學(xué)生心理學(xué)論文范文-探討在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐word版下載

1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:探討在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐 的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和 指導(dǎo)作用，論文片段：摘 要：我國(guó)相當(dāng)一部分中職學(xué)生受各種社會(huì)理由和自身理由困擾， 導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)或多或少的理由，需要屮職學(xué)校進(jìn)行多方而的疏導(dǎo) 和輔導(dǎo)。語(yǔ)文課堂涉及內(nèi)容廣泛，在教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育， 可以提升課堂教學(xué)效果，也有利于保障學(xué)生的身心健康。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；語(yǔ)文；心理健康當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和高中生年齡一樣，具有同樣的成長(zhǎng)理 由。但是中職學(xué)生是一個(gè)較特殊的學(xué)生群體，他們因中考失敗而

2、被迫 選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校，在就讀高中的同學(xué)面前總感覺(jué)低人一等，再 加上對(duì)所學(xué)專業(yè)感覺(jué)陌生和對(duì)未來(lái)職業(yè)茫然，導(dǎo)致中職學(xué)生尤其是中 職新生對(duì)陌生環(huán)境感覺(jué)無(wú)所適從，體會(huì)不到專業(yè)學(xué)習(xí)和校園生活的樂(lè) 趣，從而在學(xué)習(xí)上也不感興趣，無(wú)法提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué) 生出現(xiàn)因自身理由而無(wú)法認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí) 心理必定會(huì)成為中職學(xué)校學(xué)生教育中一個(gè)急需解決的理由。在中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，語(yǔ)文教學(xué)基本都被安排在第一學(xué)年進(jìn) 行，是學(xué)生最早接觸的學(xué)習(xí)課程之一。在語(yǔ)文教學(xué)中除了有文學(xué)教育、 傳統(tǒng)文化教育、寫作訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練外，實(shí)際教學(xué)屮一定程度上還包 含有心理健康教育和思想教育等等。在鍛煉思維、加強(qiáng)口

3、頭和書面語(yǔ) 言表達(dá)能力、強(qiáng)化理解分析和歸納能力的過(guò)程中，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心 理健康教育，完善并加強(qiáng)語(yǔ)文教育的功能，更能培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、 5心健康的中等職業(yè)技能人才。在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育，不會(huì)過(guò)多占用課堂教學(xué) 時(shí)間，也不會(huì)誤導(dǎo)教師課堂教學(xué)思路出現(xiàn)偏差，非但不影響語(yǔ)文教學(xué), 反而能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)的積極性。因?yàn)?，?職學(xué)生基本都處在青少年時(shí)期，心智尚不健全，性格也不夠沉穩(wěn)，還 需要從多方面進(jìn)行教育管理。如果學(xué)生心理健康，就能以正常的心態(tài) 投入到校園學(xué)習(xí)和?；?，有助于接受語(yǔ)文和其他專業(yè)學(xué)科的知識(shí)教 育，建立良好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在各方血都能獲得更好的 發(fā)展。反

4、之，如果學(xué)生出相關(guān)現(xiàn)日益嚴(yán)重的心理理由，勢(shì)必會(huì)影響止 常的學(xué)習(xí)生活或者思維習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活和人際交往中岀現(xiàn)嚴(yán) 重的自卑、偏見(jiàn)或固執(zhí)等方面的心理理由。在實(shí)際教學(xué)中融入心理健康教育，語(yǔ)文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程 具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1就地取材。語(yǔ)文教材中具有豐富的人文精神和文化涵養(yǎng)，具 有眾多的精神咼尚、意志堅(jiān)強(qiáng)、品格咼貴的國(guó)內(nèi)外文學(xué)人物形象，也 有團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，依靠團(tuán)體力量戰(zhàn)勝困難的偉大事跡。這些文 學(xué)素材都能對(duì)學(xué)牛的心理和思維產(chǎn)半正面的引導(dǎo)和教育。例如，夢(mèng) 游天姥吟留別中詩(shī)人李白大呼“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開 心顏”，努力保持自己的人格獨(dú)立和做人尊嚴(yán)；擦鞋

5、合同屮男主 角在就業(yè)困境中拋開世俗雜念，誠(chéng)信做人，勤懇工作，從最簡(jiǎn)單的擦 皮鞋做起，最終成功創(chuàng)建了自己的事業(yè)，等等。2隱蔽性強(qiáng)。在語(yǔ)文課堂上，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，基本都會(huì)分 析文章中的正面或者反面的典型人物和事件，或者社會(huì)上新近發(fā)生的 更復(fù)雜的非典型性案例。只要表述得為,教師就能把心理健康教育內(nèi) 容在語(yǔ)文教學(xué)中隱蔽地展現(xiàn)出來(lái)，訃學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不知不 覺(jué)接受心理健康教育，真止做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” o3說(shuō)服力強(qiáng)，效果好。語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才 入選進(jìn)教材的，這些文章要么是名家名作、要么是民族文化瑰寶、要 么是在一定吋期影響巨大的文學(xué)作品，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和教育價(jià)值， 對(duì)學(xué)生的教育和引

6、導(dǎo)具有較強(qiáng)的影響力，都能在一定程度上對(duì)學(xué)生的 心理健康和心理素質(zhì)教育不斷產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。例如，我國(guó)當(dāng)代 著名詩(shī)人舒婷的愛(ài)情詩(shī)致橡樹中，除表達(dá)了真愛(ài)是建立在獨(dú)立平 等的基礎(chǔ)上的愛(ài)情觀外，還強(qiáng)調(diào)了男性的陽(yáng)剛美和女性的陰柔美的性 別特征和性別意識(shí)一一教師要幫助中職學(xué)生區(qū)分當(dāng)今社會(huì)fi益凸顯 的男生女性化和女生中性化等性別形象混亂的社會(huì)現(xiàn)象；法國(guó)著名小 說(shuō)家莫泊桑的作品項(xiàng)鏈中，女主人馬蒂爾德雖因極度愛(ài)慕虛榮而 失去美麗的青春和容顏，但是她卻沒(méi)有逃避現(xiàn)實(shí)，勇敢地承擔(dān)賠償?shù)?責(zé)任，整整花費(fèi)十年時(shí)間來(lái)償還全部債務(wù)要教導(dǎo)學(xué)生在犯錯(cuò)誤或 面對(duì)困境吋，一定要有承擔(dān)責(zé)任的魄力和解決理由的能力，而不是一 味的害怕

7、或逃避。語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中，只耍認(rèn)真鉆研課本和選取 適當(dāng)?shù)慕嵌?，就能借助名家、名人幫助開展心理健康教育，提高實(shí)際 教學(xué)效果。4.方式策略靈活多樣。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，要提高在校學(xué) 生的文學(xué)修養(yǎng)、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力和人際交往能力等等， 這就要求語(yǔ)文教學(xué)要采取多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式。經(jīng)實(shí)踐研 究，可以采用以下兒種策略：一是在文學(xué)作品藝術(shù)賞析中，仔細(xì)分析 主人公的性格特征或者情感變化曲線，再結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況融入心理 健康教育；二是通過(guò)專題演講、辯論賽、作文交流等方式讓學(xué)生充分 展現(xiàn)內(nèi)心世界，宣泄積累已久的郁悶情緒，探討人生的價(jià)值和生命的 作用，辨明前進(jìn)的方向，充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲望

8、；三是通過(guò)專題的 影視欣賞、情境表演等釋放學(xué)生的緊張、壓抑情緒，以直觀的教育或 有意的暗示讓學(xué)生獲得愉悅的心理狀態(tài)，有效改善學(xué)生的心理理由。當(dāng)然，語(yǔ)文教師不是專業(yè)的心理醫(yī)生，也不是職業(yè)心理輔導(dǎo)師, 語(yǔ)文課堂也不是心理輔導(dǎo)課。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入心理 健康教育，還需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1.要加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中， 教師耍很好地完成教學(xué)內(nèi)容或吸引學(xué)生的課堂注意力，必須耍有深厚 的專業(yè)知識(shí)和淵博的社會(huì)知識(shí)，特別是多掌握常常和語(yǔ)文相聯(lián)系的諸 如音樂(lè)、美術(shù)、書法、經(jīng)濟(jì)、天文、地理等跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還有 與教學(xué)技術(shù)相關(guān)的例如教育學(xué)、思想政治等學(xué)科知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中

9、融入并凸顯心理健康教育，這也是跨學(xué)科的教育教學(xué)，教師需要有深 厚的心理學(xué)理論知識(shí)和健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將綜合的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi) 容和心理健康教育有機(jī)融合，采用多種方式以通俗易懂的策略傳授給 學(xué)生，對(duì)學(xué)存活在或隱藏的心理理由進(jìn)行良好的輔導(dǎo)和教育引導(dǎo)。2. 口然引中，不能牽強(qiáng)過(guò)渡。在語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育, 只能是在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，具備適合的教學(xué)內(nèi)容或者討論話題時(shí)才能 進(jìn)行，通過(guò)作者、作品人物、典型事件等媒介自然而然的引申或過(guò)渡, 順應(yīng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行心理健康教育。不能&搬硬套，不能勉強(qiáng)過(guò) 渡，也不能強(qiáng)行向?qū)W生灌輸具有教師強(qiáng)烈個(gè)人色彩的觀點(diǎn)和看法。3制約范圍，及時(shí)回到課文主題。心理健康教育是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi) 容的延續(xù)或擴(kuò)展，不能影響既定的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更不能把語(yǔ)文課當(dāng) 成心理健康教育課。教師講授的心理健康教育內(nèi)容過(guò)多，必定會(huì)影響 語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，也會(huì)讓學(xué)生誤解或反感，不利于今后開展正常的語(yǔ)文 教學(xué)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)引入心理健康教育，不但在心理 上正確引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，減少或防止學(xué)生 因社會(huì)不良現(xiàn)象和風(fēng)氣而產(chǎn)生不健康的心理理由,保證學(xué)習(xí)方向的正 確性；而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能、提高文學(xué)修養(yǎng)的過(guò)程中，還能學(xué) 習(xí)心理健康知識(shí)和人生哲理，拓展對(duì)職業(yè)、社會(huì)、人生等方面的綜合 知識(shí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)和生活的信心都能獲