《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案氧氣的性質(zhì)一、教材分析：本課題是在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣，符合學(xué)生已有的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)規(guī)律。 通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途， 同時(shí)在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的過(guò)度作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類(lèi)型：化合反應(yīng)和氧

2、化反應(yīng)；同時(shí)介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論 生活中的化學(xué)反應(yīng)。二、重點(diǎn) ：氧氣的化學(xué)性質(zhì)三、難點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3.理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。四、學(xué)情分析：本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也剛剛開(kāi)始，處于盲

3、目階段，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確的描述，是需要老師逐步引導(dǎo)的。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一 課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用影片、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。五、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、磷、碳與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。2、過(guò)程與方法：精品

4、教學(xué)教案通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題方法；通過(guò)活動(dòng)和探究，體會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生在五彩繽紛的化學(xué)變化中體驗(yàn)，并從中得到知識(shí)、能力、體驗(yàn)。六、教學(xué)方法：突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成探究任務(wù)。充分利用視頻展示臺(tái)、分組實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)用品：多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、盛滿(mǎn)氧氣的集氣瓶、酒精燈、滴瓶、打火機(jī)、坩堝鉗、鑷子、燒杯；牙簽、硫、木炭、石灰水七、教學(xué)過(guò)程 :

5、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一 引入課題【問(wèn)題討論】：假如你去登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些用品？為什么？結(jié) 合學(xué)生的回答，從學(xué)生了解氧氣可供討論、交流、發(fā)言。給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出課題?！咀穯?wèn)】：健康的人長(zhǎng)時(shí)間地吸入純氧對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉身體是否有益？的生活走進(jìn)課堂， 引【課件展示】 :卡片資料 人吸入氧氣入課題，激發(fā)學(xué)生的后，體內(nèi)進(jìn)行的是一種緩慢氧化過(guò)程， 能學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)資料夠不斷地放出能量，供給體內(nèi)各個(gè)器官的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探需要，保持體溫恒定在 36.5.如果長(zhǎng)時(shí)究氧氣的欲望。間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過(guò)快，放出的熱量過(guò)多，正常的生理機(jī)制發(fā)生紊亂，使體溫升高，會(huì)出現(xiàn)病態(tài)。【板書(shū)】：課題 2 氧氣活動(dòng)

6、二 氧氣的物理性質(zhì)【提出問(wèn)題】：化學(xué)主要是研究什么的由已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)精品教學(xué)教案一種科學(xué) ?（對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)）引出新知識(shí)，使知識(shí)其中最主要的是物質(zhì)的性質(zhì)， 性質(zhì)包括討論發(fā)言。的引入自然流暢物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么物理性質(zhì)包括哪些方面呢 ? （對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)） 觀察、發(fā)言。并從 讓學(xué)生在觀察、 思考【實(shí)驗(yàn)探究】：每組同學(xué)前均有幾瓶氧氣， 色、態(tài)、味方面描 、觀察氧氣的。并請(qǐng)同學(xué)們描述。述。討論中獲得成功的【思考】：盛氧氣集氣瓶均是正放在桌喜悅。面的，由此你能得出氧氣有什么物理性質(zhì)？觀察、討論、交流、氧氣難溶于水，但能否說(shuō)氧氣不溶于發(fā)言。水？你能用一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明水中存在氧氣嗎？【思考討

7、論】 ：大家都知道， 常壓下水蒸氣降溫會(huì)變成液態(tài)，繼續(xù)降溫會(huì)變成固閱讀課 本自學(xué)通過(guò)類(lèi)比加深對(duì)氧態(tài)。哪么氧氣是否有這樣的三態(tài)變化氣的三態(tài)變化的認(rèn)呢？學(xué)生回憶、發(fā)言識(shí)?！韭?lián)系生活】：生活中我們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)氧氣？?jī)?chǔ)存氧氣的鋼瓶是什么顏色的？【板書(shū)】： 一、物理性質(zhì)1. 色、味、態(tài)：2. 密度： 3.溶解性： 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：活動(dòng)三氧氣的檢驗(yàn)【提出問(wèn)題】 ：我告訴同學(xué)們， 集氣瓶中 回憶并回答：氧氣的氣體是氧氣。 大家可能懷疑。 哪么如何 的檢驗(yàn)方法。檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是否是氧氣？（提讓學(xué)生嘗試探究的示：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體時(shí)樂(lè)趣。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)過(guò)。）操作、仔細(xì)觀察、學(xué)生的動(dòng)手能力和【實(shí)驗(yàn)

8、探究】：請(qǐng)學(xué)生用帶火星的木條檢發(fā)言（請(qǐng)一小組代 語(yǔ)言表達(dá)能力。驗(yàn)集氣瓶中的氣體，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象。表描述）【討論思考】 ：空氣中也有氧氣， 為什么帶火星的木條在空氣中不復(fù)燃， 在氧氣中使學(xué)生在分析比較卻復(fù)燃呢？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)）【強(qiáng)調(diào)】：氧氣有助燃性。 氧氣的濃度越高，氧氣與可燃物接觸的機(jī)會(huì)越多， 反應(yīng)就越劇烈，燃燒越旺?！緫?yīng)用練習(xí)】：現(xiàn)桌上有三瓶無(wú)色氣體，分 別是氧氣、空氣、氮?dú)猓绾螀^(qū)別？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)）【板書(shū)】： 二、氧氣的檢驗(yàn)活動(dòng)四氧氣化學(xué)性質(zhì)精品教學(xué)教案討論、交流、發(fā)言。中獲得知識(shí)，并了解濃度、接觸面對(duì)反應(yīng)的影響。思考、交流、發(fā)言。描述鑒別的操作、現(xiàn)象、結(jié)論。（其他小組補(bǔ)

9、充）【實(shí)驗(yàn)探究 1】：碳、硫分別在空氣和氧學(xué)生分工協(xié)作，一讓學(xué)生在分工協(xié)作氣的燃燒實(shí)驗(yàn)。位做碳燃燒的實(shí)中獲得知識(shí)，體會(huì)其【分組實(shí)驗(yàn)】 ：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) （帶學(xué)生閱 驗(yàn)，一位做硫燃燒中的樂(lè)趣。使學(xué)生養(yǎng)讀并簡(jiǎn)要解釋?zhuān)旱膶?shí)驗(yàn)，一位觀成從實(shí)驗(yàn)到分析再仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前，木炭和硫在空氣中是 察、紀(jì)錄。小組共 到結(jié)論的習(xí)慣。否有變化。點(diǎn)燃后，能否持續(xù)燃燒， 有何 同分析，得出結(jié)現(xiàn)象。反應(yīng)后，對(duì)生成物的進(jìn)行觀察和論。檢驗(yàn)。木炭與氧氣反應(yīng)時(shí)，為使集氣瓶中的氧 一小組代表描述氣能與木炭充分反應(yīng)， 應(yīng)將木炭由上而 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（其他下，緩慢插入瓶底。小組補(bǔ)充）培養(yǎng)學(xué)生觀察、 對(duì)比硫與氧氣反應(yīng)時(shí)，選擇瓶底有少量水的分析的

10、能力，以及語(yǔ)集氣瓶。硫粉取少點(diǎn)。言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將木炭、硫插入盛水的燒杯中，使其熄滅。討論、發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生獲取信息【討論思考】： 硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)的的能力。條件是什么？硫在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？?jī)晌煌瑢W(xué)在黑板【了解】：可見(jiàn)物質(zhì)燃燒需要三個(gè)條件：上書(shū)寫(xiě)（其他同學(xué)可燃物、支持燃燒的氧氣（空氣）、可燃在下面書(shū)寫(xiě)）物達(dá)到一定溫度。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生精品教學(xué)教案【述】：請(qǐng)兩位同學(xué)將以上兩個(gè)反應(yīng)的文探究鐵在氧氣中燃字表達(dá)式寫(xiě)出來(lái)。燒的欲望。（對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)給予評(píng)價(jià)， 并強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條 猜想件。）【實(shí)驗(yàn)探究 2】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌【提出問(wèn)題】 ：生活中，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鐵在握觀察實(shí)

11、驗(yàn)的程序，空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？哪么鐵在氧氣中并掌握實(shí)驗(yàn)探究的能否燃燒呢？方法步驟?！菊故菊n件】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)視觀察、傾聽(tīng)、思考頻。（請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻、注意操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)【討論思考】：通過(guò)視頻學(xué)習(xí)思考：題，學(xué)以致用。火柴的作用是什么？為何將鐵絲繞成螺旋狀？為何待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中？為何預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙？【板書(shū)】 三、化學(xué)性質(zhì)1.與碳的反應(yīng)2.與硫的反應(yīng)3.與鐵反應(yīng)【小結(jié)】：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑討論、交流、思考、的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì) 發(fā)言發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈?；顒?dòng)五 課堂小結(jié)、作業(yè)【組織討論】

12、：師生共同總結(jié)氧氣的性質(zhì)。通過(guò)交流，提高學(xué)生【課件回放】：共同回憶歸納總結(jié)能力。 讓學(xué)【作業(yè)】：生體會(huì)知識(shí)脈絡(luò)的形成過(guò)程?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】氧氣的性質(zhì)精品教學(xué)教案一、物理性質(zhì)1. 色、味、態(tài)：2. 密度：3.溶解性：4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：二、氧氣的檢驗(yàn)三、化學(xué)性質(zhì)1.與碳的反應(yīng)2.與硫的反應(yīng)3.與鐵反應(yīng)小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈?！菊n后反思】在本節(jié)課中，首先從氧氣用途（能供給呼吸）引入課題，通過(guò)資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。然后從化學(xué)研究對(duì)象入手，一步步導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)一般方法和思路。為以后學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳、金屬等物質(zhì)提供了基本的思路和框架。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、分析、討論、合作、交流中自然獲得知識(shí)、能力、方法和體驗(yàn)，而不是人為地將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問(wèn)題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還不太充分。少數(shù)小組實(shí)驗(yàn)臺(tái)氧氣未收集滿(mǎn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。分組實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠仔細(xì)，出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手時(shí)存在盲目性，還有同學(xué)用鑷子代替坩堝鉗給木炭加熱。二、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的