探究光合作用的條件和產(chǎn)物說課稿

1、實驗探究光合作用的產(chǎn)物說課稿一、開場白在我們的生命中，綠色就好像是我們的生命，然而植物又是怎么產(chǎn)生和產(chǎn) 生哪些有機物供白身和其他生物使用？卜面我們就來探究一下植物光合作用的 產(chǎn)物有哪些？二、說課過程本次說課我選取的課題是探究光合作用的產(chǎn)物。接下來我從 教材分析、學(xué) 情分析、教法分析、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計及反思五個方面來說課。三、教材分析我要說的第一部分是教材分析，分三個方面。首先是地位和作用：本節(jié)內(nèi)容 選自人教版生物七年級上冊第3單元，第4章，第1節(jié)綠色植物通過光合作 用制造有機物。（1）這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”將要學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡"之前的內(nèi)

2、容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起著承上 啟下的作用。（2）木節(jié)課以光合作用中的一個經(jīng)典實驗綠色植物在光下產(chǎn)生有機物 為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生對實驗的探究，建立光合作用的模型，掌握控制實驗條件、 設(shè)置對照、選擇實驗材料等規(guī)則，進而能創(chuàng)造性地設(shè)計實驗進行科學(xué)探究，領(lǐng)悟 科學(xué)精神，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。（3）本節(jié)課中的實驗方法具有一些不確定性，通過對過程和結(jié)果的分析、 討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)（1）闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。（2）運用實驗的方法檢驗綠葉在光卜制造淀粉。（二）能力目標(biāo)（1）學(xué)生自己設(shè)計實驗，提高分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。（2）訓(xùn)練學(xué)生

3、嘗試設(shè)計實驗的技能，初步領(lǐng)會生物科學(xué)探究的一般方法。（三）情感目標(biāo)養(yǎng)成實事求是，一絲不茍的科學(xué)情操。（四）重難點通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉難點：理解光合作用發(fā)生的場 所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，體驗生物探究中的科學(xué)方法五、學(xué)情分析俗話說，“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，新課標(biāo)和課改的重要思想是以學(xué)生為主體， 因此備課上課都要充分考慮到學(xué)生情況。我對本課學(xué)情有以下分析：1、探究興趣：初中學(xué)生對生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實驗探究積極主動，愿意 與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。2、知識儲備：通過前面對“細胞的生活需要物質(zhì)和能量'等章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟 知葉綠體這一“能量轉(zhuǎn)換器”，較容易地理解

4、光合作用，成為木實驗探究成功的前 提。3、操作技能：有些操作學(xué)生有基礎(chǔ)，但大部分為第一次涉及，如葉片的喑處理, 遮光曝光對照操作，脫色，染色等。課堂上由教師示范后提醒同學(xué)們注意。六、教法和探究過程分析下面我要說的第三部分是教法和探究過程分析，木節(jié)課的重點是天竺葵的探 究實驗，因此這些東西要課前好，還要提前兒天安排好學(xué)生預(yù)習(xí)本課。教法是以 學(xué)生為主體，以問題為核心，以主動參與為基本方式的漸進式探究教學(xué)。探究過 程我在下一部分會詳細說明。教法，根據(jù)不同的課，可以有不同的教法，為了達 到本課的教學(xué)目標(biāo)，遵循教師點撥和引導(dǎo)，做點燃學(xué)生的“火炬手"，我退居“二 線”，注重學(xué)生的終身發(fā)展采用收集

5、學(xué)生的精力，把時間還給學(xué)生，主要解決學(xué) 生“如何思考'的問題，與此同時采用了情景教學(xué)法貫穿其中，多媒體直觀展示圖 片，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分組討 論、問題探究，老師輔助講解、點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、評價、激勵等來完成本節(jié)教 學(xué)！七、教學(xué)過程設(shè)計(-)導(dǎo)入新課我將用多媒休展示各種富含淀粉的農(nóng)作物，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些植物的淀粉來 源，植物制造淀粉是否需要陽光等。接著讓學(xué)生作假設(shè)并對照課本設(shè)計實驗。(-)實驗探究：植物制造的產(chǎn)物是淀粉1、引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)2、針對假設(shè)設(shè)計對照試驗3、對照課本，安排并操作實驗4、匯報實驗結(jié)果在課堂上我將用小組實驗的方式，講全班

6、分成4小組，每組安排操作員、記 錄員、匯報員。實驗步驟是這樣，在次過程中我講巡視并指導(dǎo)學(xué)生操作。在學(xué)生 完成操作后讓每個小組的匯報員根據(jù)本組實驗記錄匯報結(jié)果，我將在多媒體上出 示3個思考題。（三）討論與講解在學(xué)生冋答后岀示正確答案，再對照書上的步驟講解每一步的原理，要求學(xué) 生做好筆記。八、板書設(shè)計及反思最后一部分，板書設(shè)計及反思。本節(jié)是實驗探究課，板書內(nèi)容不多。綠色植物通過光合作用制造有機物一、實驗探究：綠色植物制造的產(chǎn)物是淀粉二、討論三、光合作用的意義九、練習(xí)我對木課的反思有三點：1. 木節(jié)課從課前準備到課堂討論、完善實驗計劃直至最后完成實驗、得出結(jié) 論，都是由學(xué)生自己來完成，教師只起到指導(dǎo)、督促的作用，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變, 是由過去的“臺冇律走到現(xiàn)在的“幕后=做一個“導(dǎo)演"，安排好適當(dāng)?shù)那榫?，弓i發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷嶋H參與者。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了實驗的 一般方法與技能，還關(guān)注起自c身邊的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣， 更重要的是體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。2. 在教師宏觀調(diào)控匚 能夠給學(xué)生足夠的時間、空間，發(fā)揮學(xué)生的想象