多媒體在《日本國(guó)概況》教學(xué)中應(yīng)用

1、多媒體在日本國(guó)概況教學(xué)中應(yīng)用摘要日本國(guó)概況是日語專業(yè)教學(xué)中一門必不可少 的專業(yè)課，傳統(tǒng)的授課模式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所期待的良好 教學(xué)效果。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中 發(fā)揮了越來越重要的作用。本文就多媒體在日本國(guó)概況 教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞日本國(guó)概況多媒體教學(xué)在日語專業(yè)的教學(xué)中，日本國(guó)概況是一門必不可少 的專業(yè)課。由于課程的特殊性，以及中職學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng) 的授課模式很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨著多媒體輔助教學(xué) 的不斷推廣和應(yīng)用，日本國(guó)概況教學(xué)在此項(xiàng)新的教學(xué)工 具的幫助下取得了不錯(cuò)的成果。本文將多媒體輔助教學(xué)在 日本國(guó)概況教學(xué)中的運(yùn)用的必要性、如何利用進(jìn)行了詳 細(xì)的闡述。一、應(yīng)

2、用多媒體輔助教學(xué)的必要性1、課程特點(diǎn)日本國(guó)概況是日語專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，其 課程總體目標(biāo)為：鞏固學(xué)生對(duì)綜合日語學(xué)習(xí)的同時(shí)，開闊視 野，使學(xué)生對(duì)日本的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教 等各方面的基本知識(shí)有教全面的了解，學(xué)生在了解了相關(guān)背 景知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解日本社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。然而，這 門課涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜、信息量大，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展, 又增添了很多新的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方 式難免會(huì)遇到各種困難。2、學(xué)生特點(diǎn)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng) 性、積極性，平時(shí)也不愿意花時(shí)間去仔細(xì)專研課本知識(shí)，且 與大學(xué)生相比，理解能力還不夠成熟。但是他們也有自己的 優(yōu)

3、勢(shì)，大部分學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，對(duì)待新事物都有很 強(qiáng)的好奇心和探險(xiǎn)精神，也比較容易接受。針對(duì)這樣的學(xué)生 特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，從而無法很好地達(dá)到既定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。3、傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，由于課程內(nèi)容多，課時(shí) 少，為了完成教學(xué)計(jì)劃，往往是教師在講臺(tái)上機(jī)械地講，學(xué) 生被動(dòng)地聽、記筆記、劃重點(diǎn)，根本沒有時(shí)間去思考、去欣 賞。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，甚至下課后就 不記得上課的內(nèi)容了。而根據(jù)相關(guān)問卷調(diào)查，被問及''希望 以什么形式進(jìn)行課堂比較好？ ”這個(gè)問題，60%的學(xué)生不希 望整堂課都是老師在講，94%的學(xué)生認(rèn)為要有

4、大量的圖片、 視頻等影音資料，68%的學(xué)生認(rèn)為讓學(xué)生自己調(diào)查發(fā)表是很 有用的。從這一問卷結(jié)果可以看出利用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn) 代化教學(xué)方法是受師生認(rèn)可的。那么，該如何有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)以彌 補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足呢？筆者在多年的日本國(guó)概況的教學(xué) 實(shí)踐中應(yīng)用了多媒體輔助常規(guī)教學(xué)，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐 取得了不錯(cuò)的成績(jī)，現(xiàn)將其使用方法及需要注意的地方加以 總結(jié)。二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的策略多媒體教學(xué)方法是指通過多媒體將圖片、音頻、視頻等 具體形象展現(xiàn)出來的教學(xué)方法。著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn) 證實(shí)，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。而關(guān)于知 識(shí)的保持，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，三天

5、后能保持所 獲知識(shí)的15%；單用視覺能保持30%；而如果視聽并用，三 天后可以保持75%o由此可見，各感官的參與將更有利于知 識(shí)的獲取和保持。而日本國(guó)概況的教學(xué)內(nèi)容主要為日本 的自然環(huán)境、資源、產(chǎn)業(yè)、交通、文化、日本的社會(huì)政體等。 由于這些知識(shí)點(diǎn)多且散，又比較抽象，所以，在課堂上單純 的用講授法，學(xué)生不但難以理解，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。而 此時(shí)，我們可以借助幻燈片、音頻、視頻等多媒體教學(xué)手段 輔助教學(xué)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使抽象的知識(shí)點(diǎn)具 體化、形象化。不但學(xué)生容易掌握，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。而我們較為常用的多媒體教學(xué)課件主要根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的不同大致可以分為文本

6、、圖像、 音頻、視頻等四種。1、文本文本是進(jìn)行日本國(guó)概況多媒體輔助教學(xué)最常用的手 段之一。日本國(guó)概況課一般內(nèi)容多、信息量大，而且很 多知識(shí)點(diǎn)涉及到俚語、慣用語及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，傳統(tǒng)的講 授學(xué)生要掌握知識(shí)點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而單純的給學(xué)生劃知識(shí)點(diǎn)又 于產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。使用多媒體文本課件，這個(gè)問題就 能迎刃而解了。教師在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將教學(xué)的內(nèi)容 最大限度地呈現(xiàn)在ppt文本上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以用醒 目的字體或顏色進(jìn)行突出?；蛘?，末了再以提綱挈領(lǐng)的形式 把要點(diǎn)、難點(diǎn)表現(xiàn)出來。這樣，不但可以節(jié)省大量板書時(shí)間, 而且整堂課的內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生的理解，也提高了教 學(xué)質(zhì)量。2、圖像傳統(tǒng)的日本國(guó)概況

7、教學(xué)，教室只能根據(jù)書本的內(nèi)容 向?qū)W生描述日本國(guó)內(nèi)各種情況。然而，任何描述都沒有圖片 來得直接、生動(dòng)、具體。例如，講授日本自然環(huán)境時(shí)，可以 在相關(guān)描述下配上相應(yīng)的河流、山川、櫻花等的圖片；講解 和服的同時(shí)，把和服的各種樣式、顏色、系帶方法的圖片呈 現(xiàn)出來。學(xué)生看了，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解 也能更清晰、更直觀，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握也更牢固。3、音頻音頻作為一種媒體，在日本國(guó)概況的教學(xué)中有其獨(dú) 特的、不能取代的作用。如果能將音頻這種教學(xué)手段合理地、 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，一定會(huì)取得意想不到的效果。例 如，在講解日本人的國(guó)民性的序列意識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生展示 幾段各種場(chǎng)合的對(duì)話。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)

8、上，學(xué)生聽了之后 對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)更深刻，也就更容易掌握相關(guān)的內(nèi) 容。4、視頻視頻一般主要采用電影和紀(jì)錄片的形式，相對(duì)于文本、 圖像，它是一種表現(xiàn)力較強(qiáng)的方式。由于日本國(guó)概況課 程的特點(diǎn)，與其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻比較多。例如在講解日 本傳統(tǒng)技藝歌舞，通過對(duì)視頻對(duì)的觀摩，學(xué)生對(duì)日本傳統(tǒng)技 藝的各個(gè)特征有直觀的了解，在觀看的同時(shí)不需要老師講 解，通過自己分析、比較就能輕易地掌握其互相之間的差別。 同時(shí)，對(duì)聽力也是不錯(cuò)的鍛煉，真可謂一舉多得。由上可知，在日本國(guó)概況課程教學(xué)中利用多媒體輔 助教學(xué)可以打破時(shí)空的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺 等感知器官，讓學(xué)生增加體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生立體化學(xué)習(xí)。利用 多媒體輔助教學(xué)可以把課本上死板的文字變成栩栩如生的 畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，提高教 學(xué)效果。盡管多媒體輔助教學(xué)有那么多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些不足之 處，比如，受到設(shè)備、電源燈因素的影響，還有音頻、視頻 資料的查詢和選擇，以及時(shí)長(zhǎng)的控制、剪輯都需要教師在這 方面有過硬的技術(shù)。但總體來說，利用多媒體輔助教學(xué)是大 勢(shì)所趨，不但是日本國(guó)概況，甚至各專業(yè)課也可以利用,