對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索

1、對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索摘要：英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分、語(yǔ) 言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。作為 英語(yǔ)教師，大家都應(yīng)該知道英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是什 么，那就是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧和培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀理解能力，同時(shí)也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)打 好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)中圖分類號(hào):g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào):1002-7661(2014) 08-298-01英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀具有不可替代的重要作用。在 閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生閱讀興 趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)

2、性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的 閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生合適的閱讀方法并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 以下是筆者根據(jù)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的探討。一 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，是學(xué)生參與閱讀的潛在動(dòng) 力和前提。如今的中學(xué)生大多數(shù)都把興趣放在小說(shuō)、游戲和 玩耍上，對(duì)閱讀根本不感興趣，這就給初中英語(yǔ)教師的教學(xué) 帶來(lái)了許多的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要從學(xué)生的興 趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀，讓學(xué)生積極主動(dòng)地全身心的 投入到閱讀中，教學(xué)效率才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。課本中的 閱讀文章給學(xué)生的印象是枯燥乏味的，而學(xué)生每天對(duì)著枯燥 的閱讀材料很難提起興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)過(guò)程中，教 師必須挑選一些學(xué)生感興

3、趣的，符合中學(xué)生年齡、心理特點(diǎn) 的，故事性強(qiáng)的，有趣的，篇幅不長(zhǎng)的閱讀材料，積極組織 學(xué)生閱讀。教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和需求展開閱讀教 學(xué)，不能操之過(guò)急，應(yīng)該循序漸進(jìn)地加入一些趣味閱讀材料。 其次，讓初中生涉及一些難度不大的英文名著對(duì)提高他們的 英語(yǔ)水平有很大幫助，未必要讀到原文書那么高難度，比如 很多出版社都會(huì)將名家名著縮寫成比較小本的書籍，這就是 很好的閱讀材料，不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還激發(fā)他們學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教學(xué)中，教 師還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生去了解一些外國(guó)文化，比較中西方 文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生去感受其他文化的博大精深，從而激 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀教學(xué)

4、的開展奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生 的將來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣直接決定著學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，學(xué)生 獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑大多數(shù)都是通過(guò)閱讀，教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué) 生良好閱讀習(xí)慣極為重要。因此，教學(xué)中，教師要切實(shí)的根 據(jù)學(xué)生閱讀中所存在的問題，積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣， 積極培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)手則不動(dòng)口的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中做 到，眼到、口到、手到心也到。引導(dǎo)學(xué)生大膽的開口朗讀， 學(xué)會(huì)抓文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及關(guān)鍵段落。許多中國(guó)學(xué)生 在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)都存在著各種各樣的問題，一些學(xué)生喜歡 回讀，即閱讀了一遍之后，仍未能理解，再倒回從頭閱讀， 這是種重復(fù)性閱讀，直接影響閱讀速度的提高。一部

5、分學(xué) 生則喜歡逐字閱讀，即在閱讀一些短文或文章的過(guò)程中把句 子拆分成單詞閱讀，完全不顧語(yǔ)意的連貫。這種閱讀的弊病 是閱讀理解的速度極慢，讀完之后往往如墜云里霧里，不知 所云，只是感到所讀的字都很熟悉，但意義卻無(wú)從把握。時(shí) 間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到乏味，失去自信心，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的興趣。因此，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣 極其重要，培養(yǎng)學(xué)生用有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生積極的參與教學(xué)，樹立學(xué) 習(xí)的信心。三. 著重打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力英語(yǔ)的閱讀就如漢語(yǔ)一樣，詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等就是學(xué) 生閱讀的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀能力的前提。學(xué)生的閱讀理

6、解能力受到詞匯量的限制很大，詞匯量大，學(xué)生在閱讀中遇 到的生詞就少，閱讀速度也就越快，理解的正確率就高，反 之亦然。當(dāng)然還有一些看起來(lái)面熟但不知道確切含義的詞或 短語(yǔ)，也會(huì)給閱讀理解造成障礙，如果平時(shí)不注意積累，在 閱讀時(shí)更會(huì)增加難度。一些學(xué)生在閱讀中，如遇到長(zhǎng)、難句 子，由于語(yǔ)法知識(shí)的欠缺，往往就會(huì)不能正確識(shí)別和分析， 造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語(yǔ)， 有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化了，而語(yǔ)法始終是 學(xué)生難以突破的讓學(xué)生覺得頭疼的難點(diǎn)。因此，教學(xué)過(guò)程中, 教師要積極正確的引導(dǎo)學(xué)生多記單詞和短語(yǔ)，注重學(xué)生平時(shí) 的積累，增加學(xué)生的詞匯量，開放學(xué)生的想象力，給學(xué)生閱 讀的

7、時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在打好學(xué)生閱讀基礎(chǔ) 的同時(shí)也起到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的作用。四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力課外閱讀既是英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂學(xué)習(xí) 的一種延伸。在教學(xué)過(guò)程中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)還 應(yīng)積極的閱讀學(xué)生課外閱讀，使課堂上所獲取的閱讀策略能 在課外閱讀中得到鞏固，提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如， 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀一定量的課外英語(yǔ)報(bào)刊和書籍， 同時(shí)提倡學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘抄自己所學(xué)的課外知識(shí)，也可 以摘抄練習(xí)或卷題中的一些精美句子。其次，教師還可以給 學(xué)生提供一些外國(guó)名著給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多收集一些英 語(yǔ)短文閱讀，多讀一些用英語(yǔ)類的小故事。將課內(nèi)閱讀與課 外閱讀有機(jī)結(jié)合，久而久之，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，豐富了詞 匯量，拓寬了知識(shí)面，提高了閱讀速度和質(zhì)量，從而也就提 高了學(xué)生的閱讀能力?？偨Y(jié)：以上是筆者對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些建議和看 法，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，教學(xué)中教師要 多引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂，積極交流總結(jié)教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)