高職《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)探析

1、高職嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)探析【摘 要】高職嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)存在著 這樣或那樣的問題，使用"做中學(xué)、做中教”，做學(xué)教一 體化教學(xué)是可行的措施之一。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅僅是教學(xué)內(nèi) 容的簡單取舍，更重要的是要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)的 結(jié)合，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】嵌入式系統(tǒng) 做中學(xué) 教學(xué)改革 實踐教學(xué) 技能引言隨著社會現(xiàn)代化水平的不斷提高，我國急需大量的嵌入 式技術(shù)專門技能人才。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)中，卻存在著這 樣或那樣的問題，使得學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生水平不能達(dá) 到工作崗位需要。如何搞好高職嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)（以 下簡稱嵌入式）專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需 要的技

2、術(shù)人才，是每個專業(yè)教師都要認(rèn)真思考的問題。本 文首先分析嵌入式課程教學(xué)中存在的問題，然后提出可 行的應(yīng)對措施。1嵌入式課程教學(xué)的現(xiàn)狀在嵌入式課程教學(xué)中，突出的表現(xiàn)之一是，追求高 深的理論教學(xué)，其理論教學(xué)時間占去了絕大部分課程教學(xué)時 間，使得沒有時間或沒有充分的時間完成應(yīng)有的技能訓(xùn)練， 學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的能力水平，不能滿足工作崗位需求。同 時，大多數(shù)高職學(xué)生限于基礎(chǔ)條件，不能完成相應(yīng)學(xué)習(xí)，產(chǎn) 生厭學(xué)棄學(xué)的行為，嚴(yán)重的降低了教學(xué)效果。常見的表現(xiàn)之二是，雖然不太追求高深的理論教學(xué)，但 是仍然以理論教學(xué)為主，不重視實踐教學(xué)?；蚴欠抡娲鎸?踐，或是突出編程，弱化硬件教學(xué)，使得學(xué)生缺少實際動手 能力，不

3、能滿足工作崗位需要。常見的表現(xiàn)之三是，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分割開來進(jìn) 行，理論教學(xué)期間不進(jìn)行實踐，實踐教學(xué)的時候不重視理論, 導(dǎo)致理論教學(xué)時聽不懂，實踐教學(xué)時弄不明，浪費教學(xué)時間, 降低教學(xué)效果。常見表現(xiàn)之四是，看起來是突出實踐教學(xué)，實際上過分 降低理論教學(xué)要求。學(xué)生們在校學(xué)習(xí)時感覺學(xué)得好，走上工 作崗位后發(fā)覺學(xué)得少。2常見的教學(xué)方法常見的改革措施，多半是推行項目式教學(xué)，以行為導(dǎo)向 法進(jìn)行教學(xué)?？v觀各種項目式教學(xué)的教材，其教學(xué)內(nèi)容的選 擇、教學(xué)內(nèi)容的安排次序、教學(xué)方法的使用等等往往不能令 人滿意。一些推行“一體化教學(xué)”的改革是不錯的改革，卻 又限于種種原因，難易實現(xiàn)改革的初衷。為此，本文結(jié)合作

4、 者的教學(xué)實踐，提出新的改革措施。3我們的改革措施高職教育突出的特點是"實用型” “技能型”''職業(yè) 型”。嵌入式課程教學(xué)要突出高職的特點，精選教學(xué)內(nèi) 容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取靈活高效的教學(xué)手段和方法，達(dá)到 適應(yīng)高職學(xué)生特點、適合高職教育的要求，實現(xiàn)高效教學(xué)的 目的，全面提高高職教學(xué)質(zhì)量。為此，我們采取如下措施：3.1教師主動積極學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師參加培訓(xùn)一方面提高教師的知識水平和技術(shù)水平，另一方面提高 教師的教學(xué)水平，使教師能夠適應(yīng)教學(xué)改革的需要。目前，技能型人才短缺的問題在某些專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤 為突出，一個重要原因是職業(yè)技術(shù)教育中缺乏“雙師 型”“復(fù)合型”的教師。近

5、年來，我們學(xué)校采取校內(nèi)培訓(xùn)、 校外學(xué)習(xí)、下企業(yè)實踐等多種形式，組織了多起教學(xué)培訓(xùn)活 動，快速的提高教師的知識水平、技術(shù)水平和教學(xué)水平，保 證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。3.2組織教師對嵌入式課程進(jìn)行深入的研究，重新 選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立適合我們課程改革需要 的結(jié)構(gòu)體系不使用現(xiàn)成的教材一一組織教師針對改革目標(biāo)，編寫實 用的教材，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容融為一體。精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，決不僅是教學(xué)內(nèi)容的簡 單取舍，更不是對教學(xué)內(nèi)容削削砍砍，而是使教學(xué)內(nèi)容有機(jī) 結(jié)合。什么是必須的、什么是非必須的，需要認(rèn)真細(xì)致的探 討研究。由于現(xiàn)有教材的內(nèi)容繁雜、體系臃腫，內(nèi)容選取粗 糙，詳略失當(dāng)，以及平

6、鋪直敘的進(jìn)行知識的編排，這都難以 適應(yīng)現(xiàn)在的高職教學(xué)。一些以行為導(dǎo)向的項目化教學(xué)的教材 是一個不錯的選擇，但是具體到項目的選取和內(nèi)容的編排確 實值得商榷的，有些這種教材并不理想。要合理安排各項教學(xué)內(nèi)容的先后順序，使之相互交織而 有機(jī)的結(jié)合，互相支持、互相促進(jìn)，達(dá)到用更少的時間而取 得更髙學(xué)習(xí)效率的目的。這其中一項重要的內(nèi)容是如何將理 論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，什么先 做，什么后做，不是簡單說說就完事了的，而是要認(rèn)真細(xì)致 的探討研究。3. 3采用“做中學(xué)、做中教”不能只是做，也不能只是教，要做、學(xué)、教一體化教學(xué)。 為此，需要花費大量的時間進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備工作：一是教師 要具備一

7、體化教學(xué)的知識及技術(shù)；二是教師要具備一體化教 學(xué)的技能；三是要編寫一體化教學(xué)的教材（這也是很重要的 一個前提條件）；四是要建立一體化教學(xué)的硬件教學(xué)環(huán)境； 五是要做好教學(xué)改革宣傳動員工作，使得師生都能理解改革 的必要性及可行性，從而自覺的愉快的主動的積極的行動。實踐與理論教學(xué)分開的做法是一個很有問題的教學(xué)方 法，但卻一直使用到現(xiàn)在。理論教學(xué)期間不進(jìn)行實踐，實踐 教學(xué)的時候不重視理論，導(dǎo)致理論教學(xué)時聽不懂，實踐教學(xué) 時弄不明，浪費教學(xué)時間，降低教學(xué)效果。很多情形往往是 長時間的理論學(xué)習(xí)之后配之以一段時間的實訓(xùn)，理論與實踐 教學(xué)的結(jié)合不緊密、不合理，甚至很少的實踐機(jī)會。為了實施'做中學(xué)、做中

8、教”，需要將整個課程體系重 新構(gòu)建。要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的、以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力 和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的、理論與實踐有機(jī)結(jié)合的、系統(tǒng)的項目 化課程教學(xué)體系；要使不同的知識與知識、技能與技能、知 識和技能有機(jī)的結(jié)合；要使用多種教學(xué)方法；要將理論學(xué)習(xí) 有機(jī)的融合在實踐教學(xué)之中。這需要教師付出更多的勞動， 需要有高度愛心、高度責(zé)任心的教師集體。3. 4不斷分析、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)不做死板的機(jī)械人，要做靈活的“智能人”，在教改中 實時檢查教學(xué)效果，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法。比如，對于'跑馬燈”這個內(nèi)容的教學(xué)，教師可以引導(dǎo) 學(xué)生探討，如何點亮或熄滅一個led?如何讓兩個led交替 點亮？然后如

9、何在程序中體現(xiàn)這一點？接著讓學(xué)生下載程 序到單片機(jī)中觀看現(xiàn)象，然后討論，如何實現(xiàn)8只led循環(huán) 點亮或熄滅，接著再讓學(xué)生下載程序到單片機(jī)，觀看效果。 由此展開去，如何實現(xiàn)各種變化呢？學(xué)生自會產(chǎn)生各種奇思 妙想來。一個難以理解的現(xiàn)象是，學(xué)生集體花費大量的時間 向電腦里輸入程序。在有組織的教學(xué)中，這種情形應(yīng)該不要 常常出現(xiàn)為好。但是，下載程序、改編程序和觀看現(xiàn)象卻是 應(yīng)當(dāng)提倡的。通過教學(xué)改革，學(xué)生由原來的難學(xué)、厭學(xué)以及被動學(xué)習(xí) 變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情大大提高，并帶動了學(xué)生對其他 課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠主動地利用課堂內(nèi)外的時間設(shè)計、焊 接、研究調(diào)試電路，在不知不覺中提高了理論水平和技能。 由于長期的實操訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力、分析問題解決問題 的能力都大大的提高，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能。4結(jié)語在提高教師技術(shù)水平和教學(xué)水平的前提下，優(yōu)選教學(xué)內(nèi) 容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“做中學(xué)、做中教”的措施，將理 論與實踐教學(xué)緊密有機(jī)的結(jié)合起來，能夠有效解決嵌入式 難教厭學(xué)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)難度。 然而，高職嵌入式課程教學(xué)改革是一個艱難的過程，如 何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是一個值得認(rèn)真探討的問題。【參考文獻(xiàn)】1 張騰飛，顧亦然，郭前崗.“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用” 課程教學(xué)改革探索與應(yīng)用