思想品德課高效課堂反思

1、思想品德課高效課堂反思無(wú)論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式， 還是杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，目的都是為了 打造高效課堂。高效課堂，要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生 的主體性，創(chuàng)造性；要求教師要善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問(wèn) 題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生機(jī)遇，使學(xué)生能成為 學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學(xué) 提出了比過(guò)去更多更高的要求。作為政治課教師，要能達(dá)到 這個(gè)目標(biāo)，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意四個(gè)“不要”。一、不要抹殺學(xué)生的個(gè)性差異。高效課堂不能只一個(gè)模式，統(tǒng)一的要求。素質(zhì)教育的目 標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度 的發(fā)展。為了更有效地提髙

2、課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)性是很有必要的。尊重學(xué)生個(gè)性， 就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓 學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此，我們每一個(gè)教 師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ) 上得到發(fā)展。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的 一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該 有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“火眼金睛”，留心學(xué)生某一方面的 優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu) 勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的 自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大 大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興

3、趣了。所以，作為教師應(yīng) 努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜 悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群 體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。要有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性可以進(jìn)行分層教學(xué)， 即讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容 易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果 回答正確，哪怕只對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)。然 后逐步加大訓(xùn)練難度，提髙訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷 的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué) 困生要經(jīng)常進(jìn)行一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn) 步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn) 步。陶行知

4、先生曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有 牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！睂W(xué)困生同樣有他的閃光點(diǎn)。二、不要講得面面俱到太詳盡?，F(xiàn)在思想品德教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊，大家都苦于講不完。 其實(shí)，我們靜下心來(lái)想一下，有誰(shuí)叫我們必須都講完呢？沒(méi) 有。上課追求“面面俱到，講深講透”既不可能，更無(wú)必要。 學(xué)生上完一堂課，感到什么都不懂，這當(dāng)然不行；但如果感 到什么都很懂，恐怕也不好。學(xué)生在課前是一個(gè)個(gè)“問(wèn)號(hào)”， 而課后都成了一個(gè)個(gè)“句號(hào)”，這絕非是教學(xué)成功的標(biāo)志。 我覺(jué)得成功的教學(xué)，其真諦所在應(yīng)是能引起學(xué)生的積極思 考。為此，老師上課可以“言猶未盡”，可以采用“不完全 講授法”，在教學(xué)中多留下一些空白，讓學(xué)生有充

5、分的活動(dòng) 余地，鼓勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立鉆研，盡情想象。這樣做的效果，肯 定會(huì)比教師包辦代替，一講到底好得多。從心理學(xué)的角度看, 老師說(shuō)得詳盡了，學(xué)生就沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué) 生只是識(shí)記知識(shí)，而沒(méi)有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程沒(méi)有熱 情。相反，如果我們?cè)谡谓虒W(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料， 多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授九 年級(jí)弘揚(yáng)和培育民族精神時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我 讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自 己去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探 究熱情。三、不要過(guò)度的依賴多媒體淡化板書(shū)。在信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師 在課堂上鼠標(biāo)“

6、一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信 息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈, 看似熱鬧實(shí)際上卻剝奪了學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空 間。我們提倡運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并不是要用多媒體代替 所有教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，多媒體在許多方面比其他教 學(xué)工具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有不足。它完全依賴于前期 的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性差，無(wú)法隨堂記錄師生互動(dòng)交流建構(gòu)的 知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且展示完了在屏幕上沒(méi)有痕跡，不利于學(xué)生識(shí) 記知識(shí)、把握重點(diǎn)。而粉筆加黑板則具有很大的優(yōu)勢(shì)，它仍 然是幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、回憶和識(shí)記知識(shí)重點(diǎn)的主要手 段。板書(shū)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)， 能使學(xué)生賞心悅目

7、，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解, 加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。所以，我們 要正確看待課堂教學(xué)中多媒體和板書(shū)的關(guān)系，充分發(fā)揮二者 的優(yōu)勢(shì)，更好的服務(wù)于教學(xué)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，板書(shū)能 直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，現(xiàn)在很多學(xué)生試卷上的字跡即 亂且差，要求我們老師的板書(shū)應(yīng)起示范和引導(dǎo)作用，同時(shí)給 學(xué)生以美的享受。另外，過(guò)度使用多媒體，學(xué)生在昏暗的環(huán) 境下長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)光刺激也很容易導(dǎo)致視覺(jué)疲勞，傷害眼睛， 教師適時(shí)的板書(shū)對(duì)緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，提高學(xué)生對(duì)課堂的 專注性也是很有好處，很有必要的。四、高效課堂不要把教師和學(xué)生當(dāng)成一臺(tái)精密的儀器。為了追求課堂的高效，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力 投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，一些老師把課堂的各個(gè)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)的“快節(jié)奏、高密度”，課堂講求程序，過(guò)程組織 嚴(yán)密，學(xué)生行為管理嚴(yán)格；要求學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，100% 地高度集中精力，課堂互動(dòng)熱火朝天，整個(gè)課堂學(xué)生的積極 性都要保持高漲狀態(tài)。而學(xué)生的精力是有限的，如此這般怎 能完成全天的學(xué)習(xí)？新課程要求教師必須營(yíng)造一個(gè)寬松、和 諧、民主、自由、安全、人文的教學(xué)情境，才能提高教學(xué)效 益。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，提出“