《大頭》教學活動設計

1、中班唱歌活動大頭大頭，下雨不愁教學設計第一部份：課前系統(tǒng)部份（一）設計理念：許卓婭幼兒音樂教育理論關于幼兒唱歌活動的論述：唱歌是人類表達、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼兒表達自己思想、情感的一種方法。它還具有重要的教育價值， 在潛移默化的影響中， 陶冶幼兒的情操， 啟迪幼兒的心智，完善幼兒的品格。同時還要培養(yǎng)幼兒的歌唱能力，如：節(jié)奏、音準、呼吸、情感體驗與表達、獨立性、合作性以及創(chuàng)造性等 9 個方面。幼兒園教育指導綱要在藝術領域指導要點中明確指出： “應該充分地發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中情感體驗和態(tài)度傾向

2、。要根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時適當?shù)闹笇А?”基于以上理論認識，在幼兒園的唱歌活動中應該倡導以“幼兒發(fā)展為本”的教育思想，給幼兒提供享受美的機會，使幼兒獲得快樂的源泉，掌握表達感情的工具，培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣，養(yǎng)成良好的唱歌習慣，學習正確的歌唱基本技能及發(fā)展歌唱活動中的創(chuàng)造性，使幼兒能在快樂主動的唱歌活動中得到情感、態(tài)度、能力方面的全面健康的發(fā)展。（二）教材分析：大頭大頭，下雨不愁是一首流傳已久的童謠，其歌詞的內(nèi)容與文字有趣詼諧并易于幼兒記憶和理解；歌曲所表達的主人公“大頭”樂觀向上的生活態(tài)度富于教益，能夠在潛移默化的影響中，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度，完善幼兒的品格

3、。這首歌曲的曲調(diào)特點是，音域較狹窄，音域為 c -c 非常適合于 45 歲幼兒歌唱，旋律較平穩(wěn)且以五聲音階為骨干，結構較短小工整，詞曲關系較簡單，詼諧、歡快，較易于記憶和學唱。（三）學情分析：中班幼兒對唱歌表現(xiàn)出濃厚的興趣，已經(jīng)具備一些基本的唱歌能力，能夠用自然的聲音唱歌，能用歌聲和動作表達他們熟悉歌曲的內(nèi)容和情感，會聽伴奏與間奏唱歌。進入中班以后孩子們剛剛開始接觸三拍子音樂作品，對三拍子的強弱弱節(jié)拍特點有一定了解，但歌唱三拍子節(jié)奏的歌曲還是第一次，能夠用聲音來表1現(xiàn)三拍子的強弱特點是應該幼兒學習大頭大頭，下雨不愁這首歌曲技術上掌握的最大難點。中班幼兒思維發(fā)展特點： 4 -5 歲幼兒大腦皮質(zhì)興

4、奮和抑制過程表現(xiàn)是興奮強于抑制，幼兒表現(xiàn)得活潑好動，但在集體中行為的有意性增強了，集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，中班集體活動時間可達為 25 分鐘左右，對特別感興趣的活動注意時間還可適當延長，因此激發(fā)興趣要貫穿于幼兒唱歌教學始終，并注意有效的動靜交替。幼兒具體形象思維非常突出、富于想象，情緒易受感染，在音樂教學過程中注重通過語言講述、可見教學具的作用創(chuàng)設可感知的音樂情境，對于幼兒理解音樂是非常重要的。中班幼兒的聽覺靈敏，記憶力強，但發(fā)展水平有一定局限性，幼兒學習的唱歌作品需長短適宜，結構規(guī)整。（四）教學目標設計：基于對幼兒唱歌活動價值的正確認識和對教學內(nèi)容以及幼兒學情的分析基礎上，在

5、設計大頭大頭，下雨不愁唱歌活動時，我充分挖掘該歌曲教學對幼兒情感、態(tài)度、能力發(fā)展的教育價值。并依據(jù)中班幼兒音樂教育目標： “嘗試用不同的速度、力度、聲音以及不同的演唱方式表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感，能基本唱準音調(diào)，能表現(xiàn)出它們的強弱變化表現(xiàn)它們的強弱變化”、 “引導幼兒感受不同風格歌曲、樂曲特點，能用身體或其它方式大膽表達自己的感受” ，設計本次教學活動目標：1、感受歌曲的幽默和風趣，理解歌曲內(nèi)容，體驗歌曲主人公的樂觀生活態(tài)度。2、初步學唱歌曲，并嘗試用聲音表現(xiàn)三拍子歌曲強弱弱的節(jié)拍特點。（五）教學重難點：重點： 1、感受歌曲的幽默和風趣，理解歌曲內(nèi)容，體驗歌曲主人公的樂觀生活態(tài)度。2、初步學

6、唱歌曲。難點：引導幼兒嘗試用聲音表現(xiàn)三拍子歌曲強弱弱的節(jié)拍特點。（六）教學策略與手段：首先是對教學內(nèi)容的重組和加工：為了增強歌曲的趣味性幫助幼兒體驗歌曲主人公的樂觀生活態(tài)度以及豐富演唱形式，我在歌曲結尾處增加了兩句念白： “下雨下得好呀，下雨能洗澡呀；下雨下得好呀，下雨能跳舞呀”。教學模式及簡單流程：對于短小簡單的新歌教學適合于采用示范模仿2練習的模式。大頭大頭，下雨不愁的基本教學流程是：新歌教學準備部份（節(jié)奏練習、發(fā)聲練習）新歌教學部份（導入、反復范唱新歌理解與記憶歌曲整首學唱歌曲）反復練唱與表演歌曲三個大的環(huán)節(jié)。教學策略與手段：1、教師范唱法：幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學唱歌的唯一

7、途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。音樂是情感藝術，教師通過熱情，富有感情地范唱縮短與幼兒之間的距離，并把唱歌的技巧、歌曲表達的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時，教師的范唱還能激發(fā)幼兒學唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。2、音畫結合與故事講述法：欣賞與理解歌曲是唱歌教學中重要的組成部分，以聽為主，而對于思維發(fā)展處于具體形象階段的中班幼兒來說，需要通過外部可見的操作形式來激發(fā)聽賞的期待和熱情， 和幫助理解音樂。 因此我在大頭大頭，下雨不愁教學中音畫結合與故事講述法，努力優(yōu)化組合音樂的（傾聽、歌唱）和非音樂的（文學

8、、美術、 ）活動經(jīng)驗，幫助幼兒打開盡可能多的感知通道，激發(fā)幼兒的學習興趣，強化對歌曲的理解和體驗。如：為了讓幼兒盡快的把思路集中在活動上，所以選擇在舒緩的電子琴歌曲旋律伴奏下，教師以自然的，像媽媽一樣的口吻帶出了音樂情境中的故事，起到了以情動人，引人入勝的課堂效果。緊接著，老師用練聲時的象聲詞“淅瀝瀝”哼唱旋律，并用簡單的美術線條勾勒出音樂情境中的主人公幽默可愛的大頭娃娃的形象， 自然而不著痕跡地幫助幼兒進入歌曲。3、動作表現(xiàn)法：幼兒的思維具有具體形象特征，借助外顯的可見操作方式如動作表現(xiàn)，有利于幼兒記憶歌詞。 大頭大頭，下雨不愁歌詞內(nèi)容是比較富于動作性表達的，在豐富趣味性的過程中幫助幼兒記憶

9、歌曲內(nèi)容。簡單的“大拇指”，通過豐富的想象變成了大頭娃娃： 老師的手掌和大拇指連接變成了雨傘 跟隨歌曲旋律進行的手指動作吸引著孩子的眼球。激蕩和點燃了孩子無窮的想象，接著又從大拇指大頭轉(zhuǎn)換到橡皮泥大頭，從個體手的動作過渡到操作橡皮泥教具。簡單的裝備創(chuàng)造了快樂歌唱的價值。幼兒也在邊唱邊動作的過程中不知不覺地熟悉了歌曲旋律和內(nèi)容，從而提高了學習歌曲的積極性。4、情景表演法：孩子的情緒易受感染，創(chuàng)設與歌曲內(nèi)容一致的表演情景，對于幼兒用聲音與動作來表達對歌曲的理解是非常重要的。 大頭大頭，下雨不3愁教學最后的演唱練習環(huán)節(jié)，正是采用情景表演法讓孩子們在邊跳邊唱的氣氛中愉悅身心，幼兒在表演中更能感受到歌曲

10、的美妙，更好地詮釋歌曲的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)空間，也在快樂的氛圍中不感枯燥地鞏固了歌曲的學習，更體驗著音樂活動的快樂。（二）學法的設計：1、整首學唱法：幼兒的聽覺靈敏，記憶力強，但不識譜，因此只能采用聽唱學習法。特別是對45 歲中班年齡的幼兒來說，她們喜歡模仿，整體學唱法能較好地激發(fā)幼兒學唱的主動性與積極性，是便于幼兒唱歌的主要學習方法。2、體驗法：藝術表現(xiàn)的要求單純借助語言表達有時是說不清的，言傳還需意會，如教師說用正確發(fā)聲方法，用優(yōu)美的聲音來唱歌，孩子們就需要通過聽教師的示范唱和講解，并依靠自我體驗，在模仿的過程中找到自己的合適的發(fā)音位置獲得美的聲音的自我認識。（七）課前準備：教師的教學

11、準備：熟悉歌曲內(nèi)容與旋律，分析歌曲表現(xiàn)的情緒與情感。與配教教師一起熟悉教學流程，保證教學中伴奏配合的默契。教學環(huán)境的設計與布置：主要是設計幼兒的座位（半圓形） ，教師座位面對幼兒，保證每個幼兒的視角能看清教師的示范。保證執(zhí)教者與配教教師正面的目光與手勢交流。教學用具的設計和準備：電子琴、畫筆、紙、畫架、橡皮泥球若干塊。第二部份：（一）新歌教學前部份：1、師生邊唱引導幼兒做有趣的毛毛蟲手指游戲。（設計意圖：吸引孩子進入聆聽和專注的狀態(tài)，為建立清晰的聽覺表象做好準備）2、節(jié)奏練習：引導幼兒用“轟隆隆” 、嘩啦啦”、進行三拍子節(jié)奏的說唱練習。（設計意圖：將教學難點置前重點突破，這個歌曲節(jié)奏前置的環(huán)節(jié)

12、，讓幼兒在教師的示范帶動下運用手的動作和說念，表現(xiàn)三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，達到訓練歌曲節(jié)奏的目的。）3、發(fā)聲練習：以“轟隆隆” 、嘩啦啦”作為練聲詞，以三拍子為節(jié)奏型進行練聲。（設計意圖：通過簡短而集中的發(fā)聲練習，教師以自己的規(guī)范的示范引導幼兒學習正確的唱歌姿勢、保護幼兒嗓音并為唱歌做好準備，同時也實現(xiàn)用練4聲和手的動作強化三拍子節(jié)奏訓練）（二）學習新歌部份：1、導入：教師在歌曲大頭大頭，下雨不愁音樂的伴奏下，邊哼唱歌曲旋律，邊繪畫大頭的簡筆畫形象，并通過故事講述引出學習內(nèi)容。）（設計意圖：借助音畫結合、故事等表現(xiàn)形式，用幼兒容易感知的方法生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學習的興趣。讓

13、幼兒第一次接觸歌曲的旋律，自然而不著痕跡地幫助幼兒進入歌曲。）2、欣賞與熟悉歌曲。（1）第一次感受歌曲。（設計意圖：在教師創(chuàng)設的故事情境中幼兒聆聽教師完整地清唱歌曲兩遍，給幼兒一個完整的歌曲印象。并通過提問引導幼兒理解記憶歌詞。）（2）第二次感受歌曲。教師采用的是示范法，示范歌曲并輔以手指動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。（設計意圖：借助形象的動作演示幫助幼兒記憶歌曲）(3) 第三次感受歌曲。幼兒跟老師一邊做手指動作，一邊傾聽或跟著老師哼唱歌曲。（設計意圖：引導幼兒一起借助形象的動作演示，通過外部可見操作方式，幫助幼兒記憶歌曲）(4) 第四次感受歌曲。教師利用橡皮泥道具大頭引導幼兒跟唱歌曲。（設計意圖：利用形

14、象道具，激發(fā)幼兒充滿興趣的重復聽賞，不厭倦。 ）3、幼兒學唱歌曲。師幼邊操作“大頭”指偶邊學唱歌曲。（設計意圖：采用的是整首學唱法、欣賞法、體驗法、動作參與表現(xiàn)法。用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌）（三）表現(xiàn)歌曲部份：想象在下雨情景中，幼兒跟隨琴聲邊唱邊用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。1、教師帶領幼兒用身體動作表現(xiàn)演唱歌曲23 次。2、幼兒熟悉動作和旋律后，空間位置可以比較自由和開放，可以跟隨琴聲自由表達。（設計意圖：身體的大肌肉動作是幫助幼兒感受和理解音樂的重要媒介。借助身體動作的演唱組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒在的過程中逐步達到熟練和完美地掌握新歌。 ）（四）結束部份：在表演的情景

15、中以游戲口吻，自然結束。教師說：天晴了，大頭玩累了，跟著媽媽回家了。 （設計意圖：在結束程序的設計處理上，讓幼兒5在意猶未盡的表演情緒中自然結束活動）第三部份：教學后記音樂教育是一門情感的藝術，音樂作品中本身蘊含著豐富的情感，在孩子的教育中，如何激發(fā)幼兒的學習興趣，讓小朋友快樂地學習音樂，提高音樂素質(zhì)，是我們著力研究解決的問題。我們經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次歌唱活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。通過這次唱歌教學的研究與實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實，這是我們老師太重視我們的教學結果了，記住歌詞在歌唱中的確是關鍵的一步，但在教學過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么唱歌有何意義呢？所以在教學過程中，我們應采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應注重在我們教學中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度，并以此作為衡量教學質(zhì)量的標準。所以我們教師在教學過程中，應更注重教與學的相互協(xié)