讓傾聽(tīng)伴學(xué)生成長(zhǎng)

1、 讓傾聽(tīng)伴學(xué)生成長(zhǎng) 來(lái)賓市忻城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韋喜英記得在一次研討課上，有位老師在組織課堂教學(xué)這樣教育學(xué)生說(shuō)：“傾聽(tīng)也是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?！彪m是很簡(jiǎn)短的一句話(huà)，但對(duì)于初上講臺(tái)的我來(lái)說(shuō)，可是受益匪淺，恍然大悟啊。它使我對(duì)“課堂上愛(ài)動(dòng)腦、敢發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)”是作為衡量學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的想法有了改變，意識(shí)到傾聽(tīng)也很重要。于是我思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：如何促使學(xué)生在課堂上愛(ài)傾聽(tīng)、會(huì)傾聽(tīng)，讓傾聽(tīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的好伙伴呢？有了問(wèn)題，就有了才有實(shí)踐的目標(biāo)和動(dòng)力，現(xiàn)淺談一下自己在教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的心得體會(huì)。一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)  低年級(jí)學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，但他們好表現(xiàn)

2、，喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，卻沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，所以在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況：一個(gè)學(xué)生正在發(fā)言，其他的學(xué)生要么覺(jué)得別人的回答是否正確與自己無(wú)關(guān)，自己沒(méi)事可做，干脆干點(diǎn)別的事情；要么別人還沒(méi)有說(shuō)完就搶著說(shuō)，就怕老師沒(méi)注意到自己。對(duì)此，我嘗試這樣做，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。記得在教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課后，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)猜數(shù)游戲：老師手心里寫(xiě)了一個(gè)數(shù)，然后告訴學(xué)生說(shuō)，這個(gè)數(shù)我們認(rèn)識(shí)，它是100以?xún)?nèi)的數(shù)，誰(shuí)來(lái)猜一猜它可能是幾？學(xué)生每猜一次，我都提示性的告訴他大得多或小得多、大一些、小一些，學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快的猜中我手心里的那個(gè)數(shù)。學(xué)生猜了

3、一回還想再猜一回，興趣很高，在游戲中收獲、鞏固了知識(shí)。根據(jù)知識(shí)的要求，巧設(shè)教學(xué)方式方法吸引學(xué)生，那自是上策。同時(shí)還可以改變提問(wèn)的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促他們不得不聽(tīng)。比如，整數(shù)乘法的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無(wú)從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，采用學(xué)生互助互學(xué)的方式教學(xué):小組合作交流自己的算法。在全班交流反饋時(shí)提問(wèn)“在小組交流中，你喜歡誰(shuí)的口算方法？他是怎樣口算的？”這樣的問(wèn)題剛開(kāi)始學(xué)生不適應(yīng)，覺(jué)得很難，自己沒(méi)準(zhǔn)備好，然而經(jīng)?？简?yàn)他們，就無(wú)形中地促使學(xué)生去傾聽(tīng)，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了去傾聽(tīng)，并把他人的想法轉(zhuǎn)化成為自己的想法。同時(shí)在交流中，還經(jīng)常注意檢測(cè)

4、，讓學(xué)生重復(fù)剛才某位同學(xué)的答案。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去參與活動(dòng)，引導(dǎo)著學(xué)生去傾聽(tīng)有利于學(xué)生更好的發(fā)展。二、善用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的方法之一。如在學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，給予正確、及時(shí)的評(píng)價(jià)課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。且通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的傾聽(tīng)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)對(duì)改進(jìn)傾聽(tīng)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他們都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。于是我把“不求一下成功，但求點(diǎn)滴進(jìn)步”作為傾聽(tīng)評(píng)價(jià)的宗旨。在課堂上，學(xué)生只要有進(jìn)

5、步，只要能在聽(tīng)取別人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我就立刻給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功感，知道自己這樣做是對(duì)的，明確自己努力的方向，并進(jìn)一步積極進(jìn)取。如當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)了老師的要求，能正確回答出問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)熱情的夸獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)：“你真會(huì)聽(tīng)！”當(dāng)學(xué)生傾聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言后進(jìn)行歸納，歸納較完整時(shí)，說(shuō)：“你真厲害，聽(tīng)記住了那么多！”等等，簡(jiǎn)短幾個(gè)字，會(huì)使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)更加注意傾聽(tīng)。這樣我意識(shí)到積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，是組織課堂教學(xué)的好方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總是比較關(guān)注學(xué)生的答案是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相一致，而忽略了學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)，如何想。且有時(shí)候往往是表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，卻很少鄭重其事地表?yè)P(yáng)那些專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)生。久而久之，就讓學(xué)生因?yàn)楹鲆晝A聽(tīng)的作用，而變得學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中不光要營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我，更要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能做到專(zhuān)心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話(huà)，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從而積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，以此保證課堂教學(xué)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。如課堂上我質(zhì)疑：“在XX的發(fā)言中你有什么收獲？”、“他的發(fā)言對(duì)你有什么啟發(fā)？”、“聽(tīng)了XX的想法，你想對(duì)他說(shuō)什么？”、“老

7、師也想談?wù)勛约合敕?，可以嗎？不過(guò)我有個(gè)要求，聽(tīng)完我的想法后，要好好給我提意見(jiàn)或是表?yè)P(yáng)我?！钡鹊葐?wèn)題要求促使學(xué)生去傾聽(tīng)，去思考，從而內(nèi)化自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此我覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中只要善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。四、細(xì)化要求， 讓學(xué)生喜歡傾聽(tīng)傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是要求聽(tīng)別人講話(huà)要用心，要細(xì)心。由于學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過(guò)舉例讓學(xué)生了解，讓學(xué)生頭腦中有一種“傾聽(tīng)是重要”的表象。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”后，我隨便出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，先讓學(xué)生回憶并在在學(xué)習(xí)卡上寫(xiě)出有關(guān)它的知識(shí)。然后在交流時(shí)，讓學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)卡內(nèi)