淺議數學課如何培養(yǎng)學生自主學習能力

1、淺議數學課如何培養(yǎng)學生自主學習能力新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體 性。讓學生學會怎樣去學，真正培養(yǎng)學生良好的自主學習能 力?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿獵槍？ ”每位有 遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時 候，而學生一旦有了 “一桿獵槍”，他就可以靠自己不斷地 去捕獵繼續(xù)生存下去。因此數學課堂教學應立足于學生自主 學習能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進數學課堂教學質量的 提高。一、培養(yǎng)學生自主學習的意識，激發(fā)學習興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣。”興趣是學習最好的老師。學生學習興趣濃 厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地

2、學習相關方面的 知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出 頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學 的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此 要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。 如在講解直角三角形這部分知識時，我設計了這樣的導語：'你能不能不上山而測出山高，不過河而測出河寬，不接近 敵陣而能測出敵我陣地之間的距離？ ”立即引起了學生的 好奇心和學習興趣，他們急于想知道測量的辦法。這個懸念 使學生帶著派切的認知需求，有趣地進入了新授課環(huán)節(jié)，探 究知識的來龍去脈，自覺地參與知識的形成過程，收到了事 半功倍的效果。二、積極引導學生自主學習

3、現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主 動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學 習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生 最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。首先，探究性學習以“問題”為基礎，“問題”是學生 進行探究式學習的載體，而教師可通過“問題”的提出，激 發(fā)學生探求新知的欲望。在一題多解、一題多變、一圖多編 的情況下引導學生從不同角度觀察問題、發(fā)現問題、解決問 題，挖掘學生發(fā)散思維的保藏。例如：在學完解直角三角形 單元后，要求學生根據所給的工具，測量計算學校的旗桿高 度。題目要求：現有皮尺、測角儀、標桿、鏡子等工具，請 同學們只準用其中的兩種工具去測

4、量并計算出學校旗桿的 高度。小組成員之間進行探討交流，然后回答老師提出的問 題：每個小組用幾種方法？每種方法的結果都一樣嗎？學生 發(fā)現問題，解決問題的過程，是大膽探究、尋求新知的過程, 也就是學生自主學習的過程。因此，恰當的“問題”是課堂 教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息， 而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動，成為學習的主 人。其次，在教學中鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。心理學 告訴我們"有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W生勇 于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。 教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地， 要善于把教學內容本身的矛盾

5、與學生已有的知識、經驗間的 矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究“為什么”，使學生的思 維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自 主地投入學習。如在講三角形相似的應用時我讓學生做了這 樣的練習：在梯形 abcd 中，ad/bc, za=90 度，ab=7, ad=2, bc=3,在線段ab上是否存在一點p,使apad與apbc相似。 若不存在，說明理由。若存在，這樣的點p有幾個？求出pa 的長。學生在解答過程中出現了三種不同的答案，究竟哪一 個正確呢？我沒有急于下結論，而是讓學生思考，展開討論, 找出各種原因，說出自己的想法。這樣就大大調動了學生的 思維積極性。給了學生充分思考的余地和親

6、自探索的機會， 課堂氣氛非常活躍，通過辨析，部分學生的疑慮解決了對知 識的理解更透徹了，這就培養(yǎng)了他們解決問題的能力。再次，課堂上，教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習，大膽創(chuàng)新, 不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調自己的設想、解法要 與眾不同。例如，在講圓與圓的位置關系一節(jié)時，要求 學生提前準備好一大一小兩枚硬幣，課堂上讓學生親自動手 操作、觀察、設想，然后組織學生進行分析和討論，激發(fā)學 生的創(chuàng)造熱情?？纯磧擅队矌庞袔追N不同的擺放方法，同時 還鼓勵學生自主互動，層次不同的學生可以自發(fā)組織成為小 組，以小組為單位完成任務。學生各有所長，在自主互動中, 通過相互間的交流、觀察、演示，互相取長補短。學生自主

7、選擇學習資源和學習方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程 也就是學生的自主學習的過程。做到課堂無'閑人'，都能 真正進入學習狀態(tài)。三、自我激勵，反饋自學教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的 反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同 的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體 驗到成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學 生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主 學習中不斷地追尋這種體驗。在自主學習的過程，學生自己 最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知 道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要指 導學生及時反饋和調控，不斷改進學習方