2022年新課程背景下高中化學課堂教學有效性實踐的初探

1、新課程背景下高中化學課堂教學有效性實踐的初探【摘要】新課程從2004 年實施已有多年，教師接受了新課程的新理念，在改革傳統(tǒng)的教學模式和方法方面進行了多年的探索，但教和學的有效性不高的問題依舊存在，提高課堂教學的有效性課題仍然是教學改革的重中之重。下面就本人在近一年的教學過程中的初步探索成效與同行探討。【關鍵詞】新課程課堂教學有效性探索（一）我所理解的有效的高中化學課堂教學什么是有效教學？課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。 具體表現在：認知上，從不懂到懂，從不會到會，從少知到多知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。課堂教學是一種目的

2、性很強的教學活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質。教學活動要與預期的教學總目標相一致。首要問題是：一堂課有多少學生聽懂、理解， 能否將所學的知識應用于解決相應的問題？同時還要注意到學生是否對某個化學問題有自己的看法見解，有疑問時是否會進一步探究，老師們會遇到一些學生一下課就纏著老師問問題，我們希望有更多這樣的學生，因為興趣是驅使學生學好化學的內在動力，學生能夠保持持久的學習化學的興趣，就有可持續(xù)發(fā)展的基礎；事實證明這類學生一般化學成績都比較好。但是更重要的是通過學習學生能否從化學的視角， 特別是對與化學學科相關的新事物的判斷力與批判力的得到加強，以及創(chuàng)新意識

3、和實踐能力能否提高，這是學生發(fā)展的一個重要標志，也是高中化學課堂教學有效性較高目標。課堂教學是在一定的時間、一定的地點， 針對特定學生進行的，做到有效果； 要講效率，不能“投入多、產出少” ；要講效益，教學工作不能只面對少數“優(yōu)生”，應盡最大可能使不同層次的學生都有收獲，有不同程度的發(fā)展， 并且是依照不同學生的發(fā)展需求而設置的，也就是要分層教學、分類要求。這樣才能做到真正的有效。教學是否有效，并不是指教師有沒有完成大綱所規(guī)定的教學內容或教學認不認真，而是指學生有沒有學到東西或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學， 同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應

4、有的發(fā)展，也是無效或低效的教學?？梢娪行Ы虒W是符合新課程的基本理念的：促進學生的發(fā)展。（二）開展有效課堂教學的研究是新課程的重中之重，目前的困境；在目前的高中化學課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方：教師普遍感到在規(guī)定的教學時數內無法完成規(guī)定的教學任務；只好加課加時間。因為受高考指揮棒的影響，真正去全面貫徹新課標的素質教育精神，又要保證升學率絕對不收影響，現在沒有一個現成的經驗和辦法是一定奏效的。學校領導和教師都處于兩難境地?？梢钥隙ǖ恼f目前學生對課堂教學普遍感覺到激情不高，課堂學習的氣氛不濃；高年級“滿堂灌”的現象很普精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

5、 - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -遍，學生依賴性越來越強；相當一部分教學時間是花在講解習題上，老師覺得這類題型都己經講了很多遍，學生還是不懂，更談不上靈活運用；題目略加改變條件，就束手無策，讓人難以理解。學生也有學生的困惑：上課老師講的內容都能聽得懂，怎么課后自己做題時卻一籌莫展呢？主要問題是教師講得太多了，單調枯燥、缺乏情感，教學過程中多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學生的學法指導是空泛、低質、缺乏策略的。所有這些都造成了學生無自主學習的意識，學習習慣差，學習能力不強，學習質量自然不高。學生最終獲得的化學知

6、識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用。教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，于是只能加時，靠補課，搞題海，死記硬背，教師教得辛苦，學生學得痛苦。實事求是的說實施課改后，教師和學生的負擔更重了。當然，影響教學有效性的因素是多方面的，社會的進步、校園的環(huán)境、家庭的生活狀況的影響也不可忽視，有效教學的研究必須與時代發(fā)展同步；而教師的教學理念、教學技能、教學水平、 教學態(tài)度和教師的素質修養(yǎng)，以及學生的學習態(tài)度與方法、生源素質，教學資源、 教學設備利用的影響更為直接，這些也是影響我們開展有效課堂教學的重要因素。（三）改變教育教學模式提高課堂教學有效性的實踐具體做法1

7、、課程開發(fā)、教材整合與學生認知規(guī)律的統(tǒng)一教學不是教教材，而是把教材看成是一種教學所用的必備材料之一，即用教材教。有效的課堂教學必須研究學生的實際、教材的實際、高考的實際，必須讓三者融合，不進行課程開發(fā)、教材整合，就難以滿足學生需要、促進學生的發(fā)展。要讓三者融合，就必須研究學生的認知規(guī)律。教師要加強研究，提高專業(yè)水平，在完全符合學生認知規(guī)律的基礎上有效進行課程開發(fā)、教材整合，以全面提高課堂教學的效果?，F在學案的開發(fā)是實現課程開發(fā)、教材整合的有效途徑，能夠促進學生的主動發(fā)展。2、設計科學有效的課堂教學流程提高課堂效率的關鍵是進行課堂教學的科學設計，因此備課的關鍵是要進行課堂教學流程的科學設計，可采

8、取這樣幾個步驟來推動此項工作：第一步是研究以前用過的教學資源、與參考一些優(yōu)秀的資源、結合學生的實際情況進行合理的整合，分析其中的無效環(huán)節(jié)、低效環(huán)節(jié)，有效環(huán)節(jié)、高效環(huán)節(jié)，尋找規(guī)律做舍去；第二步是認真分析和反思過去教學流程中存在的問題，并尋找適合自己教學風格的有效教學流程；第三步是把一些問題提出和備課組老師溝通探討達成共識；3、課堂教學的有效性要調整好教與學的關系把課堂構建成三講：講重點、難點、盲點；三不講：學生知道的不講、學生自己能學會精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -的不講、講了學生

9、也不會的不講；這樣有效的課堂，學生才會成為學習的主人，才能在主動學習中找到學習的興趣與快樂，同時促進思維能力的發(fā)展。4、構建融洽的師生感情促進課堂教學的有效性沒有愛，就沒有教育。教師最大的悲哀是對學生沒有愛，教師最大的痛苦是失去學生對你的愛。教師對學生既要有愛的情感與行為，又要有愛的藝術與智慧。增加師生相處的時間，快速認識學生、熟悉學生，進行有效的對話與溝通，這是師生之間產生情感的基礎。尊重學生、理解學生、包容學生、平等對待學生，并嚴格要求每一位學生，這是愛的藝術，是情感的升華。教師要善于應用愛的力量去喚醒學生的夢想，激發(fā)學生的追求，這是愛的一種境界。教師要用心做教育，滿懷激情做教育，快樂幸福

10、做教育，這是愛的升華，這種愛將帶領學生走進學習的殿堂，走進快樂幸福的人生。（四）有效的課堂教學關鍵靠落實這才是真正從根本上解決課堂教學有效性的關鍵真正做到課堂教學的有效性不在于說多少而在于做多少。細節(jié)決定成敗，關鍵在于落實。教師要有高度的責任感、使命感，要將自己的工作職責、崗位職責落實到位。要做到教學工作的有效性，必須落實好每一堂課、每一次作業(yè)、每一次考試、每一次課外輔導的效果，要讓務實要成為一種習慣，成為人的一種品格，教師要用自己的務實精神來培養(yǎng)學生的務實品格。具體操作是這樣的：1、備課要落實課堂上必要的有效性的練習；課堂教學要注重學生的參與程度和實效，并及時調整。新授課要設計合適的練習，每

11、一節(jié)要留出5-10 分鐘， 2-3 小題用于鞏固新知識點，辨析和進行簡單的應用，然后才能綜合應用（一般應該是學完一個單元或一章內容之后），給學生的鞏固練習要有梯度，便于有序的形成一個完整的知識體系。綜合應用的練習可以滲透一些解題的小技巧和涉及高考的題型但不易過深。設計的練習要緊扣教學大綱要求、也要考慮到和高考大綱的要求、變化的接軌。避免出現盲目性，結合學生實際要具有導向型。 這樣就不會出現重復和大量的練習，浪費時間加重學生的負擔。2、對學生課堂筆記的指導、檢查、規(guī)范性的落實；對于剛進入高中的高一學生而言，正處于初、高中學習銜接的過程中，那么學習方法的指導就顯得非常重要了，課堂筆記的指導是對學生

12、有效性學習指導的重要環(huán)節(jié)。具體到記什么、怎么記、記在什么位置等。 要讓學生明白如何使筆記對自己的學習起積極作用，當看到自己筆記可以回憶起上課的情景。要手把手的教給學生方法，要下些功夫的，主要是時間和耐心。我建議學生就記在課本上，一般在一個單元或者一章內容結束，課代表把課本收上來， 我仔細的檢查、 分類。利用晚自習和學生一個一個面對面的交流指導，當面指出存在的不足，限期修正，表揚其優(yōu)良之處繼續(xù)發(fā)揚。從學生課堂筆記中能了解到學生聽課的實際情況和存在的問題。規(guī)范筆記對學生化學的有效性學習起到很重要的作用，由此還能促進學生閱讀課本、研究課本、從課本中發(fā)現問題，認真思考。3、對課后作業(yè)、練習及課后輔導的

13、實效性的落實；精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -課后的一系列工作是對課堂教學是否正直做到有效的保證，所以對課后作業(yè)、練習及課后輔導的實效性的落實的重要性就不言而喻了?，F在的學生心浮氣躁，做作業(yè)也是應付老師，提筆就寫， 錯了就涂， 作業(yè)本和練習冊上隨便打草稿的現象比比皆是。嚴肅認真、一絲不茍、踏踏實實，這樣一些優(yōu)良的傳統(tǒng)習慣不被認可了。在這種大背景的影響下我們做教師的還是要堅持做一些工作去傳承我們傳統(tǒng)教育的優(yōu)良之處。我的具體要求是：（1）規(guī)范書寫格式，培養(yǎng)嚴謹的學風，訓練規(guī)范的語言文字

14、的表達能力。一般作業(yè)有三處以上涂改的、不合要求的必須重做、有錯訂正是基本要求，此外在課堂上要給學生灌輸這樣一種觀念，作業(yè)力求完美，能夠做到少錯就不要多錯，能夠不錯是最高境界。凡錯要找原因，建立錯誤檔案。（2）訓練做題的速度，提高解題的準確率，給學生一個可以參考和借鑒的模式。讓學生先模仿學習后總結。培養(yǎng)規(guī)范而又有效率的解題能力對于現在的應試教育下的高考選拔，切切實實是有效的。這也是學生必備的基本功，對學生一生的可持續(xù)的發(fā)展是有重要意義的，人的一生都需要學習，伴隨著不同形式的考試和考查。歸根結底這也是一種能力。4單元測試、期中、期末考后評價總結和反思是課堂教學有效性的體現；每一次的考查都是對學生階

15、段性學習和教師課堂教學有效性的一次檢驗和評估，認真做好考查后的總結是絕對必要的，在考試中反省、在考試中收獲、在考試中成長；總結經驗、發(fā)現問題、糾正錯誤、才能不斷進步；考試之后的總結不只是對考試卷的詳細的講評過程，教師講完也就意味著總結完畢。也不是只做學生成績的分析，表揚進步的批評退步的，提出努力的方向。不論成績如何，對每一個學生和老師而言，在每一次的考查中暴露的問題和出現的錯誤都是不一樣的。而我們的目的是解決存在的問題，才可能有所突破。認真分析考查中的問題，把評價總結工作做細、做實。比如，從題型上分析：那些題型得分率高或低；從知識點上分析：那些學生掌握的好、那些薄弱；后續(xù)階段需要做如何調整、加強、補充；從卷面上還可以看出學生不良的學習習慣和書面表達能力的強弱，要求學生修正和訓練。從學生的卷子上其實還能看出考試的情緒，考試臨場經驗不足等問題。也許有的時候學生沒有發(fā)揮應有的水