新人教版《口耳目》教學設(shè)計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文教案設(shè)計教學內(nèi)容：口耳目（2課時）教學時間：9.11、12教學目標：1、會認7個生字，會寫4個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。教學重點：會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。教學難點： 掌握在田字格中書寫筆畫“彎鉤”的方法。教學過程： 一、 激趣導入1、 小故事五官爭功2、 別著急，今天文老師也把他們帶來了，認真看。二、認讀生字，牢記字形猜字游戲，記憶字形師：請同學們看老師手中的圖片，你能猜到這是什么字嗎？(師出示寫有金文的“目”字圖片。)生：這幅圖畫的是一只眼睛，我覺得是“眼”字。師：哦，你是

2、這樣想的。誰再來猜一猜？生：我認為是“目”字，因為它和“目”字很像。師：你還認識“目”字，真是個有心人！恭喜你，猜對了！師：這個字就是“目”，是我們用來觀察這個世界的窗戶。古代人要寫“目”字就畫一只眼睛，漸漸地就越寫越簡單了，最后就變成了現(xiàn)在的“目”字。(一邊粘貼圖片一邊說。)師：那你知道“目”是什么意思嗎？生：我知道！就是眼睛的意思。師：你真聰明！說對了，“目”最早就是眼睛的意思。后來又有“名稱”“目錄”“看”的意思。你能給“目”字找個朋友，組組詞嗎？生1：我會組詞，目光、題目。生2：我也會，目錄、目前。生3：我還能組一個，歷歷在目。師：同學們真棒，能用“目”組這么多的詞，還會說，真了不起！

3、其實，“目”字的意思還有很多，等你們學會了查字典，你們就會知道了。師：這個“目”字就是象形字，你們看，它多像我們的眼睛呀！這種與所代表的東西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出現(xiàn)在距今三千多年的甲骨文中，是中國最初的文字。師：老師這還有幾個古時候的象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？生：能！師：很有信心呀！那我們怎樣猜才會猜得又快又準呢？生：要看這個字像什么東西，然后再猜。師：你真會學習！說對了，要根據(jù)象形字的特點來猜才行！師：你們手里都有卡片，現(xiàn)在就把它們都翻開，四個人一組，研究研究，猜一猜，并說說你為什么這么猜。(小組內(nèi)猜字，教師巡視。)師：誰來匯報一下你們小組猜到的字。生1：我們小組猜

4、到的是“手”和“耳”(生舉卡片)，因為這兩個字的外形和手、耳朵特別像。生2：我們小組猜到的是“口”(生舉卡片)，這個字很像一個張開的大嘴，而且它和現(xiàn)在的“口”字特別像。生3：我們小組猜到的是“足”(生舉卡片)，因為這個字很像一個走路的人，而且它和現(xiàn)在的“足”字很像。師：你們的想象力可真豐富，幫助這么多漢字找到了朋友，還說出了理由，我們來看大屏幕！(出示這幾個字的字理演變圖。)師：快為自己鼓鼓掌吧！你們真是火眼金睛，都猜對了！現(xiàn)在就讓我們一起讀一讀這些字吧！三、認讀兒歌1、音頻中國功夫2、你們聽出來了嗎，剛才歌中有這樣一段歌詞站似一棵松，臥似一張弓，不動不搖一座鐘，走路一陣風。我們的課文中也有相

5、似的內(nèi)容呢，我們來看一看。3、誰來給大家讀一讀4、學生當小老師帶讀5、學生自讀，全班齊讀四、指導書寫1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。2、示范并講解筆畫的寫法。3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。4、學生動手練習。作業(yè)設(shè)計：1.目標達成類作業(yè): 2.拓展創(chuàng)新類作業(yè)： 反思：語文教案設(shè)計教學內(nèi)容： 金木水火土（二課時）教學時間：9.12教學目標：1、認識本課生字，會寫“一、二、三、上”四個生字。認識筆畫“橫”“豎”。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、結(jié)合語境，在兒歌中認讀生字，感受語文的魅力。教學重點： 認讀20個漢字，書寫

6、“一、二、三”。教學難點： 掌握在田字格中書寫筆畫“橫”的方法。一、復習導入1、昨天我們學了兒歌，看誰能讀的最準確。2、這么多同學都能讀下來了，那你能不能試著背一背呢。老師給一點時間3、如果能背下來，你可以試著背一背，背不下來的同學也不要著急，你可以看著書讀。二、對比識記漢字師：七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像。你們也來看一看！生1：我覺得“一、二、三”長得像！它們可能是三胞胎，因為它們都只有“一”。(不知道“一”的筆畫叫“橫”，用手比劃)師：你可真是火眼金睛。老師告訴你，這一筆(做橫的動作)叫做“橫”。大家都伸出小手，和老師一起寫一寫“一”，再念一念。生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這三個字挺有趣

7、，“一”就是一個“橫”，“二”就是兩個“橫”，“三”就是三個“橫”，又好記，又好寫。生3(迫不及待)：老師，我發(fā)現(xiàn)這三個字雖然都有“橫”，但是不一樣，有的長，有的短。師(豎起大拇指)：真了不起，同學們，快用我們明亮的眼睛仔細看一看這三個字，到底哪一橫長，哪一橫短。生4：老師，“二”上面的橫短，下面的橫長。師：看得準！大家和他一起書空“二”第一筆橫短，第二筆橫長。(學生集體書空)生5：老師，“三”上面的兩橫短，下面的橫最長。師：再仔細看一看，上面的兩橫一樣長嗎？生(仔細觀察)生5：老師，我這次看明白了，上面的兩橫也不一樣長，第二橫比第一橫略短一點。賞析：“一、二、三”三個字看似簡單，卻會在學生的書寫中呈現(xiàn)不同的難度。比如，三個橫的不同長短就是書寫的一個難點。本片段中，以“七個生字不一樣，仔細瞅瞅，有的地方還挺像”引發(fā)學生細致觀察的興趣，“一、二、三”集中對比，又將學生的注意力完全集中在橫上，教師在學生觀察交流之后的有效點撥，可以使學生的觀察更加深入、細致，充分夯實了學生識字觀察的基礎(chǔ)。三、書寫漢字作業(yè)設(shè)計：1.目標達