小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)廣東省五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)桂嶺小學(xué) 李素嫻摘 要：在教學(xué)實(shí)際中充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)， 可以有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限生機(jī)。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。近幾年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及文字、圖形、圖像、音頻等多種 媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間, 產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、更形象，更 生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈 的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)

2、實(shí)際中充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可 以有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限生機(jī)。下面 結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)例談?wù)勈褂枚嗝襟w教學(xué)，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)方面。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引人入勝 興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一 種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體 課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生置身 于一種五彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，它 可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo) 入教學(xué)，引起學(xué)生極大的興趣，收到了良好的效果。上課

3、開始屏幕上出現(xiàn)畫有三個(gè)不同的三角形的人物，并帶有配 音。身體大的三角形說：'我的個(gè)頭最大，我的三個(gè)角的和 一定比你們兩個(gè)的大?！敝苯侨切尾环獾卣f：“我有一 個(gè)角是直角，我的三個(gè)角的和一定比你大?！鄙眢w最小的三 角形比較自卑說：“那我的三個(gè)角的和是最小的了?！蔽页?機(jī)問他們誰(shuí)說得對(duì)呢？同學(xué)們的回答不一致，有的說大三 角形說得對(duì)，有的說直角三角形說得對(duì)。那怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?同學(xué)們有的拿量角器測(cè)量，有的進(jìn)行折疊，求知欲一下子 被調(diào)動(dòng)起來了。這種教學(xué)方法為農(nóng)村孩子探究數(shù)學(xué)插上了 翅膀，感受數(shù)學(xué)在生活重要地位，又培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué) 的愛好。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可使數(shù)學(xué)課堂更貼近生活，使得 課堂生活

4、化新課標(biāo)要求：在小學(xué)數(shù)學(xué)備課中，不僅要備教材，更 要備學(xué)生。所以從新版教材的編排上，不難看出：教材顯 現(xiàn)的不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是非常明顯的生活化色彩。 但是數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的 材料，然而農(nóng)村小學(xué)客觀和主觀條件的限制，單靠抽象的 語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識(shí), 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，此時(shí)若能運(yùn)用多媒體教學(xué)就可把靜 態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，有利于創(chuàng)造主動(dòng) 參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境，有助于更好地揭 示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，為學(xué)生思維活動(dòng)的 展開提供了可靠的感性依托，便宜能創(chuàng)造性地解決問題。例如，我在教學(xué)比例尺時(shí)，我首先提問：天津與 上海相距大約多遠(yuǎn)？學(xué)生回答。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急 轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻為什么一分鐘可以從天津爬上海呢？學(xué)生 積極思考，接著課件出示中國(guó)地圖，自然地引岀地圖的作 用及比例尺的概念。這樣一個(gè)教學(xué)過程：設(shè)問生活化一一 思考一一課件具體化。讓學(xué)生能更深刻地明白比例尺在實(shí) 際中的意義及作用。這種生活化