韓城市新城三小校本研修制度

1、韓城市新城三小校本研修制度教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為了把學校建設成為學習化組織，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定校本研修管理制度。一、校本研修組織機構1、校本研修領導小組職 責：制定學校校本研修的總體規(guī)劃。領導小組成員必須深入校本研修第一線。為教師展開校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。適時聘請專家來校指導校本研修工作。2、校本研修工作小組組 長： 各學年組、教研組組長成 員：全體教師職 責：指導各教研組、年級組、課題組展開研究工作。收集、整理學校校本研修的各種資料、經(jīng)驗和存有的問題，提出建議。定期完成學校的研修工作。向領導小組推薦校本專家人選。3、校本研修專家組。校外專家：

2、聘請校內(nèi)專家：教科所領導、教研員及其他相關專家。校本專家：本校高級教師及部分中青年骨干教師。二、校本研修的主要任務深入了解并即時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學校中實行，在教育、教學中研究”的設計策略思想，持續(xù)探索、總結經(jīng)驗，持續(xù)提升全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的水平。三、校本研修的形式及研修活動要求：1、校本研修的形式。以“專家引領，同伴互助、行動研究”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活使用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提升教育、教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動，促動式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教

3、研活動等多種教研形式。2、研修活動要求。營造務謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài)，有效展開教師間的交流與合作研究。增強自我研究意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，持續(xù)提升研究和解決教育、教學實際問題的水平，形成在研究狀態(tài)下工作的狀態(tài)。各個校本教研小組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。四、校本研修的促動措施1、以“教師專業(yè)成長記錄”作為年終考核教師的重要內(nèi)容。2、每學期展開一次校本教研小組評優(yōu)活動。3、對優(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓。4、引進競爭機制，把在校本教研中成績突出的教師吸收到骨干的隊伍里，給他們分任務、壓擔子，提供施展才能的舞臺，然后在此基礎上評選出“明星教師”或“學科帶頭人?！蔽?、校本研修的后勤保障措施1、學校后勤工作人員供應樹立為教學服務，為校本修研服務的意識。2、積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術環(huán)境。3、學校后勤應創(chuàng)造性地展開工