淺析小學(xué)生心理健康問題

1、淺析小學(xué)生心理健康問題摘要小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，然而在我國(guó)傳統(tǒng)教育中又是長(zhǎng)期被忽視的。因此，充分認(rèn)識(shí)心理素質(zhì)培養(yǎng)在全面提高學(xué)生素質(zhì)中的重要性和緊迫性，對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是學(xué)校、廣大教育工作者以及社會(huì)所面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。本文首先分析了小學(xué)生心理健康的常見問題，并分別從學(xué)校教育、家庭教育方面進(jìn)行細(xì)致分析，總結(jié)出影響小學(xué)生心理健康的原因，基于當(dāng)前小學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀，從家庭教育與學(xué)校教育兩個(gè)主要方面提出了調(diào)節(jié)小學(xué)生心理健康的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 家庭教育 學(xué)校教育Abstract Primary school me

2、ntal health education is the current hot issues arising from the quality education, but in our traditional education is neglected for a long time. Therefore, fully understand the psychological quality training in the importance and urgency of improving students' quality, timely and effective man

3、ner for elementary school students mental health teaching, is not only the inevitable demand for modern education, and schools, the general education workers and society is facing a pressing task. This paper first analyzes the elementary student mental health of the common problems, and a detailed a

4、nalysis from the aspects of school education, family education, sums up the influence of elementary school students mental health reasons, based on the current status of elementary school students mental health problem, from two major aspects of family education and school education puts forward the

5、 measures to adjust the students mental health.Key words: primary school students; mental health; family education; school education目 錄一、小學(xué)生心理健康的常見問題1（一）學(xué)習(xí)方面的問題1（二）家庭教育方式不當(dāng)，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理2（三）學(xué)生自我情緒情感的問題2二、小學(xué)生心理健康問題的原因分析3（一）校園因素影響小學(xué)生心理健康31.教師素質(zhì)32.校園氛圍3(二）家庭教育影響小學(xué)生心理發(fā)展41.思想認(rèn)識(shí)不夠，家庭教育過分依賴學(xué)校43.家庭教育失衡，“情”替代了“理”

6、4三、基于現(xiàn)狀，學(xué)校、家庭采取的對(duì)策4（一）學(xué)校心理健康教育41.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)42.制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理壓力53.開展組織豐富多彩的活動(dòng)5（二）家庭心理健康教育61. 因勢(shì)利導(dǎo)的家庭教育62.和睦的家庭環(huán)境7（三）學(xué)校教育與家庭教育合作71.開辦家長(zhǎng)學(xué)校，樹立家教觀念72.面向家長(zhǎng)的心理教育8結(jié)論8參考文獻(xiàn)8致謝.93引言 健康的心理是人類發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于文化知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，容易產(chǎn)生不健康的心理，影響學(xué)習(xí)與生活。因此重視小學(xué)生常見的心理疾患、矯正不良心理行為障礙、提高小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)

7、全體學(xué)生健康發(fā)展是置關(guān)重要的，也是值得我們關(guān)注的問題。一、小學(xué)生心理健康的常見問題（一）學(xué)習(xí)方面的問題當(dāng)前，小學(xué)生心理健康問題在學(xué)習(xí)上的主要表現(xiàn)是厭學(xué)情緒比較強(qiáng)烈。部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍，作業(yè)不用心、預(yù)復(fù)習(xí)無恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣；或者注意力分散，有意注意少，無意注意多，處于明顯的分心狀態(tài)。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)學(xué)

8、習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)，他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩，對(duì)家長(zhǎng)和教師有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)差。根據(jù)筆者以隨機(jī)問答的形式對(duì)所在小區(qū)隨機(jī)調(diào)查的60名小學(xué)生為例（其中，1-3年級(jí)25人，4-5年級(jí)23人，6年級(jí)12人）統(tǒng)計(jì)如下：圖1 學(xué)習(xí)積極性調(diào)查表：主動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)抵觸學(xué)習(xí)1-3年級(jí)小學(xué)生15%72%13%4-5年級(jí)小學(xué)生27%55%17%6年級(jí)小學(xué)生32%47%21%統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，低學(xué)段的小學(xué)生中只有15%的孩子能夠主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。中段有27%，高段有32%的小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，厭學(xué)情緒的學(xué)生數(shù)量也在增長(zhǎng)。學(xué)習(xí)積極性不夠，動(dòng)機(jī)扭曲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)

9、生在校情緒不良，特別是高段，感到抵觸學(xué)習(xí)，有點(diǎn)煩和不愉快的高達(dá)21%，低年級(jí)也有13%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，值得教育工作者們探究其原因，以便改善教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出不愉快，保持旺盛的精力來進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)生活。（二）家庭教育方式不當(dāng)，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀是（1）家長(zhǎng)渴望子女成才，重視對(duì)子女的家庭教育，但是對(duì)教育子女的“精神投入”普遍不足。（2）不少家長(zhǎng)教育子女的時(shí)間沒有保證，精力、感情投入不足。（3）父母管教態(tài)度不當(dāng)，無論大小過失，輕則責(zé)罵，重則毆打，缺乏家庭溫暖。（4）教育方法不當(dāng)，忽視孩子的個(gè)性、獨(dú)立性，孩子缺乏空間和自由。；（5）父母不

10、和或單親家庭，父母的吵鬧讓孩子產(chǎn)生逆反心理，親子關(guān)系不佳；（6）父母期望水平過高，雖不打罵孩子，但常用語(yǔ)言或流露傷心的情感向孩子施加壓力1。這些都是家庭教育中導(dǎo)致學(xué)生心理問題產(chǎn)生的重要原因。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的敏感期，面對(duì)家庭教育的種種不當(dāng)，孩子在成長(zhǎng)過程中感受不到親情的關(guān)懷，加上父母的管教態(tài)度過于嚴(yán)格或者溺愛，都無法正確引導(dǎo)小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的心理需求，由此給學(xué)生帶來心理上的影響。造成孩子們叛逆，封閉或者是敏感、虛榮等種種心理問題。（三）學(xué)生自我情緒情感的問題根據(jù)筆者以隨機(jī)問答的形式對(duì)所在小區(qū)隨機(jī)調(diào)查的60名小學(xué)生為例（其中，1-3年級(jí)25人，4-5年級(jí)23人，6年級(jí)12人）統(tǒng)計(jì)如下：20

11、%-30%的學(xué)生與同齡人在一起未感到快樂，其中9%的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú)，甚至有3%的中段學(xué)生感到自卑，顯示出有少數(shù)小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學(xué)生健康的形成，應(yīng)引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在交往障礙，35%左右的學(xué)生和新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。17%的中段學(xué)生，36%的高段學(xué)生心中的秘密選擇誰(shuí)也不說，表明他們的情感有一定的封鎖性，特別是高段。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往（也包括師生、親子之間），使人不容易親近，也沒有真正的友誼，情感比較冷漠。二、小學(xué)生心理健康問題的原因分析（一）校園因素影響小學(xué)生心理健康1.教

12、師素質(zhì)教師是學(xué)生智慧之田的播種者，是學(xué)生“心靈世界的開拓者。教師精深的學(xué)問，友好的態(tài)度，高尚的品德，濃厚的教學(xué)興趣，也是教師心理健康的條件，適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的語(yǔ)言動(dòng)作皆力為學(xué)生所觀察，所注意，所模仿。反之，如果教師品德不良，行為不當(dāng)，或精神不振，或心理不健康，學(xué)生則有可能受感染，而出現(xiàn)不正常的行為和表現(xiàn)2。 教師不僅要有良好的道德素質(zhì)，而且要有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師如果缺乏教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)，就有可能損害學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，大腦的工作能力就會(huì)明顯下降，出現(xiàn)以疲勞為特征的保護(hù)性抑制。兒童年齡小，在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。學(xué)生 如若長(zhǎng)期處

13、于疲勞狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)頭暈、失眠、信心不足、記憶力減退、注意力不集中和思想遲緩等不正常現(xiàn)象，有些教師如果不注意這點(diǎn)，不改進(jìn)教學(xué)方法和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不能做到當(dāng)堂講授，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化。如果加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，就會(huì)影響學(xué)生的積極性和心理健康。2.校園氛圍小學(xué)生所在的校園氛圍及環(huán)境對(duì)于他們的心理健康發(fā)展也是極其重要的。其中學(xué)校環(huán)境中的人際關(guān)系和群體氛圍對(duì)學(xué)生的影響最為明顯。小學(xué)生的情感和情緒極容易受外界環(huán)境的影響。比如班級(jí)中的輿論風(fēng)氣、集體活動(dòng)與校園文化等都對(duì)小學(xué)生的情感發(fā)展起到主導(dǎo)作用。在一個(gè)積極向上的環(huán)境中，學(xué)生的積極性與熱情被帶動(dòng)起來。良好的班級(jí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)友愛、關(guān)

14、懷和寬容。相反在一個(gè)消極的氛圍中，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。小學(xué)生容易產(chǎn)生消極被動(dòng)。甚至是自卑的心理，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的交往障礙。 (二）家庭教育影響小學(xué)生心理發(fā)展1.思想認(rèn)識(shí)不夠，家庭教育過分依賴學(xué)校 當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度3。在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。有的未成年人雖然和父母生活在一起，但家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和教師的事情，與己無關(guān)，家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。由此造成學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，3.家

15、庭教育失衡，“情”替代了“理”目前獨(dú)生子女在中小學(xué)生中占了很大比例，而獨(dú)生子女在家庭中往往受到太多的呵護(hù)與鐘愛。因此當(dāng)今小學(xué)生“只知受愛，不知愛人”的思想非常嚴(yán)重；依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，學(xué)習(xí)怕吃苦，知難而退等現(xiàn)象習(xí)以為常。長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生這樣一些問題：任性、自私、憂郁、多疑，缺乏熱情和愛心，逆反心理重，上進(jìn)心較差，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。這些都是小學(xué)生心理健康問題的集中表現(xiàn)。不利于小學(xué)生的身心發(fā)展，不利于小學(xué)生養(yǎng)成較為完善的人格和對(duì)生活學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。三、基于現(xiàn)狀，學(xué)校、家庭采取的對(duì)策（一）學(xué)校心理健康教育1.教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)小學(xué)教育時(shí)期是個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，此期間一個(gè)孩子在生理、心理、智

16、力、學(xué)識(shí)等方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是長(zhǎng)久以來人們習(xí)慣于以單純智育的眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)過程，即以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來判斷一個(gè)學(xué)生的發(fā)展前途。這種認(rèn)識(shí)方法忽略了學(xué)生在人格與社會(huì)適應(yīng)能力方面的發(fā)展需要。隨著人們對(duì)非智力因素在教育過程中的認(rèn)識(shí)的不斷加深，教師們開始對(duì)學(xué)生的智力水平、情感變化、自信心、動(dòng)機(jī)因素、人格塑造、耐挫能力的培養(yǎng)等因素發(fā)生興趣。同時(shí)我們也試圖以這些非智力因素來衡量學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，幫助他們成為品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)今，教師的教育理念和人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師在教學(xué)過程中首先要做的就是摸清班級(jí)情況，了解學(xué)生的基本情況，然后去了解學(xué)生們的心理，尊重學(xué)生的意見。在班級(jí)管

17、理中讓學(xué)生們充分享受人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生們的業(yè)余愛好和理想追求，教師在尊重這些的同時(shí)，應(yīng)該再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該懷有寬容的心態(tài)取代嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，這樣，當(dāng)我們懷著一顆寬容的心去管理學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心中會(huì)是感動(dòng)的，會(huì)有實(shí)實(shí)在在的歸屬感41。2.制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理壓力在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定要讓孩子充分發(fā)表自己的意見，而不要搞一言堂，全由教師說了算。每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在個(gè)別差異，這是一種客觀事實(shí)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。在某種意義上，精神支持比單純的物質(zhì)支持更重要。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在

18、學(xué)習(xí)的過程中不斷建立自信，克服對(duì)于考試失敗的過度恐懼。3.開展組織豐富多彩的活動(dòng)定期開展一些豐富多彩的心理健康課程，不同學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。因?yàn)檎n外活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見，可以讓他們?cè)跐撘颇惺艿叫睦斫】档慕逃?。所以學(xué)校要組織一系列適合小學(xué)生的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。（1）游戲法。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)可采用游戲法，結(jié)合教材做游戲，通過游戲讓學(xué)生了解和明白，合作、交流的重要性，克服不健康心理。（2）表演法。小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲普遍很強(qiáng)，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，盡可能的提供他們表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。（3）走進(jìn)大自然。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生社會(huì)實(shí)

19、踐和郊游等集體活動(dòng)，讓學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)公益活動(dòng)，體驗(yàn)生活的多姿多彩。（二）家庭心理健康教育1. 因勢(shì)利導(dǎo)的家庭教育我國(guó)著名青少年教育家孫云曉先生曾說：“好習(xí)慣對(duì)兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)。”因此，小學(xué)階段的教育要在孩子的習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。俗話說：留金留銀，不如留給孩子一個(gè)好習(xí)慣。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣除了學(xué)校教育外，更重要的是來自家庭教育。 據(jù)教育專家而言，目前我國(guó)組織家庭情況看，家庭教育可分為六大特性：撫育性、突然性、陶冶性、啟蒙性、科學(xué)性、長(zhǎng)期性。家庭教育不同于學(xué)校教育，學(xué)校教育是“班級(jí)授課制”，有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，

20、以集體教育為主，重視全體學(xué)生的全面發(fā)展5。家庭教育是隨機(jī)的，還具有針對(duì)性和時(shí)效性。家庭教育與其他教育相比較，有其自身的特點(diǎn)，主要是教育對(duì)象的不同，教育者和受教育者存在著一種特殊的關(guān)系，而且教育的內(nèi)容，教育者的條件和教育的途徑方法也與其他教育的很大區(qū)別。因此，要培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和教育孩子的水平；明確家庭教育的重要性和特殊性；了解家庭教育的特點(diǎn)；掌握家庭教育的規(guī)律。針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地教育和培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)。教育孩子學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人的內(nèi)容很多，要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)從小重視教育。譬如一年級(jí)學(xué)生。家庭要教育孩子學(xué)會(huì)對(duì)人有禮貌，學(xué)會(huì)尊重人，學(xué)會(huì)關(guān)心人，

21、學(xué)會(huì)與人相處。要教會(huì)孩子對(duì)長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)有禮貌，學(xué)會(huì)尊重父母、尊重老師和同學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)接受別人的意見，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)體貼、關(guān)心父母。再如：六年級(jí)學(xué)生家庭教育就不能像對(duì)待一年級(jí)孩子那樣了，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育 要循循善誘，以理服人，以情感人。要讓孩子感受到家長(zhǎng)是愛自己關(guān)心自己。教育孩子學(xué)習(xí)和做事要學(xué)會(huì)合作，要有責(zé)任心，在困難與挫折面前要敢于面對(duì)，要學(xué)會(huì)設(shè)法解決問題。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤不要隨便公開，給孩子改過的機(jī)會(huì)，做孩子的朋友多和孩子溝通，學(xué)習(xí)、生活上留給孩子一定的空間。2.和睦的家庭環(huán)境首先，家長(zhǎng)要為孩子

22、創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。在兒童成長(zhǎng)過程中，家庭環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)非常重要。所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極為孩子提供一個(gè)充滿溫馨，富有親情的家庭環(huán)境，盡量減少家庭矛盾。尤其是父母的言行舉止，一定要成為孩子的表率，如不為小事而斤斤計(jì)較，搞好鄰里關(guān)系，為人處事做到心胸豁達(dá)，樂觀向上，從而使子女從小受到良好熏陶，減少焦慮、抑郁等不健康心理問題的發(fā)生，促進(jìn)少年兒童身心全面健康發(fā)展。做為家長(zhǎng)要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，與孩子應(yīng)該建立良好的親子關(guān)系。只有在建立了良好親子關(guān)系的前提下，家庭教育才會(huì)發(fā)揮作用。（三）學(xué)校教育與家庭教育合作家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該是相輔相成的。針對(duì)小學(xué)生的

23、教育本身就是一個(gè)細(xì)致而又紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭緊密配合，缺一不可。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)養(yǎng)成好習(xí)慣的階段，是為以后進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)以及今后走入社會(huì)工作打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段基石打的是否牢固，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生。 1.開辦家長(zhǎng)學(xué)校，樹立家教觀念一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展要受到他所處環(huán)境的各種因素的影響，其中學(xué)校對(duì)學(xué)生施加的影響是他們成長(zhǎng)和發(fā)展的主要的和決定的因素。這是因?yàn)閷W(xué)?？梢杂幸庾R(shí)的對(duì)各種影響個(gè)人身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織，系統(tǒng)的發(fā)揮主導(dǎo)作用6。但是對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展只依靠學(xué)校一方面的

24、力量是完全不夠的，需要與家庭、社會(huì)的密切配合。家庭是兒童生活的第一個(gè)環(huán)境、成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)人生下來受到的最初影響就是家庭，家庭是影響學(xué)生發(fā)展的最初的也是重要的因素。家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，良好的教育從家庭教育開始。學(xué)生的心理是否健康發(fā)展，需要良好的家庭教育。因此，學(xué)校應(yīng)該幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭觀念，使學(xué)生受到良好的家庭，獲得良好的教育效果。還要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，在家庭中加強(qiáng)心理健康教育既是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)?？赏ㄟ^開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)，舉辦講座等辦法讓家長(zhǎng)了解一些教育心理學(xué)的基本知識(shí)。學(xué)校可以作一些啟蒙性的輔導(dǎo)，定期給家長(zhǎng)印發(fā)家教資料，推薦閱讀家教書

25、刊，幫助家長(zhǎng)了解和獲得更多科學(xué)的教育方法和知識(shí)。讓家長(zhǎng)懂得，人的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的持續(xù)不斷發(fā)展的過程，表現(xiàn)出一定的順序性和階段性。每一個(gè)階段都有其共同的規(guī)律和特點(diǎn)，并具有后一階段的發(fā)展與前一階段的連續(xù)性。2.面向家長(zhǎng)的心理教育學(xué)校的心理輔導(dǎo)除了面向?qū)W生和教師之外，其實(shí)也應(yīng)該意識(shí)到，家長(zhǎng)也是一個(gè)需要幫助的群體，心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于可以以小規(guī)模團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)實(shí)行分類輔導(dǎo)，甚至是一對(duì)一的形式幫助家長(zhǎng)解決教育中面臨的困惑，共同商討解決難題，運(yùn)用學(xué)校和家庭的雙方優(yōu)勢(shì)更有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。結(jié)論學(xué)校、家庭和社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)生的心理健康和人格的形成發(fā)展，離不開家長(zhǎng)和家庭教育。尤其