點(diǎn)燃思想火花傳遞教育智慧——小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得

1、點(diǎn)燃思想火花傳遞教育智慧一一小學(xué)骨 干教師培訓(xùn)心得近日，我有幸參加了鄭州市小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。本次 培訓(xùn)為我們提供了各類(lèi)豐富的專題講座、上機(jī)實(shí)踐操作、 微課程課例觀摩，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生 動(dòng)、易懂。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì), 每位授課教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的 理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃 起了斗志，受益非淺。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維 的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許 多解決問(wèn)題的辦法。一、向一個(gè)研究型、專家型的教師努力。隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn),不論是國(guó)家教育部門(mén)還是教 育專家，都深深地感悟到只憑空洞的

2、教育理論，是很難實(shí)現(xiàn) 真正意義上的素質(zhì)教育的，素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們一線 教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念雖具有普遍性, 但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題，需要我們一線教師來(lái) 研究和實(shí)施，以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。因此，要做一名 好老師，就一定要學(xué)會(huì)做課題研究，教師要做研究型，專家型 的教師，要參與課題研究，否則各種先進(jìn)的教育理論都是一 句空話，教師本人也會(huì)被教改的潮流沖垮，同時(shí)，教師參與 課題研究，是使自己快速成長(zhǎng)的一條捷徑，好多的教育奇才, 教育專家都是從一般的教師參與課題研究而一舉成名的， 因此，我沒(méi)有理由，不去參與課改，參與課題研究。中國(guó)教科院楊瑞勇博士的中小學(xué)骨干教師做科研

3、的 策略與方法講座，提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文 本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于： 拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題 意識(shí)，最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。河南教育學(xué)院任民教授的半部論語(yǔ)做良師的專題 報(bào)告，對(duì)中國(guó)古代大教育家孔子的著作論語(yǔ)加以研究分析， 得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今天的 教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識(shí) 傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。二、做一個(gè)有計(jì)劃有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師。經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什 么，我自己也不知道，更不用說(shuō)什么成績(jī)了，煩死了”，聽(tīng) 起來(lái)好像很可笑，但這卻是我們很多人的生活真實(shí)寫(xiě)照。 整天的忙

4、來(lái)忙去，到頭來(lái)，卻不知道自己到底都忙了些什 么，雖然教育教學(xué)本身就是由很多的瑣碎小事構(gòu)成的，但 這并不代表我們就真的這么忙，而主要是因?yàn)槲覀兊墓ぷ?沒(méi)有頭緒，沒(méi)有計(jì)劃性，也就是所謂的“碌碌但無(wú)為”。其 實(shí)，我們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，只要稍稍的對(duì)自己的工作做一下 計(jì)劃，為自己的教育發(fā)展做一下規(guī)劃，就會(huì)從中找到工作 的樂(lè)趣，成為一個(gè)“碌碌有為”“忙碌并快樂(lè)著的人”！董放教授的報(bào)告教師的職業(yè)幸福之路，關(guān)注了教師 的心理健康，社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易, 需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂(lè)觀的工作生活。三、做一個(gè)有危機(jī)感的智慧型教師。近幾年來(lái)學(xué)生越來(lái)越多元化，這樣就對(duì)教師行業(yè)提出 更高的要求，對(duì)我們現(xiàn)任教師

5、產(chǎn)生了很大的威脅?！叭藷o(wú)遠(yuǎn) 慮，必有近憂”，我們必須時(shí)刻保持自己的危機(jī)感、緊迫感, 趁自己還年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師， 才確保我們工作的穩(wěn)定性！確保我們不會(huì)在幾年以后，被 那些精力充沛、見(jiàn)多識(shí)廣的年輕人所淘汰。國(guó)家教育行政學(xué)院石連海教授的依法執(zhí)教的理論與 實(shí)踐的專題報(bào)告，首先分析了為什么要依法治教，接著 詳細(xì)講解了依法執(zhí)教必須掌握的法律知識(shí)以及校園安全事 故的預(yù)防與對(duì)策，讓老師們關(guān)注學(xué)生安全的同時(shí)，也能保 護(hù)自己。四、做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心的教師。有人說(shuō)"教師職業(yè)，是一個(gè)良心買(mǎi)賣(mài)”，我覺(jué)得這句話 不僅實(shí)在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師， 我們不僅肩負(fù)

6、著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，更擔(dān)負(fù)著一 位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。教師的職業(yè)境界有三種，最低 境界“工作僅為養(yǎng)家糊口”，第二境界“為了自己的良心而 教學(xué)”，最高境界“能享受教學(xué)的幸?！?，當(dāng)我們靜心反思 時(shí)，我又屬于其中的那種境界呢？ 一名學(xué)生對(duì)我們老師而 言可能只是幾百分之一，但對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，那可是百分 之百，甚至是百分之幾百??！我們大部分老師也都有了自己 的孩子，誰(shuí)能希望我們自己的孩子受到不公平的教育呢？而 我們又是否做到像對(duì)待自己的孩子一樣,對(duì)待我們的學(xué)生呢? 是否用真誠(chéng)、善良、謙遜、寬容、愛(ài)心、責(zé)任心來(lái)教育我 們的學(xué)生呢？保定學(xué)院王全樂(lè)教授的好的關(guān)系才會(huì)有好的教育一 良性師生關(guān)系的構(gòu)建策略的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐 的梳理和總結(jié)。王教授提出，教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作，只有 全身心地?zé)釔?ài)，才能有所成績(jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理 亦如此。在報(bào)告中，王教授用自身的實(shí)例很好的詮釋了 “教師是太陽(yáng)