淺談幼兒動手能力的培養(yǎng)

1、淺談幼兒動手能力的培養(yǎng)著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說：“要教育一個孩子會動手做事。”就是指要從小培養(yǎng)孩子們動手做事的能力。楊震寧教授也曾指出“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會?！庇變浩谑擒|體動作和雙手動作發(fā)展的最早階段，而手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動，能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展和完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的運(yùn)動更加靈活精細(xì)，并對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)大下生理基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒動手操作能力有著重要的意義。首先，手的活動能促進(jìn)大腦的發(fā)育。心理學(xué)告訴我們，人的心理活動（包括智力活動）是大腦的機(jī)能。一個人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都

2、取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動時，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。其次，手的活動能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。最后，手的活動能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。培養(yǎng)幼兒的動手操作能力在幼兒的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，那么如何培養(yǎng)幼兒的動手操作能力呢？一、設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動。1、提供動手的機(jī)會教師是幼兒學(xué)習(xí)

3、的支持者和引導(dǎo)者，為了支持學(xué)生去探究動手操作，教師應(yīng)為幼兒提供多種教育,價值的內(nèi)容和有適宜結(jié)構(gòu)的材料，為其動手操作活動鋪路搭橋。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為問題設(shè)計(jì)各種操作活動，通過幼兒的實(shí)踐探索來解決問題，獲得答案。如"認(rèn)識筆"，教師完全可以提供筆的各種零部件，讓幼兒進(jìn)行裝配，但要記住給幼兒裝配圖。類似于此類的操作活動多次以后，幼兒的自主動手能力會有質(zhì)的飛躍。同樣的方法，可以將這些形式擴(kuò)展至各種區(qū)域活動中，教師精心選擇制作區(qū)域材料，讓幼兒有更多的動手操作機(jī)會。2、多一些成功的體驗(yàn)在活動的初期可以降低操作的難度，有意的給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會，使一部分能力較弱的幼兒也能較容易的成

4、功，接著可以進(jìn)行操作難度分層，引導(dǎo)鼓勵幼兒向更高要求努力，動手操作能力層層遞進(jìn)，這樣不僅使能力相對較弱的幼兒有成功的機(jī)會，也滿足了一部分能力比較強(qiáng)的幼兒不斷挑戰(zhàn)自我的需求3、讓幼兒參與班級管理有人認(rèn)為班級管理是保教人員的事情，其實(shí)，合理運(yùn)用班級管理中的一些環(huán)節(jié)，讓幼兒參與到班級管理中來，不僅能有效地促進(jìn)班級常規(guī)，更是鍛煉幼兒動手能力的好機(jī)會。如：在布置環(huán)境的時候可以大膽地讓幼兒動手動腦，出謀劃策，幼兒也會因老師采納他們的建議和作品而高興不已。在進(jìn)行班級衛(wèi)生工作的時候，也可以選擇一些適當(dāng)?shù)膭趧幼層變簛硗瓿?，勞動是非常好的鍛煉幼兒動手能力的方式。二、做個"懶老師"這里所說的"懶"不是一般意義上的"懶"，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。1、延時幫助教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但不是幼兒一要求就幫助，這樣的教師算不上好老師。當(dāng)幼兒發(fā)出請求，教師應(yīng)該先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題；遇到這種情況時，教師可以先鼓勵幼兒"你再試一試"，"你能夠做到的"，許多情況下，通過教師的鼓勵，幼兒只需要稍加努力，問題就會自行