計算機輔助教學提高自然教育教學質量-中學生物教學論文～

1、計算機輔助教學提高自然教育教學質量-中學生物教學論文隨著我國經濟和科學技術的飛速發(fā)展，計算機正逐步進入我國的教育領域，并得到了迅速的發(fā)展，逐漸成為有 效的教學媒體和教育管理的有力工具。同時，隨著小學教 師年齡結構的變化，科學、恰當?shù)剡\用這一現(xiàn)代媒體，必 將成為對教師的基本要求。據(jù)對沈陽市十一個縣區(qū)的統(tǒng)計, 3 5歲以下的年輕教師已達4 0 %以上，這意味著實施計 算機輔助教學有著強大的生力軍。通過近一年的學習、探 索，尤其是課堂教學的實踐，我們對自然教學中如何實施 計算機輔助教學有了初步的認識和體會?，F(xiàn)從計算機輔助 教學的有關問題、具體課堂教學中的應用兩方面作一介紹。 一、計算機輔助教學的有關

2、問題1 計算機輔助教學的應用形式與目的計算機輔助教學是一種教學形態(tài)，即以計算機的各種功能和特點，代替或部分代替教師面向學生，促使學生實 現(xiàn)有效學習的教學形態(tài)。在教學中的應用形式既可以是人- 機對話式，也可以是借助其他媒體（大屏幕投影或液晶投 影）構成新的信息傳遞系統(tǒng)。所要達到的目的為：（1）改 進課堂教學；（2 ）優(yōu)化傳統(tǒng)教學；（3 ）實現(xiàn)個別化教學;（4 ）改善學習態(tài)度。2 計算機輔助教學對主要參與人員的要求(1)對任課教師的要求應有較高的教學水平，熟悉計算機的一般操作。因為在最初的設計構思及以后的實踐應用中他們要起主要作用，可以說決定了輔助教學的成 敗。沒有一定的教學水平，就提不出好的教學

3、設計，也就 編制不了好的教學流程圖。(2 )對軟件設計者的要求要有較高的制作水平，較 高的悟性，細心、專心，更要有否定-提高-再否定-再提 高的意識。對專家、教師所提出的教學設計、建議應仔細 琢磨、領會，據(jù)此編制出軟件程序流程圖，還要與教師溝 通，根據(jù)教學要求設計好稿本卡片。對資料的選擇、運用、 組合及加工應在細心研究后進行。制作中要體現(xiàn)高度，適 當展現(xiàn)現(xiàn)代制作水平。尤其要對試用中發(fā)現(xiàn)的新情況給予 高度重視，要勇于否定自己，在不斷的否定中制作出精品。3. 設計計算機輔助教學軟件的基本要求(1 )科學選擇。由于在計算機輔助教學過程中，要花費較多的人力和物力。因此，對這一方式的使用要慎重, 其它媒

4、體可以解決的不用計算機，要在代價最小，功效最 大的原則下決定使用與否?？茖W選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、 資料、使用方式等的選擇上。在自然課各種類型課中，并 不是每一種類型都適用于計算機進行輔助教學，即使適用, 也存在著選用哪種應用方式的問題，在確定使用前應解決 好這些問題。（2 ）科學決策。體現(xiàn)在教師對教材的處理、設計， 以及制作者對構思的實現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制 作的全過程。我們在實踐中的制作過程如下：決定課題一 教學目標分析一教學設計（編制教學流程圖）一-輔助方 案設計（編制程序流程圖）準備制作（編制稿本）制 作試用修正一輔助教學實踐一評價修正制作過程中，專 家、教師、制作者應密切配合

5、，力求科學選擇教材、處理 教材、分析教學目標、設計教學、設計輔助方案、編制稿 本、進行制作、進行教學實踐最終進行科學評價和修正。 一個制作周期后，教學流程圖、程序流程圖、稿本卡片和 一套完整軟件作資料保存。4. 計算機輔助教學有助于能力培養(yǎng)（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。計算機輔助教學可以 根據(jù)學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為 簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使 學生可以細致、全面地進行觀察，啟發(fā)積極思考。計算機 不但為學生的觀察提供了豐富的畫面，而且還教給了學生 分析問題、解決問題的方法。計算機能提供生動形象的聲 像信息，可以不受時間、空間的限制，在教學中顯示所要

6、觀察的自然事物，同時，還能對時間進行縮放，在顯示事 物變化發(fā)展過程中有獨特的功能。在展現(xiàn)宇宙星體運動變 化、動植物運動情況方面優(yōu)勢很大。(2 )有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動有許多的特 點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別 事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是 思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物 加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性 或特征，然后把它們概括起來。所有的學習活動都離不開 概括。概括是一切科學研究的出發(fā)點，是掌握規(guī)律的基礎, 任何科學研究的結論都來自于概括過程。從教學實踐上說, 學習和運用知識的過程是概括過程，利用表象可以概

7、括出科學概念,并發(fā)展學生的概括、推理能力。計算機能提供直觀生動、清晰的表象，有利于引導學生根據(jù)表象概括出 同類事物的共同特征。計算機輔助教學提高自然教育教學 質量-中學生物教學論文(3)有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學生的思維處 于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，就具體教學 來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學生概括思維能力的主要 方法，鞏固知識和應用知識是培養(yǎng)學生推理思維的主要方 法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科 學的邏輯關系。我們在設計計算機軟件時完全可以依據(jù)這 些關系，將本來就有密切內在聯(lián)系的知識有機地溝通起 來。在進行教學實踐的同時，學生的認知結構也不斷地組建，邏輯推理

8、能力也就在學生增長知識的同時得以發(fā)展起 來?？傊?，計算機輔助教學的運用對促進學生的思維能力發(fā)展效果是顯著的。計算機進課堂,為學生的思維提供了具體生動的客體形象，可以激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學 生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并在豐富學生表象方 面起到積極作用。從學習興趣對比實驗的結果看出：計算 機進課堂（1 ）對學生長時記憶效果明顯；（2 ）培養(yǎng)學生 簡單應用知識能力效果明顯；（3 ）能激發(fā)學生學習興趣， 提高學生學習積極性；（4 ）對培養(yǎng)學生思維能力效果明顯。二、課堂教學中的具體應用過程1選擇適當課題，確定應用形式太陽系離學生生活實際很遠，在學生頭腦中文字、圖 片的東西較多，相互聯(lián)系、運動的

9、表象很少，借助計算機 可以進行彌補，為學生建立起宇宙空間的立體表象。因此, 我們選擇這一課題實施計算機輔助教學，具體采用演示模 擬式應用形式。2教學目標分析，進行教學設計教師對本課教材教學目標作詳細分析，設計教學過程, 編制教學流程圖，并提供給軟件設計者。3. 研究教學設計，確定輔助方案軟件設計者對教師的教學設計進行仔細研究，依據(jù)所確定 的重點、難點，考慮小學生的實際情況以及教材內容特點 等確定輔助方案，編制軟件程序流程圖（表一）。4. 編制軟件稿本，進行軟件制作在與教師溝通后，依據(jù)軟件程序流程圖，進行分步設 計動態(tài)、靜態(tài)畫面等，編制稿本卡片，隨后進入軟件制作 階段。5. 課堂試用修正，輔助教學實踐設計制作的軟件在正式應用前，由任課教師進行試用, 并經過專家的評議，研究修正意見，經過多次修正后完善 軟件，最后進入最佳的計算機輔助教學實踐。具體教學過 程中，計算機媒體的應用情況見教學流程圖（表二）。總之，計算機輔助教學是教學改革的方向。隨著理論 研究的不斷深入和研究人員水平的不斷提高，應用范圍會 不斷擴大，配套軟件會不斷涌現(xiàn)，計算機在教學中的應用 范圍和方式必將飛速發(fā)展起來。通過教學實踐，我們覺得 實施計算機輔助教學受益最大的就是學生。因為計算機所 能提供的信息對學生來說，具有容