社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面效應(yīng)及消弭分析

1、    社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面效應(yīng)及消弭分析    摘要：不同社會(huì)階層的子女，由于擁有的社會(huì)資本存在數(shù)量與質(zhì)量差異，導(dǎo)致在高等教育起點(diǎn)所獲入學(xué)機(jī)會(huì)的數(shù)量與質(zhì)量、高等教育過(guò)程中人力資本與社會(huì)資本的積累、高等教育結(jié)果上所獲就業(yè)機(jī)會(huì)的數(shù)量與質(zhì)量都差異顯著，社會(huì)資本對(duì)高等教育起點(diǎn)、過(guò)程與結(jié)果公平都有負(fù)面效應(yīng)。這種負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生機(jī)制有資源獲取與資本轉(zhuǎn)化兩種，前者對(duì)外面向社會(huì)結(jié)構(gòu)且顯性，后者對(duì)內(nèi)面向行動(dòng)者且隱性。消弭社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面效應(yīng)，政府需調(diào)整與完善公共教育政策，社會(huì)要縮小各階層的社會(huì)資本差距，高校應(yīng)積極培育大學(xué)生的社會(huì)資本。關(guān)鍵詞：社會(huì)資本，

2、高等教育公平，負(fù)面效應(yīng)，政策優(yōu)化基金項(xiàng)目：教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“大學(xué)生非正規(guī)就業(yè)的社會(huì)排斥風(fēng)險(xiǎn)及其發(fā)展性對(duì)策研究”(15yja88076)；湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目“擴(kuò)招后大學(xué)生求職中社會(huì)資本效用變化的機(jī)理及就業(yè)政策調(diào)整研究”(xjk014ajg002)；中國(guó)博士后科學(xué)基金面上項(xiàng)目(2014m552137)。一、問(wèn)題的提出：社會(huì)資本只有正向功能嗎？從理論研究來(lái)看，布迪厄(piere bourdieu)首次提出“社會(huì)資本”概念之后，經(jīng)科爾曼(james coleman)、普特南(robert d. putnam)、林南(lin nan)等學(xué)者的不斷深化，社會(huì)資本理論已從社會(huì)學(xué)向其它學(xué)科

3、不斷擴(kuò)散，并在解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、家庭和青年行為問(wèn)題、共同體生活、民主與治理、求職等問(wèn)題上展示了強(qiáng)大的解釋力，受到學(xué)術(shù)界越來(lái)越多的關(guān)注。有研究者(elinor ostrom，2003)甚至稱關(guān)于社會(huì)資本的研究已形成一種“流行的狂熱”1。絕大多數(shù)研究者認(rèn)為，社會(huì)資本是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及嵌入其中有價(jià)值的社會(huì)資源之和，可以幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，不管在社會(huì)發(fā)展等宏觀層面還是在個(gè)體求職等微觀層面都具有重要的正向功能。20世紀(jì)70年代以后，社會(huì)資本理論被引入我國(guó)教育研究領(lǐng)域，并誕生了一系列富有理論價(jià)值與實(shí)踐意義的成果。與國(guó)際研究潮流一致，國(guó)內(nèi)已有研究的一個(gè)共同特征就是對(duì)社會(huì)資本持肯定性價(jià)值判斷，著重突出其正向

4、功能，探討它對(duì)個(gè)體、組織或社會(huì)實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)工具性目標(biāo)的正向作用。孰不知，社會(huì)資本和人力資本及物質(zhì)資本一樣，在為某些人提供機(jī)遇與方便之外，從宏觀范圍來(lái)看也給另一些人帶來(lái)了限制與不便，具有負(fù)面功能，而這一負(fù)面功能“理應(yīng)成為社會(huì)資本研究領(lǐng)域的重要問(wèn)題與研究方向”2。從社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，教育公平尤其是高等教育公平是社會(huì)公平的基石，高等教育擴(kuò)招以后，我國(guó)高等教育公平總體而言在不斷擴(kuò)大，但在某些領(lǐng)域、某些環(huán)節(jié)卻有所惡化。我國(guó)高等教育的社會(huì)流動(dòng)功能在擴(kuò)招后不斷下降，導(dǎo)致了高等教育公平也在不斷滑坡，對(duì)整個(gè)社會(huì)公平與社會(huì)流動(dòng)性增長(zhǎng)都產(chǎn)生了不利影響。在社會(huì)公眾與相關(guān)媒體對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析時(shí)，有共識(shí)的一個(gè)重要

5、負(fù)性因素就是社會(huì)資本。鑒于理論研究對(duì)社會(huì)資本的負(fù)面研究關(guān)注不多，實(shí)踐層面又不斷反映社會(huì)資本對(duì)高等教育進(jìn)行侵蝕，本文著重分析社會(huì)資本對(duì)高等教育公平有沒(méi)有負(fù)面效應(yīng)、負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生機(jī)制與消弭對(duì)策這三個(gè)問(wèn)題。二、社會(huì)資本對(duì)高等教育公平負(fù)面效應(yīng)的表征高等教育公平是社會(huì)公平在高等教育領(lǐng)域的延伸和集中體現(xiàn)，主要指每一個(gè)受教育者在高等教育活動(dòng)中都能受到公平的對(duì)待和評(píng)價(jià)，目前是有關(guān)起點(diǎn)公平、過(guò)程公平、結(jié)果公平、高等教育公平的分類中最為常見(jiàn)也最為社會(huì)各界所接受。故本文主要從這三個(gè)維度探討社會(huì)資本對(duì)高等教育公平的負(fù)面影響。1.社會(huì)資本對(duì)高等教育起點(diǎn)公平的負(fù)面影響在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是否接受高等教育與接受何種質(zhì)量的高等教

6、育已成為個(gè)體發(fā)展程度的重要影響因素。因而確保高等教育機(jī)會(huì)在各個(gè)社會(huì)階層之間合理分配，甚至適當(dāng)向弱勢(shì)社會(huì)階層傾斜，是提升高等教育起點(diǎn)公平的重要手段。但是，優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層為了維持自身“再生產(chǎn)”，借助社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)，利用高考加分、自主招生考試和高考移民等制度政策的不完善；制約監(jiān)督機(jī)制不嚴(yán)密和運(yùn)作過(guò)程不透明等；通過(guò)各種辦法“找關(guān)系”，制作假材料、假證明、假分?jǐn)?shù)來(lái)獲得高考政策性資源，非法占有他人的資源，爭(zhēng)奪高等教育機(jī)會(huì)。弱勢(shì)社會(huì)階層由于社會(huì)資本的制約，很難為子代提供彌補(bǔ)能力的其他資源，因而在優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層追求優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)時(shí)，只有通過(guò)鼓勵(lì)子代苦讀設(shè)法獲得最基本的高等教育機(jī)會(huì)。阿瑟·奧肯曾對(duì)這種現(xiàn)象

7、作了生動(dòng)概括，“當(dāng)一些人面前障礙重重時(shí)，另一些人已經(jīng)率先起跑了。各種家庭社會(huì)資本擁有量不同，使得這場(chǎng)賽跑并不公平”3。社會(huì)資本對(duì)高等教育機(jī)會(huì)公平的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是高等教育機(jī)會(huì)數(shù)量“顯性”不公平。高等教育擴(kuò)招以后，隨著高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)總量的不斷增長(zhǎng)，不管是優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層還是弱勢(shì)社會(huì)階層的子女，獲得高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的絕對(duì)數(shù)量都在增加，但前者的相對(duì)增長(zhǎng)速度仍然要高于后者。如果把不斷增加的高考棄考人數(shù)(2014年近百萬(wàn)人，大多來(lái)自弱勢(shì)社會(huì)階層)考慮進(jìn)來(lái)，則高等教育機(jī)會(huì)數(shù)量不公平會(huì)更顯著。二是高等教育機(jī)會(huì)質(zhì)量“隱性”不公平。由于我國(guó)高等教育大眾化是以地方高校為主體的大眾化，高水平大學(xué)的擴(kuò)招

8、數(shù)量相對(duì)于龐大的入學(xué)需求仍顯“杯水車薪”，優(yōu)勢(shì)社會(huì)階層會(huì)不遺余力利用自身的社會(huì)資本優(yōu)勢(shì)幫助子女獲得高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)。2.社會(huì)資本對(duì)高等教育過(guò)程公平的負(fù)面影響大學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中，社會(huì)交往對(duì)象以及憑此獲得的教育資源對(duì)其人力資本與社會(huì)資本積累有重要的作用?！拔镆灶惥?，人以群分”。齊美爾(georg simmel，1908)的“同質(zhì)交往”理論認(rèn)為，觀點(diǎn)、愛(ài)好、出身、年齡、家庭背景等相同或相近的人交往可能性會(huì)更大；勞曼(edward o. laumann，1966)的“交往同質(zhì)性假設(shè)”也指出，人們喜歡和彼此相似的人交往。在大學(xué)校園中，來(lái)自弱勢(shì)社會(huì)階層大學(xué)生，由于先天文化的劣勢(shì)與現(xiàn)代

9、社會(huì)交往技巧弱勢(shì)，傾向于與先賦性社會(huì)資本也較為欠缺的同質(zhì)群體進(jìn)行社會(huì)交往，必定限制其后致性社會(huì)資本的積累：一是進(jìn)行較小規(guī)模的同質(zhì)性社會(huì)交往，導(dǎo)致自身社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模過(guò)小，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性低；二是與自己地位相似的人交往較多，而與比自己地位高的人(比如老師、社會(huì)上層人士)交往較少，導(dǎo)致社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)頂端過(guò)低；三是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中成員地位、價(jià)值觀、信息類似，致使社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的社會(huì)資源數(shù)量少，重復(fù)度高，工具性價(jià)值不大。社會(huì)資本在個(gè)體人力資本的形成中也具有重要的作用，必要的社會(huì)資本是人力資本生成的前提條件。社會(huì)資本豐富家庭的大學(xué)生會(huì)得到更多的關(guān)心與指導(dǎo)，甚至可以動(dòng)用社會(huì)資本請(qǐng)求大學(xué)老師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)咨詢

10、或提供稀缺學(xué)習(xí)資源，更易取得學(xué)業(yè)上的成功。而與此相反，社會(huì)資本匱乏家庭的大學(xué)生往往是整個(gè)家庭閱歷最豐富、眼界最寬者，無(wú)法獲得相應(yīng)的大學(xué)生活指導(dǎo)或?qū)W習(xí)資源；同質(zhì)性小規(guī)模社會(huì)交往也不利于其獲得不同來(lái)源的學(xué)習(xí)信息，了解知識(shí)前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，從而在接受高等教育的過(guò)程中人力資本積累也處于劣勢(shì)。3.社會(huì)資本對(duì)高等教育結(jié)果公平的負(fù)面影響高等教育結(jié)果公平是指大學(xué)生接受高等教育后，相同人力資本的大學(xué)生應(yīng)在勞動(dòng)力市場(chǎng)中獲得相似的回報(bào)。但高等教育擴(kuò)招后，隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響不斷加大，對(duì)高等教育結(jié)果公平造成了損害，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是社會(huì)資本損害大

11、學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)公平。按照人力資本理論，由于人力資本具有生產(chǎn)功能與資源配置功能，勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)應(yīng)該優(yōu)先給予人力資本豐富的個(gè)體，以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。而實(shí)際的情況是，隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)日益增多與經(jīng)濟(jì)下行趨勢(shì)明顯，就業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越成為一種稀缺資源。在一定時(shí)間與空間內(nèi)，社會(huì)資本越豐富的大學(xué)生，越有可能憑借社會(huì)資本獲得就業(yè)信息甚至是就業(yè)機(jī)會(huì)，人力資本的價(jià)值因此大打“折扣”。鐘云華(2011)的一項(xiàng)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，擁有的社會(huì)資本數(shù)量越豐富、質(zhì)量越高，就更有可能在不發(fā)達(dá)且分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)中順利就業(yè)，在相同時(shí)間內(nèi)社會(huì)資本豐富的大學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的概率是社會(huì)資本貧乏大學(xué)生的1.8倍，且通過(guò)顯著性檢驗(yàn)5。二是社會(huì)資本破壞大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量公平。高等教育擴(kuò)招以來(lái)，社會(huì)資本越來(lái)越成為決定大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一，麥可思(2013)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)資本匱乏的大學(xué)畢業(yè)生在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的可能性只有44.8%，平均月薪與就業(yè)滿意度比社會(huì)資本豐富的大學(xué)生分別低654元與24%6。實(shí)際上，不只是經(jīng)濟(jì)收