把班會還給學(xué)生主題班會評比觀摩心得體會

1、把班會還給學(xué)生主題班會評比觀摩心得 體會把班會還給學(xué)生主題班會評比觀摩心得體會為了更好地推進文明禮儀教育，提高學(xué)生的文明意識, 深化“小手拉大手，文明我先行”教育活動，10月20日， 我校在體藝館舉行了文明主題班會評比活動，作為班主任, 我也參加了本次觀摩活動。整個班會活動緊扣文明主題，形式上全部改變了傳統(tǒng) 的說教方法，以耳目一新的教學(xué)活動為載體，使大家受到 了一次深刻的文明禮儀教育。班會活動形式多樣，有手 拉手，為文明歌唱的詩歌朗誦、有自編自唱的文明歌曲、 有文明禮儀三句半、有評選用語大比拼、有文明禮儀宣誓、 有宣讀文明禮儀倡議書、文明活動視頻觀看等等，豐富多 彩。每個活動的進行有序、生動、

2、活潑，學(xué)生反饋積極， 教育意義深遠。班會過程中學(xué)生積極參與，寓教育于樂， 培養(yǎng)了學(xué)生文明禮儀意識，達到了本次主題班會評比活動 預(yù)設(shè)目的。班會課結(jié)束后，六名班主任以及他們班級的精 彩表現(xiàn)在我腦海中揮之不去，課堂中的精彩瞬間至今仍歷 歷在目。本次觀摩活動讓我受益頗多，同時也給我留下了 很多思考。我覺得本次班會，很成功的一個地方就是老師 一改平時滿堂講的習(xí)慣，大膽放手，“把班會還給了學(xué)生”，學(xué)生們的積極參與和精彩表現(xiàn)是整場活動的最大亮班會，是班級活動的最基本的形式之一，其意義可謂 重要而深遠。但是很多時候，有些班主任往往會采用單純 的“班主任說，學(xué)生聽”的模式。這種模式只有班主任在 說，學(xué)生就像一位

3、觀眾，盡管他聽得多么地認(rèn)真，他沒有 真正參與其中，他還是很難得到自己親身的體會，真正得 到教育。把班會還給學(xué)生，一方面，既能體現(xiàn)班主任的主 導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。班主任的主導(dǎo)作用， 主要體現(xiàn)在把握班會的方向和主題，提出設(shè)計意圖以及為 班會創(chuàng)造必要的條件，更主要的是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性, 以人為本，激發(fā)學(xué)生參與班會的興趣和激情，進一步激發(fā) 他們積極組織班會、積極參與班會，使他們成為班會的主 體，做到真正的“把班會還給學(xué)生”。在本次比賽中，表現(xiàn) 較為突出的初二4班，他們主題班會受到了評委及大多數(shù) 老師的好評，原因之一就是班主任梁霞老師做到了大膽放 手，把班會真正還給了學(xué)生。初二4班的班會

4、主題是“文明出行”。班會在老師的簡 單開篇之后，進入了一個小品演繹環(huán)節(jié)一一文明就在路 口拐角處。十幾名學(xué)生充當(dāng)演員，真實演繹街口拐角的各 種場景，如亂丟垃圾、穿拖鞋鞋騎車、路上玩耍、肇事逃 逸、扶盲人過路、垃圾分類等等。小品結(jié)束后，同學(xué)們積 極談?wù)撔∑分谐霈F(xiàn)的文明和不文明行為；經(jīng)過發(fā)言，很多 同學(xué)慢慢達成共識，找出了小品中的不文明行為，并給出 了整改建議。接下來，同學(xué)們通過聆聽交警叔叔的剪短講 話和學(xué)習(xí)交通規(guī)則基本手勢操，感受到了交通執(zhí)勤人員的 辛苦和增長了交通知識。經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了文明出 行和不文明出行的區(qū)別，意識到遵守交通規(guī)則的重要性。 最后，改良版的小品文明就在路口拐角處再次上演， 發(fā)人深省。本場班會的最后，同學(xué)們暢所欲言，體驗真切, 感悟良多，真正體會到了文明出行的重要性。這堂班會的“出彩”之處就是沒有任何空洞、虛化的 說教，而是把文明、守禮的教育不露聲色地融會在了學(xué)生 的活動體驗之中。班級活動所強調(diào)的就應(yīng)該是學(xué)生親身參 與、實踐、體驗和感悟。這種互動型、體驗型的班會活動 所產(chǎn)生的育人效果，是任何空洞乏味的說教無法比擬的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“喚起人實現(xiàn)自我教 育，乃是一種真正的教育”。班主任在通過班會課對學(xué)生 思想教育時，同樣不要忘了這一點。大膽放手，把班會還 給學(xué)生，讓個體學(xué)生參與班會的全過程，不僅可以滿足他 們自我表現(xiàn)