2022年新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性實踐的初探

1、新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性實踐的初探【摘要】新課程從2004 年實施已有多年，教師接受了新課程的新理念，在改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法方面進(jìn)行了多年的探索，但教和學(xué)的有效性不高的問題依舊存在，提高課堂教學(xué)的有效性課題仍然是教學(xué)改革的重中之重。下面就本人在近一年的教學(xué)過程中的初步探索成效與同行探討?！娟P(guān)鍵詞】新課程課堂教學(xué)有效性探索（一）我所理解的有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)什么是有效教學(xué)？課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。 具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會到會，從少知到多知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。課堂教學(xué)是一種目的

2、性很強(qiáng)的教學(xué)活動，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。教學(xué)活動要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致。首要問題是：一堂課有多少學(xué)生聽懂、理解， 能否將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決相應(yīng)的問題？同時還要注意到學(xué)生是否對某個化學(xué)問題有自己的看法見解，有疑問時是否會進(jìn)一步探究，老師們會遇到一些學(xué)生一下課就纏著老師問問題，我們希望有更多這樣的學(xué)生，因為興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的內(nèi)在動力，學(xué)生能夠保持持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；事實證明這類學(xué)生一般化學(xué)成績都比較好。但是更重要的是通過學(xué)習(xí)學(xué)生能否從化學(xué)的視角， 特別是對與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的新事物的判斷力與批判力的得到加強(qiáng)，以及創(chuàng)新意識

3、和實踐能力能否提高，這是學(xué)生發(fā)展的一個重要標(biāo)志，也是高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性較高目標(biāo)。課堂教學(xué)是在一定的時間、一定的地點， 針對特定學(xué)生進(jìn)行的，做到有效果； 要講效率，不能“投入多、產(chǎn)出少” ；要講效益，教學(xué)工作不能只面對少數(shù)“優(yōu)生”，應(yīng)盡最大可能使不同層次的學(xué)生都有收獲，有不同程度的發(fā)展， 并且是依照不同學(xué)生的發(fā)展需求而設(shè)置的，也就是要分層教學(xué)、分類要求。這樣才能做到真正的有效。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)， 同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)

4、有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)?？梢娪行Ы虒W(xué)是符合新課程的基本理念的：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）開展有效課堂教學(xué)的研究是新課程的重中之重，目前的困境；在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方：教師普遍感到在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；只好加課加時間。因為受高考指揮棒的影響，真正去全面貫徹新課標(biāo)的素質(zhì)教育精神，又要保證升學(xué)率絕對不收影響，現(xiàn)在沒有一個現(xiàn)成的經(jīng)驗和辦法是一定奏效的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都處于兩難境地?？梢钥隙ǖ恼f目前學(xué)生對課堂教學(xué)普遍感覺到激情不高，課堂學(xué)習(xí)的氣氛不濃；高年級“滿堂灌”的現(xiàn)象很普精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

5、 - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -遍，學(xué)生依賴性越來越強(qiáng)；相當(dāng)一部分教學(xué)時間是花在講解習(xí)題上，老師覺得這類題型都己經(jīng)講了很多遍，學(xué)生還是不懂，更談不上靈活運(yùn)用；題目略加改變條件，就束手無策，讓人難以理解。學(xué)生也有學(xué)生的困惑：上課老師講的內(nèi)容都能聽得懂，怎么課后自己做題時卻一籌莫展呢？主要問題是教師講得太多了，單調(diào)枯燥、缺乏情感，教學(xué)過程中多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的。所有這些都造成了學(xué)生無自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。學(xué)生最終獲得的化學(xué)知

6、識具有很強(qiáng)的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用。教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下，于是只能加時，靠補(bǔ)課，搞題海，死記硬背，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。實事求是的說實施課改后，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重了。當(dāng)然，影響教學(xué)有效性的因素是多方面的，社會的進(jìn)步、校園的環(huán)境、家庭的生活狀況的影響也不可忽視，有效教學(xué)的研究必須與時代發(fā)展同步；而教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)水平、 教學(xué)態(tài)度和教師的素質(zhì)修養(yǎng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、生源素質(zhì)，教學(xué)資源、 教學(xué)設(shè)備利用的影響更為直接，這些也是影響我們開展有效課堂教學(xué)的重要因素。（三）改變教育教學(xué)模式提高課堂教學(xué)有效性的實踐具體做法1

7、、課程開發(fā)、教材整合與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一教學(xué)不是教教材，而是把教材看成是一種教學(xué)所用的必備材料之一，即用教材教。有效的課堂教學(xué)必須研究學(xué)生的實際、教材的實際、高考的實際，必須讓三者融合，不進(jìn)行課程開發(fā)、教材整合，就難以滿足學(xué)生需要、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要讓三者融合，就必須研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要加強(qiáng)研究，提高專業(yè)水平，在完全符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上有效進(jìn)行課程開發(fā)、教材整合，以全面提高課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)在學(xué)案的開發(fā)是實現(xiàn)課程開發(fā)、教材整合的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。2、設(shè)計科學(xué)有效的課堂教學(xué)流程提高課堂效率的關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的科學(xué)設(shè)計，因此備課的關(guān)鍵是要進(jìn)行課堂教學(xué)流程的科學(xué)設(shè)計，可采

8、取這樣幾個步驟來推動此項工作：第一步是研究以前用過的教學(xué)資源、與參考一些優(yōu)秀的資源、結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的整合，分析其中的無效環(huán)節(jié)、低效環(huán)節(jié)，有效環(huán)節(jié)、高效環(huán)節(jié)，尋找規(guī)律做舍去；第二步是認(rèn)真分析和反思過去教學(xué)流程中存在的問題，并尋找適合自己教學(xué)風(fēng)格的有效教學(xué)流程；第三步是把一些問題提出和備課組老師溝通探討達(dá)成共識；3、課堂教學(xué)的有效性要調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系把課堂構(gòu)建成三講：講重點、難點、盲點；三不講：學(xué)生知道的不講、學(xué)生自己能學(xué)會精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -的不講、講了學(xué)生

9、也不會的不講；這樣有效的課堂，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人，才能在主動學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣與快樂，同時促進(jìn)思維能力的發(fā)展。4、構(gòu)建融洽的師生感情促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性沒有愛，就沒有教育。教師最大的悲哀是對學(xué)生沒有愛，教師最大的痛苦是失去學(xué)生對你的愛。教師對學(xué)生既要有愛的情感與行為，又要有愛的藝術(shù)與智慧。增加師生相處的時間，快速認(rèn)識學(xué)生、熟悉學(xué)生，進(jìn)行有效的對話與溝通，這是師生之間產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生、平等對待學(xué)生，并嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，這是愛的藝術(shù)，是情感的升華。教師要善于應(yīng)用愛的力量去喚醒學(xué)生的夢想，激發(fā)學(xué)生的追求，這是愛的一種境界。教師要用心做教育，滿懷激情做教育，快樂幸福

10、做教育，這是愛的升華，這種愛將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂，走進(jìn)快樂幸福的人生。（四）有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵靠落實這才是真正從根本上解決課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵真正做到課堂教學(xué)的有效性不在于說多少而在于做多少。細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)鍵在于落實。教師要有高度的責(zé)任感、使命感，要將自己的工作職責(zé)、崗位職責(zé)落實到位。要做到教學(xué)工作的有效性，必須落實好每一堂課、每一次作業(yè)、每一次考試、每一次課外輔導(dǎo)的效果，要讓務(wù)實要成為一種習(xí)慣，成為人的一種品格，教師要用自己的務(wù)實精神來培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實品格。具體操作是這樣的：1、備課要落實課堂上必要的有效性的練習(xí)；課堂教學(xué)要注重學(xué)生的參與程度和實效，并及時調(diào)整。新授課要設(shè)計合適的練習(xí)，每

11、一節(jié)要留出5-10 分鐘， 2-3 小題用于鞏固新知識點，辨析和進(jìn)行簡單的應(yīng)用，然后才能綜合應(yīng)用（一般應(yīng)該是學(xué)完一個單元或一章內(nèi)容之后），給學(xué)生的鞏固練習(xí)要有梯度，便于有序的形成一個完整的知識體系。綜合應(yīng)用的練習(xí)可以滲透一些解題的小技巧和涉及高考的題型但不易過深。設(shè)計的練習(xí)要緊扣教學(xué)大綱要求、也要考慮到和高考大綱的要求、變化的接軌。避免出現(xiàn)盲目性，結(jié)合學(xué)生實際要具有導(dǎo)向型。 這樣就不會出現(xiàn)重復(fù)和大量的練習(xí)，浪費時間加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2、對學(xué)生課堂筆記的指導(dǎo)、檢查、規(guī)范性的落實；對于剛進(jìn)入高中的高一學(xué)生而言，正處于初、高中學(xué)習(xí)銜接的過程中，那么學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，課堂筆記的指導(dǎo)是對學(xué)生

12、有效性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。具體到記什么、怎么記、記在什么位置等。 要讓學(xué)生明白如何使筆記對自己的學(xué)習(xí)起積極作用，當(dāng)看到自己筆記可以回憶起上課的情景。要手把手的教給學(xué)生方法，要下些功夫的，主要是時間和耐心。我建議學(xué)生就記在課本上，一般在一個單元或者一章內(nèi)容結(jié)束，課代表把課本收上來， 我仔細(xì)的檢查、 分類。利用晚自習(xí)和學(xué)生一個一個面對面的交流指導(dǎo)，當(dāng)面指出存在的不足，限期修正，表揚(yáng)其優(yōu)良之處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。從學(xué)生課堂筆記中能了解到學(xué)生聽課的實際情況和存在的問題。規(guī)范筆記對學(xué)生化學(xué)的有效性學(xué)習(xí)起到很重要的作用，由此還能促進(jìn)學(xué)生閱讀課本、研究課本、從課本中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考。3、對課后作業(yè)、練習(xí)及課后輔導(dǎo)的

13、實效性的落實；精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -課后的一系列工作是對課堂教學(xué)是否正直做到有效的保證，所以對課后作業(yè)、練習(xí)及課后輔導(dǎo)的實效性的落實的重要性就不言而喻了。現(xiàn)在的學(xué)生心浮氣躁，做作業(yè)也是應(yīng)付老師，提筆就寫， 錯了就涂， 作業(yè)本和練習(xí)冊上隨便打草稿的現(xiàn)象比比皆是。嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、踏踏實實，這樣一些優(yōu)良的傳統(tǒng)習(xí)慣不被認(rèn)可了。在這種大背景的影響下我們做教師的還是要堅持做一些工作去傳承我們傳統(tǒng)教育的優(yōu)良之處。我的具體要求是：（1）規(guī)范書寫格式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，訓(xùn)練規(guī)范的語言文字

14、的表達(dá)能力。一般作業(yè)有三處以上涂改的、不合要求的必須重做、有錯訂正是基本要求，此外在課堂上要給學(xué)生灌輸這樣一種觀念，作業(yè)力求完美，能夠做到少錯就不要多錯，能夠不錯是最高境界。凡錯要找原因，建立錯誤檔案。（2）訓(xùn)練做題的速度，提高解題的準(zhǔn)確率，給學(xué)生一個可以參考和借鑒的模式。讓學(xué)生先模仿學(xué)習(xí)后總結(jié)。培養(yǎng)規(guī)范而又有效率的解題能力對于現(xiàn)在的應(yīng)試教育下的高考選拔，切切實實是有效的。這也是學(xué)生必備的基本功，對學(xué)生一生的可持續(xù)的發(fā)展是有重要意義的，人的一生都需要學(xué)習(xí)，伴隨著不同形式的考試和考查。歸根結(jié)底這也是一種能力。4單元測試、期中、期末考后評價總結(jié)和反思是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)；每一次的考查都是對學(xué)生階

15、段性學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)有效性的一次檢驗和評估，認(rèn)真做好考查后的總結(jié)是絕對必要的，在考試中反省、在考試中收獲、在考試中成長；總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤、才能不斷進(jìn)步；考試之后的總結(jié)不只是對考試卷的詳細(xì)的講評過程，教師講完也就意味著總結(jié)完畢。也不是只做學(xué)生成績的分析，表揚(yáng)進(jìn)步的批評退步的，提出努力的方向。不論成績?nèi)绾?，對每一個學(xué)生和老師而言，在每一次的考查中暴露的問題和出現(xiàn)的錯誤都是不一樣的。而我們的目的是解決存在的問題，才可能有所突破。認(rèn)真分析考查中的問題，把評價總結(jié)工作做細(xì)、做實。比如，從題型上分析：那些題型得分率高或低；從知識點上分析：那些學(xué)生掌握的好、那些薄弱；后續(xù)階段需要做如何調(diào)整、加強(qiáng)、補(bǔ)充；從卷面上還可以看出學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書面表達(dá)能力的強(qiáng)弱，要求學(xué)生修正和訓(xùn)練。從學(xué)生的卷子上其實還能看出考試的情緒，考試臨場經(jīng)驗不足等問題。也許有的時候?qū)W生沒有發(fā)揮應(yīng)有的水