教師論文如何對小學數(shù)學課堂教學進行反思

1、教師論文如何對小學數(shù)學課堂教學進行反思2000字左右論文作為一名數(shù)學教師，如何提高自己的 教學水平，如何上出好課，我認為：不斷地反思自己的課 堂教學，加以總結(jié)和提煉是一條行之有效的捷徑。首先要認識到反思“通常指精神的自我活動與內(nèi)省的 方法。”反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是 人們的思維活動和心理活動。教學反思，是教師對自己參 與的教學活動的回顧、檢驗與認識，本質(zhì)上是對教學的一 種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象，在 “回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進行 思考，得到一定的能用以指導自己教學的理性認識，并形 成更為合理的實踐方案。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我

2、成長的核心因素，實踐+反思二成長。教師的反思能力決定 著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通 過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教 學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和 創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。 其次, 我們要反思哪些內(nèi)容呢？任何與教學實踐相關(guān)的問題都可 能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學設(shè)計與實施 的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動 情況等，是反思的主要對象。通常，我們可以從不同角度 來確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學活動的順序，分階段 確定反思的內(nèi)容；根據(jù)教學活動涉及的各種要素，確定反 思的內(nèi)容。當然，不同的角度

3、之間一定會有交叉。另外，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干 自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進行思考。一、根據(jù)教學活動順序確定反思內(nèi)容1. 對教學設(shè)計的反思教學設(shè)計是課堂教學的藍本，是 對課堂教學的整體規(guī)劃和預設(shè)，勾勒出了課堂教學活動的 效益取向。設(shè)計教學方案時，教師對當前的教學內(nèi)容及其 地位，學生已有知識經(jīng)驗，教學目標，重點與難點，如何 依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學過程， 如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時 可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練 習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經(jīng)有 一定的思考和預設(shè)。教學設(shè)計的反思就是對這些思考和

4、預 設(shè)是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找 出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。2. 對教學過程的反思我們知道，數(shù)學教學過程是學生 在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學雙基、 發(fā)展數(shù)學能力的認識活動，也是學生在掌握數(shù)學的雙基、 發(fā)展數(shù)學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。數(shù)學教 學過程既包含教師的“教”，又包含學生的"學”，是教與 學矛盾統(tǒng)一的過程。從“學”的角度看，數(shù)學教學過程不 僅是在教師指導下學習數(shù)學知識、形成技能的過程，而且 還是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力的過程，也是理性精神 和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程。教學過程中，學生、教師、 數(shù)學教學內(nèi)容、教

5、學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文 化等都是影響教學效果的直接因素，其中，教師、學生和 教學中介是數(shù)學教學過程中的三個基本要素。教學中介是 教學活動中教師作用于學生的全部信息，包括教學目標、 教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學組織形式、反饋和教學 環(huán)境等子要素，其中的主體是教學內(nèi)容。對數(shù)學教學過程 的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果 的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思：各教學環(huán)節(jié) 的時間分配是否合理；教學重點和難點的處理情況；是否 啟發(fā)了學生提問，學生提問的質(zhì)量如何；問題是否恰時恰 點，學生是否有充分的獨立思考機會；核心概念的“解構(gòu)”、 思想方法的“析出”是否準確、到位；是否關(guān)

6、注到學生的 個性差異，學生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、 創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會；是否滲透和強調(diào)了數(shù)學 能力的培養(yǎng)；教學內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖 掘，并用學生能理解的方式進行展示；教學媒體使用是否 得當；教師語言、行為是否符合教育教學規(guī)律，學生有什 么反應(yīng)；各種練習是否適當；教學過程是否存在著“內(nèi)傷”;等。3. 對教學效果的反思對數(shù)學教學效果的反思，是指在 教學活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判 斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方 面。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握，數(shù)學能力發(fā)展, 數(shù)學學習方法的掌握，數(shù)學的科學、人文價值的認識，以 及理性

7、精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教 學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人 教學經(jīng)驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀 念的變化，等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生 行為是否產(chǎn)生了預期的變化，是教學效果反思的重點。4. 對個人經(jīng)驗的反思這是教師對自己教學活動的持續(xù) 不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人 經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經(jīng)歷，使 之沉淀成為真正的經(jīng)驗；二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概 括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。 沒有經(jīng)過教學反思的經(jīng)驗，其意義是有限的。如果教師只 對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗 就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義 的理論。只有對經(jīng)驗作岀解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意 義的。也就是說，形成經(jīng)驗的過程既是對經(jīng)驗的解釋過程 也是對經(jīng)驗的理解過程。在