(完整版)教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、大河鎮(zhèn)中心小學(xué) 20132014 學(xué)年度第二學(xué)期五年級（ 3）班下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃任課教師：張仁啟一、指導(dǎo)思想 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué) 習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué) 會解決問題的探究策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析1、上學(xué)期成績： 本人擔(dān)任兩個(gè)班的科學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生在上學(xué)期成績不理想，居于倒數(shù)名 次，原因有多方面的，主要因?yàn)闆]有時(shí)間加以鞏固，學(xué)生忙于適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán) 境，教師忙于適應(yīng)新的工作崗位，上課的時(shí)間都很緊、不夠，因此出現(xiàn)這樣的 成績。2、班級學(xué)生情況（1）整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動手能 力較強(qiáng)，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的 牢，運(yùn)用能力較差，且苗草班的同學(xué)甚至于有聽不懂課的現(xiàn)象。（2）已有知識經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但 是獨(dú)立探究能力和主動探究意識還不夠。（3）學(xué)習(xí)心理分析：學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我 們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科 學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。三、教材分析 本冊內(nèi)容由沉和浮 、時(shí)間的測量 、熱和地球的運(yùn)動四個(gè)單元 組成。第一單元 “沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始， 在一系列的探究活動中， 探尋物體沉浮的

3、規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋： 一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。第二單元“時(shí)間的測量” ：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類 計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識發(fā)展過程。認(rèn)識計(jì)時(shí)工具的工作原理， 感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所 作的不懈努力。第三單元“熱”：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察 熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象， 探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不 同的。第四單元“地球的運(yùn)動” ：讓學(xué)生經(jīng)歷人

4、類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基 于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn) 行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識地球運(yùn)動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。四、教學(xué)目標(biāo)分析1、本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有 幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用 科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的 抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn) 象和事實(shí)出發(fā)，幫

5、助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生 能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā) 展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、教學(xué)重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：1、能針對問題，通過觀察，試驗(yàn)等方法收集證據(jù)。2、尊重事實(shí)，對收集到得證據(jù)做好記錄。3、愿意合作交流。教學(xué)難點(diǎn)：1、能對研究過程和結(jié)果， 對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系， 提出自己的想法、 評論，并與他人交流。2、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。六、單元教學(xué)目標(biāo)第一單元沉和浮”本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問 題。學(xué)生將探究不同

6、物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的 解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所 觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單 元設(shè)計(jì)的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn) 象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān) 系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密 度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)， 用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問 題。學(xué)生

7、將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的 解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所 觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。第二單元熱”熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究 熱”更主要的還是 觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體 三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱 現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級下冊 溫度和水的變化”單元, 學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫 度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變

8、化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變 的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察 覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移 （傳遞）的過程。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級下冊溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到 了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是 從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中 產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移 （傳遞）的過程。第三單元時(shí)間的測量”“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動的軌跡，是根據(jù)其他物 體的

9、有規(guī)律運(yùn)動的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí) 時(shí)間測量”的過程，從某種 意義上說，也是對 事物有規(guī)律運(yùn)動”的認(rèn)識活動過程。本單元要讓學(xué)生使用一些 測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器在創(chuàng)造”制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā) 展的作用。本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到 機(jī)械擒縱器在創(chuàng)造”制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā) 展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。第四單元：地球的運(yùn)動”本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和 事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行

10、推理、論證，最終 認(rèn)識地球是如何運(yùn)動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球 運(yùn)動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏 輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè) 較全面的挑戰(zhàn)。地球的運(yùn)動是很復(fù)雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外，還有其他許多運(yùn)動，例如， 和太陽系一起參與銀河系的運(yùn)動。嚴(yán)格地說，地球的運(yùn)動是多種運(yùn)動的復(fù)合。 即便是公轉(zhuǎn)，也不是簡單地繞太陽作橢圓運(yùn)動。由于本單元是針對小學(xué)五年級 學(xué)生的，因此只研究與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動 ：自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。七、教學(xué)措施1、提高課堂效率措施：(1) 、根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動材

11、料，做到吃透教材， 設(shè)計(jì)好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。(2) 、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào) 整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。(3) 、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫 徹以表揚(yáng)鼓勵為主的原則。(4) 、在科學(xué)知識的教學(xué)過程中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（5）、注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行法制滲透。2、培優(yōu)補(bǔ)差措施：（1）、鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極 參加（社會）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，以進(jìn)一步提高能力。（2）、幫助后進(jìn)生建立自信

12、心，繼而貫徹表揚(yáng)鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生 對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。（3）、延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。（4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡 快成長。3、其它措施：（1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。（2）、重視活動的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。（3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。八、分層輔導(dǎo)計(jì)劃與措施1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：余婷婷，張錦瑞，姜龍，余輝煌，繆長偉， 陳威等，他們記憶能力差，反應(yīng)也較慢，面對以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措 施：（1）聯(lián)系生活實(shí)

13、際，充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采用表揚(yáng)為主，批評為輔的教育手段，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）利用課余時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)，使他們不被落下。2、尖子生的培養(yǎng)（1）采用“一幫一、一對紅”的政策，尖子生幫助學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自 信心，以求共同進(jìn)步。（2）每周利用一節(jié)課的時(shí)間，說說自己的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)的興趣。（3）對尖子生的平常學(xué)習(xí)， 也要多觀察， 多教育，防止他們出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象。九、教學(xué)進(jìn)度表：（附后）周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)1始業(yè)教育；第一單兀：物體在水中是沉還是??；22沉浮與什么因素有關(guān)；橡皮泥在水中的沉浮；23造艘小船；浮力；24下沉的物體會受到水的浮力嗎；馬鈴薯在液體中的25探索馬鈴薯沉浮的原因；第一單元復(fù)習(xí)2測驗(yàn)6第二單元：熱起來了；給冷水加熱；27液體的熱脹冷縮；空氣的熱脹冷縮；28金屬熱脹冷縮嗎；熱是怎樣傳遞的；29傳熱比賽；設(shè)計(jì)制作一