淺議PLC工學結合一體化教學

1、淺議plc工學結合一體化教學摘要：本文通過對plc工學結合一體化教學的分析探討, 并以具體項目為例，闡述了在技工院校plc教學中如何運用 工學結合一體化的教學方法。關鍵詞：plc工學結合一體化教學方法一、plc工學結合一體化教學的具體做法第一，以勞動和社會保障部電氣類專業(yè)規(guī)劃教材為基 礎，在plc教學大綱的指導下，重視實際編程能力的培養(yǎng)， 結合工廠生產實際，根據(jù)學校plc-體化設備的具體情況， 從電力拖動技術學習實訓入手，在理解掌握電力拖動技術的 控制思想、控制方法后，進一步學習應用可編程控制器的編 程與實訓，循序漸進，這樣學生易于理解。第二，針對技工院校學生特點，在教學過程中，要由淺 入深，

2、注重實踐動手能力，開始盡量利用最基礎、最簡單的 單元電路進行訓練，通過實際操作練習來激發(fā)學生的學習興 趣，培養(yǎng)主動意識，從感性知識學習自發(fā)過渡到理性知識的 學習。第三，在工學結合一體化教學中，以項目課題帶動理論 的主動學習，在動手操作、動腦思考中，潛力得到發(fā)揮。例 如教師在引入異步電動機正反轉控制電路課題學習時，首先 引導學生找尋電動機啟動正轉反轉的工作原理，對照控制 圖，通過接線，讓設備實際運行起來，進一步理解電動機的 正轉與反轉。理解控制和被控制之間的關系后，在繼電控制 圖的基礎上，在教師指導下進行動手編程，畫出梯形圖，進 行接線、調試等。這樣，既符合學生的認知特點，又將繼電 控制和plc

3、控制做了一個很好比較。第四，技工院校plc x學結合一體化教學方法，對教師 的教學水平提出了更高、更新的要求，教師要不斷學習、甚 至下廠實踐，以適應教學需要。二、plc工學結合一體化教學案例項目單元為按鈕式人行道交通燈的制作（共10學時）。1. 教學目標知識目標：掌握plc的基本編程方法，plc定時器原理, 三色led管的工作原理。能力目標：會使用編程軟件，初步具有一定的編程能力。 元器件在線路板上能正確布局、接線，plc與線路板正確接 線。2. 教學流程提出問題：請你用plc可編程控制器編寫一個按鈕式人 行道交通燈程序，并在電路板上調試模擬運行。要求：在正 常情況下，汽車通行，主干道綠燈亮，

4、人行道紅燈亮；當行 人想過馬路，就按按鈕。當按下按鈕之后，主干道交通燈將 從綠（5s） f綠閃（3s） f黃（3s）紅（20s）,當主干道 紅燈亮時，人行道從紅燈亮轉為綠燈亮，15s以后，人行道 綠燈開始閃爍，閃爍5s后轉入主干道綠燈亮，人行道紅燈 亮。分類指導：任務給出以后，教師分類指導學生。對于不 能正確理解題意、甚至無法動手操作的學生，聽教師引導、 講解指導；對能正確理解題意、有一定思路的學生放手讓他 們獨立完成。這樣，每位學生都根據(jù)自己的情況做出了正確 選擇，自主學習。探究解決：學生編寫完程序后上機調試，不斷完善修改 相關程序內容，看是否能完成項目要求。學生根據(jù)自己的調 試結果提交指導

5、教師評改，教師指出學生程序需要修改、需 要補充的地方，學生回去后進一步完善，在過程中提高綜合 編程能力。實物演示：把學生最終調試好的程序寫入plc后，通過 外部接線將plc接到學生自己已經焊接好的帶有按鈕、三色 led管電路板上，由學生自己演示，自我檢驗、補充、修改 完善。至此，學生的學習興趣和積極性被完全激發(fā)出來，學 生不僅初步學會了 plc的邏輯編程思路，還掌握了從編程調 試到接線演示操作一系列完整過程。評定成績：教師根據(jù)演示效果，結合程序編寫情況，線 路板制作、接線情況，對照具體評分標準，對每一位學生項 目完成情況進行打分。布置作業(yè)：設計相應作業(yè)，延伸思路。3.實際效果項目為引導的工學結合一體化教學模式，使原來枯燥無 味的plc編程因為有了項目為載體而變得生動活潑。當學生 看到經過自己的努力，項目在自己的手中變成一件產品，從 心底涌出的自豪感進一步強化了他們的學習興趣，必將對其 他專業(yè)課起到了很好的帶動作用。三、plc工學結合一體化教學的體會第一，工學結合一體化教學方法可以使任務項目與相關 專業(yè)理論緊密銜接，實現(xiàn)了在解決實際問題中加深對理論知 識的理解與運用。第二，技工院校電氣類專業(yè)工學結合，任務驅動，教師 指導，學生主動，這是傳統(tǒng)教學所不具備的，充分發(fā)揮了學 生的主觀能動性，自我解決問題的能力不斷提髙。第三，項目不斷更新，學生有新鮮感。通過不斷解決新 問題，學生自信