xx信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用成果

1、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用成果琿春市第十小學(xué)校xxx教育是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，而信息技術(shù)的發(fā)展又成為了時(shí)代的進(jìn)步基礎(chǔ)， 所以信息技術(shù)與教育相融合是時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)入了教育教學(xué)， 使課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生了本質(zhì)性的改變。 作為信息技術(shù)的教學(xué)媒體， 只有當(dāng)它們與各學(xué)科課程相整合，讓教師、學(xué)生、知識(shí)本體以及網(wǎng)絡(luò)資源四要素相輔相成才能創(chuàng)建信息化的教學(xué)模式， 也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化， 創(chuàng)設(shè)出高效高質(zhì)的課堂。 學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取的知識(shí)面越來廣， 學(xué)習(xí)與生活積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也就越來越多，從而綜合實(shí)踐的能力就會(huì)越強(qiáng)。一、展現(xiàn)情境，讓課堂“活”起來綜合實(shí)踐課堂教學(xué)本體活動(dòng)

2、，跟一般學(xué)科的游戲活動(dòng)有很大的區(qū)別。 綜合學(xué)科教學(xué)的主體是一個(gè)主題性鮮明的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)“主題”的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)基于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣。 教師的引導(dǎo)與啟發(fā)起著決定性的作用。讓活動(dòng)情境有吸引力，學(xué)生通過有趣的活動(dòng)參與不斷的發(fā)現(xiàn)問題的存在， 教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的問題情境中選擇自己感興趣的探究問題。 巧妙合理地借助信息技術(shù)的直觀、 感興、動(dòng)態(tài)、色彩鮮明的特性，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源第一時(shí)間展現(xiàn)在學(xué)生面前，增長學(xué)生的知識(shí)面， 豐富學(xué)生的思維敏感體驗(yàn)， 引發(fā)學(xué)生對大自然以及生活的探究欲望， 引導(dǎo)學(xué)生逐步形成人與社會(huì)之間相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)， 從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維， 對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生無限的追求與探究，逐漸使學(xué)生在有趣

3、的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、信息技術(shù)活動(dòng)多元化，讓學(xué)生“動(dòng)” 起來教學(xué)活動(dòng)是綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)的主要體現(xiàn)形式。從而活動(dòng)的多元化更是良好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要條件， 合理的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生在不同的活動(dòng)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)中去探究不同階層的學(xué)習(xí)問題， 從中獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與積累。 創(chuàng)設(shè)感興的不同活動(dòng)的學(xué)習(xí)主題， 如“動(dòng)手做一做”、 “親身去考察”、“大膽實(shí)驗(yàn)”、“合作探究”等等，教師合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，收集信息網(wǎng)絡(luò)資源的圖片、錄像、文字之類的資料，給能力素質(zhì)較高的學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址， 讓學(xué)生自己主動(dòng)收集和整理學(xué)習(xí)資料， 拓展學(xué)生的“活動(dòng)”領(lǐng)域和思維空間， 啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素

4、材， 獲得更多的體驗(yàn)和感受， 加深對活動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，以“規(guī)劃我們的校園“為主題的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生確定作為活動(dòng)主題以后， 他們必然要通過各種方式開始探究性實(shí)踐活動(dòng)。 在分組活動(dòng)中有的小組要通過網(wǎng)絡(luò)查詢各種校園建設(shè)的資料寫作實(shí)踐報(bào)告， 有的需要參考一些現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例作為研究素材， 更有的小組利用網(wǎng)絡(luò)模擬演示繪畫的過程制作立體學(xué)校模型，等等。這些的一切探究學(xué)習(xí)都離不開信息技術(shù)的融合，如果信息技術(shù)的參與， 學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)紙上談兵， 枯燥無味，他們思維、 能力就會(huì)被許許多多的框架所束縛， 根本得不到良好的發(fā)揮。三、感受信息資源，讓活動(dòng)“新”起來信息

5、技術(shù)進(jìn)入了綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中自由的享受與翱翔， 人與人、組與組之間網(wǎng)絡(luò)匯集豐富的共享資源，在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的不斷發(fā)展性產(chǎn)生，更加需要了解各種不同的具體信息，書本上的知識(shí)具有局限性，根本不能滿足學(xué)生對實(shí)踐探究的需求， 而網(wǎng)絡(luò)資源擬補(bǔ)了學(xué)習(xí)探究中的不足， 給予了學(xué)生實(shí)踐中不可缺少的寶貴資料。 而網(wǎng)絡(luò)資源雜亂無章， 利用和分享整理又有著較大的困難， 這就意味著開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)與利用，不僅是學(xué)生需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更加有效的信息獲取方法。而綜合實(shí)踐學(xué)科的學(xué)習(xí)模式給予了學(xué)生實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一次次的實(shí)踐體驗(yàn)探究中逐步養(yǎng)成知識(shí)、信息相融合，探究、整理相輔助的重要方法。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)收集整理中，學(xué)生能逐步自己或小組共同積極上網(wǎng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)收集和整理信息，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲取對學(xué)習(xí)探究有用信息資源，更加準(zhǔn)確地鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值與利用，科學(xué)合理地加工和處理網(wǎng)絡(luò)資源等?？偠灾?/p>