題型難易度及覆蓋面地分析報告

1、實用文檔題型難易度及覆蓋面的分析" 隨著課改的深入，考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對學(xué) 生動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關(guān)注； 在發(fā)展性上， 積極尋求試題呈現(xiàn)形 式的多樣性， 加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。 具體而言，此次命題題 量大，題目類型瑣碎靈活。 不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識及口算、 筆算能力又考察了學(xué) 生的觀察、 分析、及解決問題的能力和動手能力， 還考察了學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心 答題的習(xí)慣。考生卷面得分率及失分狀況分析"試卷共分六個大題：（一）填一填。共 7 小題。出錯最多的是第 5， 7 題。這道題是考查學(xué)生對“找規(guī)律”“萬以內(nèi) 數(shù)的認(rèn)識”這部分的

2、知識的掌握，出錯原因是部分學(xué)生沒有靈活掌握所學(xué)知識， 學(xué)得不扎實。（二）直接寫出得數(shù)共12小題。8X 4-6超綱了，我校改成8X 4-4,學(xué)生多能做對。（三）列豎式計算。共三題，正確率較高。（四）我會畫。學(xué)生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準(zhǔn)確。（五）統(tǒng)計。 第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數(shù)字信息，很混亂。（六）解決問題。共 3 小題。特別是第 3 小題，此題本身有一定難度。 并且在這一個題目中出現(xiàn)了3 個不同的問題，學(xué)生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面“便宜約 - 元” 答在最下面，而且他們不明白“現(xiàn)在買”的意思，在加上要先約后算，增加了難 度，好多學(xué)生不懂題意

3、，加上分值較大，造成學(xué)生失分率比較高，看來在今后教 學(xué)中學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意需要強(qiáng)化訓(xùn)練。1 、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生 活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。4|此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點：1 、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識， 不同的人得到不同的發(fā)展。 本卷注重 考查了學(xué)生基

4、礎(chǔ)知識的掌握、 基本能力的培養(yǎng)情況， 也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。 試題內(nèi)容全面，共計六個大題。2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟 悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)， 選取源于孩子身邊的事和物， 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的價值。例如： （1）看圖說出學(xué)校與家的距離。（ 2）家電商場一天銷售情況 小調(diào)查。（ 3）買家電的花費等等。這些都是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于 學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、 觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。3、體現(xiàn)了靈活性。在考察學(xué)生“數(shù)的運用” 的內(nèi)容多是

5、以不同形式出現(xiàn)的， 顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí) 思維的靈活性，有一定的深度和難度。二、質(zhì)量分析二年級共有 7 個班 人，合計 分，人均 分，優(yōu)秀率 ，及格率 。三、試卷具體分析試卷共分六個大題：（一）填一填。共 6 小題。出錯最多的是第 3 題。這道題是超綱的，學(xué)生基本不會填，第 6 題是 做有余數(shù)的除法，少部分學(xué)生不會計算。（二）判斷題。共 5 小題。第 2 小題分針走一小格和時針走一小格的時間是一樣的， 一些學(xué)生對 時間，特別是認(rèn)鐘沒能掌握。（三）選擇題。其中的第 4 小題考察學(xué)生正方形上的直角與三角板上的直角哪個大。 學(xué)生認(rèn)為正 方形比三角板要大， 所以角也要大， 或相反的認(rèn)為。 認(rèn)為兩個都是

6、直角該一樣大 的同學(xué)較少。（四）算一算。此題分為口算、估算、筆算三種形式，題量較大，對學(xué)生來講，稍不細(xì)心就會出 錯，計算能力很強(qiáng)的學(xué)生也會因為馬虎沒有全對， 有部分學(xué)生因做減法借了沒還 而出錯。在計算方面仍需要加強(qiáng)練習(xí)。五）動手畫一畫，做一做。通過考察發(fā)現(xiàn)還有及個別學(xué)生對于銳角與鈍角沒能分開。在認(rèn)鐘的時候沒分清時針和分針。（六）解決問題。共5小題。特別是第1小題，此題本身有一定難度。有兩個問題，多數(shù)學(xué)生沒完 成第2個問題。加上分值較大，造成學(xué)生失分率比較高。第3小題一部分學(xué)生沒 看懂圖。第4題多數(shù)學(xué)生選的兩件商品加起來不是最接近 500元?？磥碓诮窈蠼?學(xué)中學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的答題習(xí)慣需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

7、四、對試卷的評價：隨著課改的深入，考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變， 突現(xiàn)了對學(xué)生動手 能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關(guān)注； 在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多 樣性，加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。 不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識及口算、 筆算能力又考察了學(xué)生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了 學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。五、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問題: 從試卷各種不同題型的抽樣統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本知識掌握較為牢固。學(xué)生書 寫大部分較為整潔，格式相對規(guī)范，反映出教師對學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視， 學(xué) 生學(xué)得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。 但從答卷中也可以看出，學(xué)

8、生 在做題細(xì)心方面，仍有欠缺，需要繼續(xù)加強(qiáng)。六、對今后教學(xué)工作的建議：1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生 活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學(xué)期的 教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，為期幾個月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)就快結(jié)束了， 在這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我 在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報告，使我更加清晰的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力。 學(xué)習(xí)中的新理念新視野就像一扇窗，

9、打開了外面精彩的世界。這對于我在今后實 際工作，有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、讓我受益非淺。一、學(xué)習(xí)讓我更新了觀念，轉(zhuǎn)變了思路。通過學(xué)習(xí)，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了每一位老師都需要 重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。時代在發(fā)展，我們的學(xué)生也在改變，只有不斷地學(xué)習(xí) 和進(jìn)步才能適應(yīng)我們的學(xué)生，我們的時代，否則就會被時代的步伐所淘汰，而新 的教育理念要求我們必須不斷提高自己， 充實自己，要有扎實的教學(xué)基本功。在 平時的教學(xué)中，我們更要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，改變師本位的思 想，不斷進(jìn)行觀念的更新。二、學(xué)習(xí)讓我更加明確了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)指出，教師與學(xué)生的身份要定位在生本的基礎(chǔ)

10、上。 也就是說，必須改 變傳統(tǒng)的“師”主，“生”客的課堂狀態(tài)，不斷確立學(xué)生在課堂中的主體地位。 只有確立了學(xué)生的主體地位才能讓學(xué)生更適應(yīng)我們的課堂，發(fā)揮課堂最大的效 應(yīng)。我們要時刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，要用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情 感,根據(jù)學(xué)生的喜好和個性預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，尤其是在課前預(yù)設(shè)時考慮學(xué)生的接受 能力的大小，讓學(xué)生在課堂上都有收獲。教師始終扮演的是發(fā)起者、引導(dǎo)者與組 織者，因為只有這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。三、學(xué)習(xí)讓我潛心學(xué)習(xí)，立足課堂。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地， 通過學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟了 “一切為 了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教

11、學(xué)中，我會將努力所學(xué)的新理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，避免課程設(shè)計“新”，實施方法“舊”的新瓶子裝舊酒。潛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺， 力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要 求，使自己的課堂教學(xué)卓有成效，讓學(xué)生更加喜歡和熱愛，才能更好地體現(xiàn)教師 的價值。四、學(xué)習(xí)讓我真正體會到有效性的價值。一堂課只有40分鐘，如果事先周密考慮，精心設(shè)計，那么課堂一定妙趣橫生， 引人入勝。這就需要教師對教材內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過深思熟慮、了 然于胸。就像課堂中說的那樣預(yù)設(shè)與生成是比不可少的。 在以后的教學(xué)實踐中我 在上課前先根據(jù)本班的學(xué)生實際情況，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討

12、論、明確的過程來備 課，同時加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成具體問題，然后和我的備課內(nèi)容 結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計，突出課實效性、針對性，調(diào)動了學(xué)生的積極性、 參與性、合作性。以后每次課后我還要留下心得體會，用以反思自己的教學(xué)，結(jié) 合課堂上的每一細(xì)節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗理論。通過學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗， 我已在教學(xué)中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效 的開展新課程教學(xué)。五、學(xué)習(xí)讓我學(xué)會了交流和反思。通過這次培訓(xùn)，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友 們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。因為只有這樣才能讓我們的 課堂真正的成長起來。以往我們所做的往往局

13、限到校園里，只是簡單地教研組討 論，真的離新方法新理念差之甚遠(yuǎn)，通過這次培訓(xùn)提高，交流討論，真的是感受 到了終生學(xué)習(xí)的重要性，交流討論的比不可少，只有不斷地交流，才能讓自己的 反思更有成效，更有價值，不再是閉門造車，所以是學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓我更 快地成長起來。學(xué)無止境，教海無涯。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間雖然十分短暫，但所給予我們 的不僅僅是一次次的點滴收獲，更多的是讓我們看到了自身的不足和距離， 只有 在今后的教學(xué)工作中，繼續(xù)努力實踐，不斷探索，才能去發(fā)現(xiàn)更加美好的未來。解決問題的策略是在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過大量解決問題的活動逐漸培 養(yǎng)的，也是在各個領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中逐步發(fā)展的。 我們要充分利用解

14、決問題 的策略教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。 營造提出問題、 解決問題的氛圍， 培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從提問開始。愛因斯坦說： “提出一個問 題往往比解決一個問題更重要”； “只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn) 生創(chuàng)新的沖動?！睙o論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還是家庭的日常生活中，都存在 著值得研究的數(shù)學(xué)問題。 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題。 教師 在課堂教學(xué)中要努力營造民主、 平等、和諧的課堂氛圍， 使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 心理自由、心理安全。激勵學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂于討論，對數(shù)學(xué)活動充滿熱情， 敢于提出問題并積極主動地從事探究活動。 對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的問題如果是

15、科 學(xué)的，應(yīng)及時鼓勵；如果有不足之處，要正確引導(dǎo)修改。對于敢于提出問題的精 神也要給予表揚，幫助學(xué)生建立信心， 培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)眼光 “看世界” 的意識。1. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。數(shù)學(xué)不 是從天上掉下來的， 也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的， 數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界 中抽象出來的。 生活中處處有數(shù)學(xué)， 因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的 眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、 提出數(shù)學(xué)問題。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及 心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的、 可探索的、與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的現(xiàn)實情景， 引導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)情景中， 去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題， 并提出數(shù)學(xué)問

16、題。 教材為教 學(xué)活動提供了大量的情境活動， 但教材的情境只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基 本線索。教學(xué)時， 教師要在把握住教材編寫意圖的前提下， 根據(jù)本班學(xué)生的特點 和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材， 設(shè)計教學(xué)過程。 如有的學(xué)生認(rèn)為警車過不了橋 應(yīng)繞道走，有的學(xué)生認(rèn)為警燈是活的， 可以拿下來， 還有學(xué)生認(rèn)為在緊急情況下 不能顧及警燈的損壞。在這些問題中，學(xué)生是用變化的、發(fā)展的、現(xiàn)實的眼光看 待問題、提出問題， 教師對學(xué)生獨到的思維方式進(jìn)行表揚， 保護(hù)了學(xué)生思維的積 極性。2. 自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。提出問題是手段，而不 是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。 因此，教師在

17、教學(xué)中就要給學(xué) 生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐、自主探索和合作交流，在觀察、 實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策 略.3. 初步形成評價與反思的意識。解題策略對于學(xué)生來說是非常重要的，而 對結(jié)果的反思也是非常重要的。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)： “反思是教學(xué)的重要活動，它 是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?！狈此际峭ㄟ^從一個新的角度，多層次、多角度地對 問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考。它是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、 優(yōu)化思維品質(zhì)、 促進(jìn)知識同化和遷移的途徑。 通過對解決問題的反思， 可以加深 對問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)中， 要經(jīng)常要求學(xué)生反

18、思這 樣的問題： 你是怎樣想的？剛才你是怎樣做的？等等。 用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生的 注意力，使學(xué)生逐步具有反思的意識和習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也 絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的， 不要期望在一兩次的解決問題中就能 培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識； 也不要認(rèn)為簡單的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識 培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長的時間， 教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有意識地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用 意識，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。使學(xué)生的應(yīng)用意識逐步由不自覺或無目的狀態(tài)， 進(jìn)而發(fā)展成為有意識有目的的應(yīng)用。 總 之，通過各種載體增強(qiáng)

19、學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識， 有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于 實踐的積極性，加大學(xué)生體驗成功的頻率，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力， 達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。“興趣是最好的老師”。在小學(xué)高年級的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能使學(xué)生扎實的掌握知識，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本文從興趣的秘密何在， 在小學(xué)高年級的具體實踐中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面淺談提高學(xué)習(xí)興趣的的方法。什么是掌握知識呢？這就是使周圍世界的事物、事實、現(xiàn)象和事件在一定意義上成為學(xué)生自己的東西。 真正的掌握是在這種情況下發(fā)生的：學(xué)生感到知識是他進(jìn)行智慧努力的結(jié)果。他自己去獲取知識，同時找到運用知識的領(lǐng)域

20、， 從抽象真理過渡到新的具體 事實。當(dāng)學(xué)生生把問題的實質(zhì)弄明白以后，這就是他頓然領(lǐng)悟的時刻一一似乎一片黑暗一下子被鮮明的火光照亮了。我們深信：如果在少年時期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導(dǎo)者，那他就永遠(yuǎn)不能學(xué)會真正的思維。我們在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動時，總要設(shè)法使一些知識成為掌握另一些知識的工具一一學(xué)生的興趣、注意力和知識的牢固性，歸根結(jié)底都取決于這一點?；蛘呖梢赃@樣說：怎樣安排班級和學(xué)校的教學(xué)和教育工作，才能使學(xué)生希望自己今天在精神上變得比昨天更豐富， 在智力上變得比昨天更聰明，使他感覺和體驗到自己在治理和思想上的成長，為此而感到自豪，使這些情感成為激發(fā)學(xué)生去克服困難的動力呢？要知道學(xué)生

21、要好好學(xué)習(xí)的愿望是跟他樂觀的感知世界（認(rèn)識周圍世界，特別是自我認(rèn)識）不可分割的。很明顯，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一種歡樂的喜愛，如果沒有付出緊張的精神去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動和驚奇，那是談不上熱愛科學(xué)熱愛知識的。二、發(fā)掘興趣源泉，培養(yǎng)興趣“興趣是最好的老師”。每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興 趣。怎樣才能把課上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？所謂課上得有興趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、 激動的情緒從事學(xué)習(xí) 和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至是震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量；體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣

22、的最令人贊嘆、驚奇和奇 異的過程。自然界的萬物，他們的關(guān)系和相互聯(lián)系、運動和變化，人的思想以及人所創(chuàng)造的一切一一這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉就像是潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會展示一幅令人驚異的大自然的秘密的 圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很 常見的情況是，這個攀登、挖掘自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，這就是興趣的重要源泉。如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和 上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，

23、讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就即談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意 力。對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教 材和要分析的事實所抱的態(tài)度。真理的知識在學(xué)生意識中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認(rèn)識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點，認(rèn)識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。我在備課的時候，總是努力思考和理解那些接洽點和線索，因為只有抓住這些思想的交接點，才能在認(rèn)識周圍世界的真理和規(guī)律中揭示出某種新穎的出人意料的東西。興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn) 象的“權(quán)利感”。在人的心靈深處

24、，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn) 者、研究者。在小學(xué)高年級學(xué)生的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。如果一個學(xué)生廣泛的閱讀， 那么在課堂上所講的任何一個新概念、新現(xiàn)象,就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講的科學(xué)知識就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這些知識是幫助他把頭腦里已有的 “東西”弄得更加清楚所 必不可少的。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我曾在高年級數(shù)學(xué)講課時安排這樣一個例題，不但能揭示出某種新穎的出 人意料的東西，而且能夠把學(xué)過的知識加以運用：教育目標(biāo)是靠教學(xué)活動實現(xiàn)的，而決定教學(xué)活動成功的首要因素是 什么？關(guān)于這一問題，有很多種說法，但

25、是歸根結(jié)底是如何保持學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的問題。事實上，對學(xué)生而言，能夠喚起他們興趣的教學(xué)，遠(yuǎn)比 絢麗的生涯規(guī)劃吸引力強(qiáng)。因此，通過提高教師個人素質(zhì)與能力、優(yōu)化 教學(xué)活動的組織與實施策略等途徑，來引發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才 是課堂教學(xué)的出發(fā)點。教師個人的風(fēng)格及魅力，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“誘導(dǎo)劑”除去一部分具備天賦的人，絕大多數(shù)教師，要通過不斷學(xué) 習(xí)、培養(yǎng)、鍛煉才能具備相應(yīng)的教師素養(yǎng)。模仿能少走彎路，我們經(jīng)?？吹浇梃b他人成功經(jīng)驗的例子， 教師形成教學(xué)風(fēng)格，借鑒、模仿很重要，很多教師正是通過模仿走向成 功的，但是不經(jīng)內(nèi)化的模仿始終會讓教學(xué)風(fēng)格顯得生硬，給人有形而無 神的感覺。教師的個人魅力在教學(xué)中的作用是

26、顯而易見的。同樣的學(xué)生、課堂條件及教學(xué)內(nèi)容，有的教師憑借自己良好的教學(xué)魅力、 特色語言、親近學(xué)生的教學(xué)姿態(tài)調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，有效地激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上出一節(jié)節(jié)好課。同樣的課堂條件下，有的教師教 學(xué)環(huán)節(jié)平鋪直敘，或者缺乏對學(xué)生的尊重，或者表達(dá)平淡無奇，這些都 可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民主、開放的教學(xué)是興趣燃燒的“催化劑”開放、民主的課堂能使學(xué)生經(jīng)常感受到成功體驗，從而讓學(xué) 生對學(xué)習(xí)保持興趣。開放、民主的課堂有 3個重要特征：學(xué)生的主動參 與一一決定著教學(xué)的質(zhì)量和效果；平等合作學(xué)習(xí)一一直接影響學(xué)習(xí)效果； 及時體驗成功一一鞏固學(xué)習(xí)效果。這 3個特征必須通過教師與學(xué)生的互 動才能發(fā)揮出作用。研究性學(xué)習(xí)一一興趣的“加速器”研究性學(xué)習(xí)具有獨特的價值，尤其在培養(yǎng)興趣和能力上更 為明顯。以化學(xué)教學(xué)為例，研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為實驗與 探究。開展研究性學(xué)習(xí)，能夠啟迪思維、形成知識技能、培養(yǎng)科學(xué)觀和科學(xué)方法、開發(fā)智能、 發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，并在達(dá)成上述目標(biāo)過程中，鞏固和增強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)對實驗?zāi)芰Φ囊笥校禾岢鰡栴}，選擇和明確課 題的能力；科學(xué)地選擇實驗方法和設(shè)計實驗方案的能力；利用有關(guān)資料 的能力；實驗思維能力，