淺談“互動教學(xué)”在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談“互動教學(xué)”在地理教學(xué)中的應(yīng)用韓紅霞河北省武安市邑城鎮(zhèn)趙店中學(xué)056300一、牛?；咏虒W(xué)模式的構(gòu)建“牛牛互動”是師生互動的一個(gè)有機(jī)聯(lián)合體。課堂教學(xué)中，作為“主導(dǎo)” 的教師與作為“主演”的學(xué)生之間的交往與合作是一對多的形式，學(xué)生多了，教 師的“導(dǎo)引”就可能不周全。因此，加強(qiáng)生生之間的互動是師生互動的一個(gè)補(bǔ)充， 它可以通過牛牛之間的合作與交流，做到互通有無、互助互進(jìn)。古人所說的“三 人行必有我?guī)煛?、“?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間交往與協(xié)作 的重要性的，為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，我嘗試從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生互動起 來：首先，開展課堂討論。這是實(shí)現(xiàn)生生互動的重要手段，其實(shí)質(zhì)是在教師

2、的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生 之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同探究問題解決問題的方法。課堂教學(xué)中，進(jìn)行討 論式教學(xué)的要害在于教師規(guī)范的引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)牛都有參與課堂討論的機(jī)會, 進(jìn)而養(yǎng)成一種積極的討論問題的習(xí)慣。我們現(xiàn)行的班級隊(duì)伍龐大，集體討論就有 可能出現(xiàn)無政府狀態(tài)，課堂教學(xué)的“牛?；印币簿涂赡芰饔谛问健榱舜_保課 堂互動的高效性，“合作式學(xué)習(xí)”就是實(shí)施課堂討論最可行的教學(xué)組織形式。那 么，如何合作呢？我覺得應(yīng)分三步進(jìn)行，即“分組學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作，組間交流”， 這樣就能有條不紊地對所學(xué)的知識進(jìn)行討論、求證，最后在教師的導(dǎo)引下予以總 結(jié)，達(dá)成共識。女口，我在講“我國水土流失的情況”時(shí)，將學(xué)牛分為三組，分別

3、 討論“黃土高原區(qū)、東北地區(qū)、南方低山丘陵區(qū)”三地的水土流失情況，讓學(xué)生 各自查找資料、搜集數(shù)據(jù)，分析各區(qū)水土流失的原因、異同，進(jìn)而明確這一環(huán)境 問題。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)牛的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕了，對知識點(diǎn)把握得也牢固了， 可謂成效顯著。其次，開展地理競賽。在教學(xué)中可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些競賽活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激 發(fā)其在課堂中積極主動地學(xué)習(xí)。比如：在進(jìn)行“中國的行政區(qū)劃”一節(jié)教學(xué)吋, 可采用以小組為單位的競賽，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，將中國的3 4個(gè)省級行政 單位從圖中再現(xiàn)出來，比速度、比準(zhǔn)確，評出優(yōu)勝小組。這樣，賽前學(xué)生個(gè)個(gè)摩 拳擦掌，賽時(shí)全身心地投入，賽后歡聲笑語，熱鬧非凡，敗者誓不罷休，以

4、待再 戰(zhàn)。通過這樣的教學(xué)活動，既練習(xí)了學(xué)生把握基本知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的 競爭意識和參與意識。二、師生互動教學(xué)模式的構(gòu)建“師生互動”是互動教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是改善師生關(guān)系、更新傳統(tǒng) 教學(xué)模式的重要手段。我們知道，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩個(gè)最基本的要素, 學(xué)生是具有主觀能動性的受教育者，一切教育的影響、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要從學(xué) 生身上體現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)過程中要努力改變過去的那種教師一言堂的做法, 而應(yīng)將學(xué)生充分調(diào)動起來參與到教學(xué)中來。為此，我在本學(xué)期授課吋，通過課前 預(yù)習(xí)、做好筆記、整理課堂知識結(jié)構(gòu)、鞏固練習(xí)和作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)來完成。這里 設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著師生的活動，目的是為了處處

5、突顯學(xué)生的地位，發(fā)揮 其主觀能動性，讓他們盡快從傳統(tǒng)的被動接受的陰影中走出來，成為新型學(xué)習(xí)關(guān) 系中的主人。具體做法如下：1 課前互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師要精心備課，強(qiáng)調(diào)的是對教材的鉆研，它考慮 得更多的是教師的傳輸能力，對學(xué)生的垂視相對較少。而互動教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 主觀能動性，這就要求教師在課前不僅要備教材，更要備學(xué)生，備學(xué)生與教師的 關(guān)系，備哪些是學(xué)生可以自己接受的、哪些是較難理解的、會岀現(xiàn)哪些問題。這 樣在課前就要設(shè)計(jì)較為可行的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生接觸教學(xué) 內(nèi)容，讓學(xué)生消除對教材的生疏感，體會學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，課前教師和學(xué)生的 有效互動可以幫助教

6、師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué) 的針對性，而口有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2課中互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂是教學(xué)過程中的主要陣地，要想使“互動教學(xué)”真正實(shí)現(xiàn)，就必須 將“課堂”這一主陣地充分利用起來，而要想真正見到實(shí)效，僅憑重視課堂中的 各環(huán)節(jié)是不夠的，它只是學(xué)生的表象反映，我覺得更重要的是要從學(xué)生的內(nèi)心出 發(fā)，讓學(xué)生從心理上與你貼近，讓學(xué)生從內(nèi)心萌生學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，他們 才會自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來，才能實(shí)現(xiàn)真正的“互動教學(xué)”。為此，我覺得 做好以下幾方面至關(guān)重要：(1) 要互動先要平等。課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，而應(yīng)建立 在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，營造一種輕松、 愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生才能放下包袱，主動、大膽地參與到學(xué)習(xí)中來。因 此，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友，要將互動教學(xué)推到一個(gè)良性循環(huán)的 軌道上來。(2) 要互動先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離， 拉近與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去體現(xiàn)生活、體