句話，說“議論”用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀論”的意思，再回答： 從官員們的意思， 回答：象很重， 官員們很想中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他議論的話里你知道了什么？知道象有多重。們思維的條理性和邏輯性。D、再讀這句話，讀出官員們的D、學(xué)生試讀。疑問語氣。E、師引導(dǎo)再讀這一段。E、學(xué)生再次有語氣地朗讀第二自然通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下問：你們見到這么高大粗壯的段。質(zhì)疑：（它有多

7、重？ ）一步的學(xué)習(xí)。象，想提些什么問題？三、學(xué)習(xí)第三自然段。生速讀課文，在老師的引導(dǎo)下小組交1、現(xiàn)在老師也很好奇了，要想流，合作討論回答：知道大象有多重， 必須得稱一稱1、讀第一個官員的話， 明確 : 第一種。它。課文官員們介紹了幾種稱象辦法是“造大秤” 。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)的辦法？這些辦法行嗎？為什2、讀第二個官員的話，明確：這個會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培么？速讀官員們的話，小組交辦法不行的原因駛因為誰也沒有那養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和流，合作討論回答。么大的力氣提起這桿大秤。合作精神。這樣做，就使得學(xué)3、讀第三個官員的話，聯(lián)系曹操得生的認知不斷得到完善和升到大象時高興的心情， 認識

8、到把象割華，最后對課文內(nèi)容形成初步成幾塊稱的辦法更不成。的自我理解。2、官員們想出的辦法這么多，學(xué)生想想后回答： 不好，從曹操聽了曹操覺得這些辦法怎樣？你怎直搖頭看出的。么看出來的？3、“直搖頭” 是什么意思呢？做生結(jié)合動作演示，體會曹操的態(tài)度，在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時加一做曹操這個的動作。說出自己的看法。上動作的表演更能激起學(xué)生的4、誰能讀一讀這一段？（師范生讀，小組分角色讀。學(xué)習(xí)興趣。讀，及時考考學(xué)生）四、學(xué)習(xí)第四自然段一生朗讀第四自然段， 其他同學(xué)邊讀及時表揚學(xué)生， 活躍課堂氣氛。1、朗讀第四自然段，想一想曹邊思考邊畫出曹沖稱象的句子。1、沖想出了什么樣的稱象辦法？一生一邊做演示一邊說：

9、 A、第一步：精品教學(xué)教案2、用鉛筆標(biāo)出這幾句話，再分步說說曹沖稱象的辦法。3、根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，多媒體出示課件演示稱象的過程。4、通過實踐檢驗，曹沖的辦法真的是很棒，這回曹操有沒有搖頭呢？5、那此時偉大的曹丞相又會說些什么呢？五、朗讀第五自然段。1、邊讀邊想一想用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎么樣？A、“曹操微笑著點點頭”說明什么？B、“果然”一詞說明了什么？C、請用這個詞說句話2、提問：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？小組討論。師提示： 1、曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法， 想到了什么？2、曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？三、總結(jié)、升華曹沖的辦法果然稱出了大象全文。的重量，曹沖果

10、然聰明過人，而且“那一年，曹沖才七歲”，曹沖想到了這么好的辦法來稱象。四、拓展延伸。我們向曹沖學(xué)習(xí)什么？在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？五、布置作業(yè)背誦第四自然段。六、板書設(shè)計6 、曹沖稱趕大象上船、畫線趕大象下船、裝石到線稱石重量果然稱出把演示用的 “船” 放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、畫一條線。 B、第二步：把“象”拿愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文出來，往“船”上裝演示用的小石子，結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實踐操裝到“船”下沉到劃線的地方為止。作，語言表達能力，在實踐活C、第三步：稱一稱船上的石頭。動

11、中鞏固學(xué)生的認識，從中受D、知道石頭有多重，就知道大象有到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。多重，因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。2、看演示，理解稱象的過程及“下沉”、“沿著水面” 、“船舷”、“為止”等詞語的意思。多媒體課件展示曹沖稱象的過生答：（沒有）而是（高興的點點頭） 程，不僅讓學(xué)生加深了對課文的理解，還調(diào)動了學(xué)生對知識生想象后回答。的求知欲。生朗讀第五自然段。1 、說明曹操對這個辦法很滿意。2、“果然” 說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表出了大象的重量。達能力。兩三個學(xué)生說說。降低理解難度，培養(yǎng)正確譴詞小組交流討論，得出結(jié)論。造句的能力。1、曹沖想：大秤沒有人提得起來，船卻

12、能裝的很多很多的東西，可以用船做秤。此設(shè)計主要是在理解了課文的2、用石頭代替象塊，稱出石頭的重同時突破難點。量就可以知道象的重量。生思考，認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題才會變得聰明起此設(shè)計進行情感培養(yǎng)。來。生想想，預(yù)設(shè)回答： （不是，可以把拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生積極參石頭換成牛、 羊等會走的動物， 或換與，大膽想像，進行發(fā)散思維成人的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。簡潔的的板書，即濃縮了課文的教學(xué)內(nèi)容，又引起了學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)評價設(shè)計精品教學(xué)教案在這節(jié)課中，我給學(xué)生充足的時間，讓他們依據(jù)朗讀要求進行自由朗讀，并通過自我評價，同學(xué)互相評價，老師評價，等評價

13、手段激發(fā)同學(xué)們的讀書熱情，鍛煉同學(xué)們的表達能力，提高同學(xué)們的朗讀水平、評價水平。這種評價是有效的、是成功的。從朗讀的態(tài)度、準(zhǔn)確度、感情表達等方面進行評價，這時的評價也許就使學(xué)生看到了自己的優(yōu)點，進而提高自己的評價水平和朗讀能力。老師在這里起一種導(dǎo)向的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會評價時要有根有據(jù)，態(tài)度誠懇，要多進行正面評價、鼓勵性評價。在多元化的評價中，在和諧的課堂氛圍中，我成功地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。七、課后反思本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示，即簡

14、化了課文內(nèi)容， 又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中有很多不足之處 , 現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法：首先，指導(dǎo)朗讀是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)我做得很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”時“疑問”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。其次，通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標(biāo)。 曹沖稱象這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他

15、們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？最后，在教學(xué)中，我始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用多種教學(xué)手段，多種方法，以達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。本課中我利用多媒體課件演示曹沖稱象的全過程，讓學(xué)生在感悟課文所要表達的深刻含義時，不再感到困難，而是水到渠成。有效的幫助學(xué)生突破了難點，達到了教學(xué)目的。有時我卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培