別吝嗇你的愛——我的教育故事

1、別吝嗇你的愛我的教育故事我是 xx 年參加工作的。工作一年后，學(xué)校便安排了我當(dāng)。實話說當(dāng)時我內(nèi)心挺焦慮的： 我能管好這班學(xué)生嗎？與家長的溝通能否順利？我該以什么樣的姿態(tài)迎接這項陌生而又重要的工作？作為一個新手，內(nèi)心彷徨。我翻開我的，試圖找出指引我前行的明燈。筆記本里，記滿了前輩先哲們的箴言。當(dāng)恣意在字里行間中時，我心又一下子重新亮了起來。如今已是我當(dāng)班主任的第四個年頭，當(dāng)初先哲們的箴言喚起我投身教育事業(yè)的初心，現(xiàn)在更給予我無窮的力量， 讓我能堅定的走下去?；厥讈頃r路，我逐漸懂得了在教育里，愛是多么的重要。正如前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基所說：如果你不愛你的學(xué)生，那么你的教育從一開始就失敗了。 教

2、育家陶行知先生也奉行著 “愛滿天下”的教育。就是他們的仁愛之心，智慧之光，指引著我前進(jìn)。愛，是一種信任，一種激勵。還記得我在第二年當(dāng)班主任時，要帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的主題班會比賽。班會人我選擇了當(dāng)時的男班長。當(dāng)他聽到我的決定，第一時間就是拒絕，說自己勝任不了。這完全在我預(yù)料當(dāng)中，恐怕這些年，加在他身上的那種“不行”、“你很差”的負(fù)能量，已經(jīng)足夠多了， 導(dǎo)致他在任務(wù)面前的后退。然而我十分清楚，我一旦放任他后退，就是在他傷口上再劃一刀。我不能妥協(xié)，必須要激發(fā)起他的自信心?！拔蚁嘈拍悖鶕?jù)我平時對你的了解，你有這個潛力?！蔽艺f。但光有空洞的鼓勵還不行， 安撫住他情緒后， 我親自幫他剖析任務(wù)步驟。經(jīng)過我的

3、講解和對他特長的分析，他全沒了一開始的慌張，眼里隱隱跳動著火焰。 我知道他心里對自己產(chǎn)生信心了。 接下來的這段時間，我也一直在跟進(jìn)他的任務(wù)，幫他修改主持稿，糾正站姿等。他也很下功夫，一有空就練習(xí)，力求完美，甚至還預(yù)演給我看。至此，我完全放心了。不出意外，主題班會大獲成功，這與他從容不迫、風(fēng)趣幽默的主持，關(guān)系密不可分。在那一年的班里，還有另一位學(xué)生，他非常內(nèi)向和自閉，平時很難引起大家的注意。有一天他找我聊天，說自己很想讀大學(xué)，但苦于成績太差，不知該怎么辦！他說話時眼睛低垂，聲音也很小，顯得非常不自信。我意識到，首先得要把他的“心氣兒”提上來，于是問他平時喜歡什么，他說喜歡打籃球。我聽完心里有底了

4、。接下來的時間里，我叫體育委員在體育課上多組織友誼賽，并特意安排他上場。聽著其他同學(xué)為他喝彩，鼓掌，慢慢地，他心里沒那么自卑了，也漸漸開朗了起來。接著，我跟他制定了一個長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后將目標(biāo)分成幾個短期目標(biāo)，讓他循序漸進(jìn)地完成，并一路跟進(jìn)，一起分享他的進(jìn)步。現(xiàn)在，他在銷售行業(yè)里工作，并能在這個注重溝通交流的環(huán)境里輕松自如地應(yīng)對，足以看出他的改變。前不久我上街碰到他，他大老遠(yuǎn)跑過來，就為了跟我打聲招呼，說幾句話?？吹剿槑θ?，談吐自如，我也為他高興。對于學(xué)生的信心教育，我一直以“做更好的自己”這樣的理念來激勵他們。讓他們充分展示自己的優(yōu)點，學(xué)會“自我賞識”。我們老師，在開展這樣的教育時，內(nèi)

5、心也應(yīng)有著強(qiáng)大的自信， 有陽光的心態(tài)，去感染他們，并報以足夠的耐心，相信他們能做好，而且教育的目的不止看到眼前，還應(yīng)著眼于未來。讓學(xué)生建立起面對一切的自信心，并受用一生。而這份教育力量的源泉， 就是老師對學(xué)生發(fā)自心底的關(guān)愛！愛，是一種尊重。尊重他們的個性差異，教育的目的從來不是為了學(xué)生“讓我滿意”，而是使學(xué)生得到真正的提高。不管是熱愛打籃球，熱愛美術(shù)， 還是熱愛跳舞等等，都應(yīng)讓他們的閃光點得到淋漓盡致的發(fā)揮，而不是因為成績不理想，就帶上有色眼鏡看他們。尊重，還應(yīng)該公平看待每一個人。很清楚記得有一次國家貧困助學(xué)基金，在申請名額時，有一位成績很好的學(xué)生跟我說， 他也想申請。我說你可以申請，學(xué)校會根

6、據(jù)實際情況打分，而后統(tǒng)一上報。最終，他沒獲得名額，而同班的其他成績一般，家庭確實貧困的學(xué)生，卻獲得了助學(xué)基金。事后我也給他作了詳細(xì)的說明。我常常在想：成績好，不應(yīng)該成為一種特權(quán)，對于那些成績一般的學(xué)生，如果在學(xué)校里，都不能獲得公平，那么教育，還有多大的意義？尊重，也應(yīng)該是師生之間、同學(xué)之間的一種地位上的平等。印象中，我對學(xué)生曾有過幾次十分嚴(yán)厲的批評，語氣也沒忍住，有些重。事后冷靜下來，我也意識到自己有些失態(tài)了，就找他過來，對他作個誠懇的道歉。每次，都是師生間得到相互諒解，冰釋前嫌，而學(xué)生也再沒犯過類似的錯誤。 我想這樣的效果， 或許是因為我將他們擺在對等的地位上吧！愛，更是一種鞭策。學(xué)生正值青

7、春年華，難免會迷茫，會縱容自己犯錯。我們應(yīng)該及時糾正，當(dāng)好他們的引路人。記得又一次，幾位男生睡過頭了，上課遲到。當(dāng)我叫他們過來時，他們目光躲閃，看樣子是知道自己錯了！當(dāng)時我也只問了兩個問題：知道錯了？錯在哪里？得到我想要的答案后，我沒在這件事上繼續(xù)糾結(jié)，而是帶領(lǐng)他們?nèi)チx務(wù)勞動，并且親自動手參與。他們過意不去，說老師不用你動手，我們犯錯，勞動我們來完成。我說：“你們犯錯，我作為班主任，也有錯，大家一起受罰?！眹?yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。教育是繁瑣的，是復(fù)雜的，也伴隨著痛苦，伴隨著堅守，而正是由于這種悲憫心和責(zé)任感的撕扯， 才使我們的教育事業(yè)變得有血有肉，有笑有淚。當(dāng)學(xué)生禮貌地喊一聲 “老師好”，當(dāng)學(xué)生親切地叫一聲 “杰哥好”，當(dāng)學(xué)生真誠地說聲“謝謝老師”時，愛就得到