2022年艱難的國運與雄健的國民3

1、知識與技能1. 積累詞語。2. 了解作者及寫作背景。3. 了解比喻修辭的作用。過程與方法1. 有感情地朗讀課文，感悟文意。2. 體會比喻說理的妙處。3. 理解作者的高尚情懷。情感、態(tài)度與價值觀以作者的人格魅力感染學生，激發(fā)學生的愛國情感， 培養(yǎng)學生高度的民族責任感和崇高的使命感。1. 理解“雄健精神”的含義及作者高尚的情懷。2. 揣摩比喻說理的妙處。1. 理解作者所說的“在艱難的國運中建造國家”的“趣味”，理解作者的情懷。2. 聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - -

2、 - - - -教師：準備好多媒體課件或小黑板。學生：課前搜集資料，了解作者的生平及本文的寫作背景。一課時朗讀課文； 體會比喻說理的寫法； 領會雄健精神的含義及作者的情懷。一、導入（多媒體播放黃河曲折回環(huán)，沖出山峽后浩浩蕩蕩， 一瀉萬里的影像，然后定格李大釗的畫像） 。先生的黃河頌。今天，我們來學習李大釗先生寫的艱難的國運二、朗讀課文，感知內容1. 學生默讀課文，自查工具書，掌握生僻字詞的字音詞義。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -教師用多媒體顯示：（1）重點字音瀉（）疊（）峻（）抑

3、（）濁（）（2）重點詞義逼狹：非常狹窄、艱難。阻抑：阻礙、抑制。一瀉萬里：形容江河水流迅速。2. 朗讀訓練。（1）學生自由朗讀兩遍。（2）學生推薦兩位優(yōu)秀代表朗讀課文。（3）教師點評后，領導學生齊聲朗讀。3. 在朗讀的基礎上，嘗試概括每一段的意思，學生自由發(fā)言，相互評議后明確：（1）歷史的道路崎嶇不平，艱難境界必須靠雄健的精神才能沖過去。（2）民族生命的進程，和長江大河一樣并不總是坦途。（3）人類生活像旅行一樣，越是崎嶇險境，越能感到冒險的美趣。（4）中華民族現(xiàn)在的進程就是一段險路，只有雄健的精神才能感覺到它壯美的趣味。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

4、 - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -（5）我們要拿出雄健的精神，在艱難的國運中建造國家，這是人生至趣。三、整體感悟文意1. 當時，中華民族的進程面臨著怎樣艱難的境界？（1）學生簡介創(chuàng)作背景。（2）從文中挑選詞語加以形容。2. “國運艱難”，我們怎樣才能克服？3. “雄健的精神”具體指怎樣的精神？4. 本文說理最突出的特點是什么？5. 這篇文章第二、三兩段說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？學生思考、交流后明確：1. （1）寫作背景參見練習冊邊文。（2）回環(huán)曲折、崎嶇險阻。2. 應該拿出雄健的精神。3.“雄健的精神”

5、，也就是我們的民族精神， 像揚子江及黃河 “遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢”一樣的精神，也即沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。4. 比喻說理。5. 第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。四、合作探究，深入體會1. 體會比喻說理的妙處：（1）指

6、出文中用了哪些比喻。（2）從語言、說理、抒情等方面揣摩比喻說理的2. 怎樣理解作者所說的“趣味”？3. 本文是如何將“艱難的國運”與“雄健的精神”聯(lián)系起來的？在教師的引導下，學生共同探究，明確：多媒體顯示：1. 2. 課文中提到，“一種冒險的美趣”， “奇趣橫生”， “一種壯美的趣味” ， “亦是人生最有趣味的事” 。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。這是作者的幸福觀，體現(xiàn)了他甘愿為國奉獻的愛國情感和革命樂觀主義情懷。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -

7、3. 文章先談“民族生命的進程”和“人類在歷史上的生活”，再談到“中華民族現(xiàn)在所逢的史路” 。這有兩層意思，一層是說，中華民族現(xiàn)在正逢崎嶇險阻，她讓奮斗者有機會領略奇絕的景致，“感到一種壯美的趣味”；另一層是說，這種“壯美的趣味” ， “沒有雄健的精神是不能夠感覺到的” 。在這里，把“艱難的國運”與“雄健的精神”聯(lián)系起來，點出了題目。五、感情朗讀學生已對文章的內容及作者的情懷有了較深的理解，就可以讀出感情，既能鞏固對文意的理解，又能提高學生的朗讀水平。六、師生齊讀李大釗的名言，緬懷先烈，結束本課多媒體顯示：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命， 可是也有為發(fā)展生命而必須犧牲生命的時候， 因為平凡的發(fā)

8、展， 有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川；絕壯的音樂，多是悲涼的韻調。高尚的生命，常在壯烈的犧牲中。李大釗精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -朗讀教學法是本教案中最大的亮點。教師組織學生反復朗讀， 有助于學生自行領會文意， 培養(yǎng)語感。而在對課文有較深理解的前提下，再來朗讀，不僅能加深學生對文意的理解，還能幫助學生品味語言，感受祖國語言的魅力，同時，也有利于提高學生的朗讀水平。另外，本教案的教學內容的結構安排， 看似普通，實則十分合理，符合人們閱讀文章由淺入深， 由易到難，由整體感知到重點探究的客觀規(guī)律。本教案的教師結語也別出心裁。 所選李大釗的一段名言與本課文的文意一脈相承， 相輔相成。師