當前中學體育課堂教學實效性影響因素和策略探究

1、當前中學體育課堂教學實效性影響因素和策略探究【摘要】本文通過查閱大量的文獻資料并調(diào)查走訪 本地區(qū)不同學校、不同年年齡段、所教授不同的對象的各級 體育教師，結(jié)合本地區(qū)的實際情況進行整理、分析，從中發(fā) 現(xiàn)一些有待我們?nèi)ソ鉀Q的問題，提出了優(yōu)化當前中學體育課 堂教學實效性相關(guān)策略的一些方法如：提高教師知識面及自 身素質(zhì)的全面性、教師的課堂組織能力等，為以后的優(yōu)化體 育課堂教學做參考?！娟P(guān)鍵詞】中學體育；體育課堂；實效性基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）對整體課程的改革提出 了明確的目標：強調(diào)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位的現(xiàn) 狀，改變課程評價過于強調(diào)選擇的功能，強調(diào)倡導學生積極 主動的學習，培養(yǎng)學生搜集、處理、分

2、析和解決問題的能力 等等。新課程理念的提出，對中學體育教師教學目標的設(shè)立, 教學方式與方法，評價的方式與方法，以及教學組織形式和 教法都提出了新的要求，如：教學目標的制定、運動技能的 傳授、學生的學習積極性的調(diào)動以及學生主體性的體現(xiàn)等。 因而，發(fā)現(xiàn)影響體育課堂時效性的因素并提出具體的應(yīng)對策 略對于提高體育課堂教學的實效性至關(guān)重要。1. 研究的意義與創(chuàng)新性1.1如何提高體育課堂實效性是一個永無止境的課題， 每位體育教師都圍繞著“課堂實效性”進行各種各樣的探 索。每一堂課，教材在變，主體與客體在變，場地與器材也 會發(fā)生改變，沒有相同的課，因此，該課題永遠有它的研究 價值，也值得一代又一代的體育人孜

3、孜不倦地進行探究。1.2研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師對提高體育課堂有效性問題 的分析大都從自身角度出發(fā)，去探討教學目標的制定、教學 方法的設(shè)計、教學內(nèi)容的安排以及合作探究的課堂的創(chuàng)設(shè)等 問題。但真正通過調(diào)查、檢索、研究等方法，找到影響體育 課堂實效性的外在因素，然后針對這些外在影響因素制定相 應(yīng)的策略的研究是少之又少。而本研究從實際出發(fā)，通過收 集問卷、匯總資料、查閱教師課后的評價筆記，找出問題的 根源所在，來制訂相應(yīng)的措施，這能夠從根本上真正的解決 中學體育課堂的實效性問題。2影響體育課堂實效性的因素2. 1主要因素從走訪調(diào)查的情況來看，調(diào)查對象認為體育教師的知識 面、自身修養(yǎng)及自身素質(zhì)的全面性、教

4、師的責任心和愛心、 教師的在課堂中的掌控能力及組織能力、學生的思想問題、 課堂紀律、學生的參與情況、課堂常規(guī)的養(yǎng)成、器材與地以 及教師對學情的掌握情況，是影響中學體育課堂實效性的主 要因素。其中認為教師的知識面、自身修養(yǎng)及自身素質(zhì)這個 因素嚴重影響課堂教學實效性的占了調(diào)查人數(shù)的82. 8%,教 師的掌控能力及課堂組織能力這個因素占了 81.3%o2.2次要因素從走訪調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，影響中學體育實效性的次 要因素主要集中在學生的學習需求、教師的語言表達能力、 教師的動作示范、教師的教學方法、班級的學風、課堂氣氛、 安全問題、教師在課堂中的情緒、場地器材的安排以及課堂 教師中的因地制宜和對偶發(fā)

5、事件的處理能力。其中教師語言 能力、肢體語言運用能力、語言的風趣程度、學生的學習需 求占了 75%之多。2.3 般因素調(diào)查顯示，除了以上兩個因素外，教師方面，教師的身 心健康狀態(tài)、教師與學生在課堂中的互動情況、教師的人格 魅力、教師的表揚與批評的合理運用；學生方面，學生在課 堂中的表現(xiàn)、學生的心理健康情況、學生的認知能力；教材 方面，教材的內(nèi)容及方法是否有創(chuàng)新、教學內(nèi)容的難易程度 是否適宜難度、教學內(nèi)容的選擇與搭配是否符合學生的要 求；學校對體育工作的重視程度等等方面，對課堂教學的實 效性也有一定的影響。2. 4其它因素無論是常態(tài)課、優(yōu)質(zhì)課、研討課還是其它各種形式的課, 課后授課者與評課者都會

6、發(fā)現(xiàn)，課中有非常多的亮點值得學 習與借鑒，但也有些地方值得更深入的探討，需要體育教師 在今后的教學中得到進一步的提高和改進。2. 4. 1教師廣泛重視的影響因素對評課資料中“值得肯定的方面”匯總情況看，其中涉 及到講解、口令、聲音、語氣等語言駕馭能力的共有78課 次，涉及到示范的正確、示范面、速度等的有48課次，教 師的教態(tài)也是對課堂實效性有很重要的影響，有46課次提 到，涉及教學內(nèi)容的搭配、銜接、難度的適宜性等也有45 課次，此外學生的參與積極性、課堂氣氛有44課次提到， 教師的教學理念、創(chuàng)新意識、隊伍的組織調(diào)動、主導地位的 體現(xiàn)、課前的準備、時間的安排、教學目標的定位、運動量 的控制以及課

7、堂中的應(yīng)變能力同樣也對課堂實效性有著促 進作用。2. 4. 2教師有待加強的影響因素在100位教師近200節(jié)課的評課記錄中，有44位教師 提到了課堂中教師的組織能力，認為教師的組織能力影響了 課的實效性，有的是組織方法出了問題，有些是隊伍調(diào)動出 了問題，有些是教師的臨場指揮出了問題。有43位教師認 為課堂中時間的把握對課的實效性有很大的影響，有些教師 在導入部分花了太多的時間，有些教師因為調(diào)動隊伍花了沒 有必要的時間，有些教師由于集合講解的次數(shù)太多影響了時 問的有效利用。在評課匯總中本人發(fā)現(xiàn)有些因素比如教師的講解能力、 示范能力還有學生的參與情況在廣泛重視的因素中出現(xiàn)，在 有待提高的地方也出現(xiàn)

8、了，本人仔細分析了原始評課資料中 發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)的優(yōu)質(zhì)課及示范課中，這些因素出現(xiàn)在“值得 肯定的地方”，而在一些常態(tài)課、研討課中他們卻出現(xiàn)在了 “有待提高的地方”，我想這一點并不矛盾，而且更能顯示 出這些因素對提高體育課堂教學實效性的重要性，這是廣大 教師應(yīng)該更多關(guān)注的問題。3. 提高中學體育課堂實效性的策略3.1強化師德，關(guān)愛學生提升教師的自身修養(yǎng)，提高教師的師德修養(yǎng)。首先教師 要熱愛自己的職業(yè)，作為“陽光下最光輝的事業(yè)”是體育教 師的真實寫照，風吹、日曬、早起晨練、大課間操、上課、 訓練以及各種的比賽、校內(nèi)校外的團體活動等等，然而同樣 的工作還常常受到學校領(lǐng)導、同事、家長和學生的歧視，以 應(yīng)

9、試教育為目的的學校教育運作使得一部分體育教師在學 校受到一些不公平的待遇。有些學校對體育教師的課時工資 進行打折處理，有些學校在補課、福利上對體育教師特殊對 待；有些家長甚至班主任都不清楚自己班級和孩子的體育任 課老師姓什么叫什么，更不會關(guān)心今天體育課上了些什么內(nèi) 容；有一部分學生從思想就認為體育教師只不過是“四肢發(fā) 達，頭腦簡單的人” “體育課誰都可以上”，體育教師就是不如別的教師那樣有著淵博的知識和高尚的情操，沒有讓他 們敬佩或者能夠?qū)W習的地方。甚至有學生在考試不通過時問 教師：“你麻不麻煩，練什么素質(zhì)，給我們兩個球打打不就 行了?！贬槍@些不公平的待遇，作為學校體育工作的執(zhí)行者，應(yīng)該有高

10、度的事業(yè)心和責任感，在教學工作過 程中既要培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法，更要注意引導學生 樹立正確的道德觀和人生觀。在教學、訓練和輔導工作中要 做到言傳身教、認真負責、腳踏實地，用自己高尚的品德和 情操去感染學生，從言行到舉止，從思想到行為，都應(yīng)當成 為學生的楷模。3.2提高自身業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化課堂質(zhì)量3.2. 1提升教師編寫教案的能力這個"能力”是一個統(tǒng)籌的能力，包括對教材的深刻理 解、對學生的了解、對場地器材的心中有數(shù)、以及多樣化的 教學方法、還有教師的創(chuàng)新教法及最好的總結(jié)與評價首先， 要先吃透教材內(nèi)容，對教材有一個系統(tǒng)的認識，從目標到內(nèi) 容的安排都應(yīng)有系統(tǒng)的構(gòu)思，前后節(jié)課能夠順利的

11、銜接使得 每一次課都以有的放矢。其次，上課的形式能夠常上常新， 在必備的幾個基本環(huán)節(jié)交待清楚的前提下能備出特色，以新 方法來調(diào)動學生的積極性。第三，要根據(jù)學校場地設(shè)施及學 生的具體情況來進行備課，備課前與其他的教師進行溝通與 協(xié)調(diào)，根據(jù)每個班的不同個體和整體，進行合理的安排與調(diào) 整，讓學生在有限的場地空間里得到最大的發(fā)展其身心健康 的學習空間。3. 2.2提高自身的“體育教師語言”教師語言，泛指教師課堂所說的所有的話，是指教師用 來組織課堂教學各個環(huán)節(jié)的語言。但體育教師語言既包括了 教師語言同時也包括了肢體語言。體育教師要用啟發(fā)性的語 言開啟學生的思維，喚起學生強烈的求知欲；同時還要不吝 嗇夸

12、獎的語言，用激發(fā)性的語言來開啟學生的思維，增強學 生的學習信心；用簡潔明了的講解來提出重點與難點，給學 生最直接的思維概念。同時，要充分運用肢體語言。清晰、 優(yōu)美、準確、到位的動作示范，體育教師能在不同的位置、 不同的方向做出正面示范、靜面示范及側(cè)面示范，給學生最 直觀的視覺沖擊，學生可以從中觀察到身體的運動軌跡、運 動的方向，并能加以模仿和學習，最后到掌握動作。體育教 師不僅要在都是語言上加以提升，更要提高自己的業(yè)務(wù)水 平。3. 3構(gòu)建和諧師生關(guān)系，活躍課堂氣氛3. 3. 1構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍教師和學生之間雙方的交往是互動的社會性過程。體育 教師要成為“學習共同體”中學生的學

13、習伙伴，就要積極主 動的參與到學生的學習中，并且要善于、樂于、勤于參與到 學生的學習中。在教學中要善于和學生交流，了解他們的需 求。教師要積極主動的參與學生的學習中，這不是一次性的 事情，而是一個長期的，持之以恒的過程。體育教師只有將 自己完全置身于教與學的氛圍內(nèi)，與學生徹底的融合在一 起，才能徹底的改變以往那種我“說”你“做”，我“講” 你“動”的教學方式，才能改變那種“軍令如山倒”的體育 課堂氣氛。3. 3.2促進學生積極投入，提高身心素質(zhì)現(xiàn)在的社會是一個信息社會，那些熱愛體育的學生把握 某些方面體育信息的速度和程度，要遠遠超過我們體育老 師，在課中可以充分發(fā)揮這些學生的作用，利用他們掌握

14、的 體育知識與信息，來充當“老師”。角色的互調(diào)，更能融洽 學習的氣氛，提高課堂的學習效率，同時也能更好的約束學 生，提高學生的認知。3. 4合理開發(fā)場地器材，優(yōu)化資源配置場地器材的配備我們要建議學校一定要優(yōu)化、充足，但 大部分學校人多、場地少、器材陳舊的現(xiàn)狀還是存在。有些 學校一到雨天四五個甚者更多的班級一起上體育課就沒有 場地，有些班級只能改自修。作為基層教師我們可以充分利 用現(xiàn)有的體育場地器材資源，精心組織活動。在常態(tài)課中教 師自制發(fā)球器、體質(zhì)健康測試儀、雨天利用走廊及過道開展 體育課堂教學，保證了學生每天一小時的陽光體育活動。在 課堂中教師利用球場上的各條線進行耐久跑、利用小摯子進 行各種跳躍練習、利用欄架來做足球門、利用繩子進行繩操 和游戲等，這些都說明體育教師在開動腦筋利用現(xiàn)有資源為 學生的創(chuàng)設(shè)好的學習條件，讓學生不管在什么條件下都能進 行身體鍛煉，享受陽光體育運動帶給他們的愉悅。4. 結(jié)語教師與學生是教學中的兩個不同個體，教師素質(zhì)與能力 的提高能更好的提升教學的有效性，如何在有限的教學環(huán)境 和特定的教學目標上，能更好的提升教學的實效性，是一個 值得每位體育教師進行深入探究的問題。參考文獻1 傅建明教育原理案例教材m,浙江大學出版社， 2007 (5).2 毛