淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

1、淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力內(nèi)容摘要美術(shù)教學(xué)對于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力有極為重要的作用，是兒童對美的事物認(rèn)識的主要途徑，因此，我們要在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮兒童的想像力，通過增強(qiáng)兒童的動手和動腦的能力，樹立自信心和獨立精神，充分尊重和發(fā)展兒童的個性，并且和家長密切合作，為兒童創(chuàng)造良好的家庭美術(shù)教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞兒童 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)造力 正文 現(xiàn)階段，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力，而美術(shù)無疑在這一方面有著極為重要的地位。兒童畫教學(xué)要充分發(fā)揮主渠道作用，以兒童為主體，注重兒童的個性發(fā)展，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，激活兒童的思維，培養(yǎng)他們豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。一、

2、為什么要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)造，就不會有美術(shù)，美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。目前，我們的美術(shù)教學(xué)工作者都已經(jīng)意識到美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過，這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只是浮于表面。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對天空有著許多的幻想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體?？墒窃诋嬏枙r，許多兒童都先畫好一個圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實這種普遍的現(xiàn)象是成人強(qiáng)加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗在兒童頭腦中的再現(xiàn)。有意或無意地教給孩子們一種定式思維，慢慢地孩子們形

3、成了投機(jī)取巧、懶于觀察的思維惰性。美術(shù)教學(xué)是塑造兒童心靈對美的事物初步認(rèn)識的主要途徑，兒童繪畫教學(xué)就是以兒童繪畫為本位，以教學(xué)為手段，正確引導(dǎo)兒童通過繪畫表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和生活，以反映兒童的情感、認(rèn)識發(fā)展及其個性特征，實現(xiàn)兒童開發(fā)心智、啟迪創(chuàng)新的功能。立足今天展望未來，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力是教育發(fā)展的趨向，也是現(xiàn)代科技社會發(fā)展的需要，為了將兒童從小培養(yǎng)成具有愛思考、愛創(chuàng)造的良好品質(zhì)。二、怎樣在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力（一）、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的途徑培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一個重要途徑就是增強(qiáng)兒童的動手和動腦能力。1、培養(yǎng)孩子的動手能力。心理工作者的調(diào)查表明，兒童的動作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大

4、腦指揮雙手，雙手不僅促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說“手是腦的老師”讓孩子多動手，可以增進(jìn)他們的感覺能力，語言能力和思維能力，在孩子長身體、長知識的最佳時期，每一位教師和父母都要努力創(chuàng)造各種條件，盡量滿足孩子好動手的需要，重視孩子動手能力的培養(yǎng)，使孩子在動手實踐中逐漸變得心靈手巧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們的智力得到更充分的開發(fā)。2、培養(yǎng)孩子的動腦能力。兒童富有好奇心，他們喜歡從事各種探索性的活動，這對發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力是大有幫助的。例如：他們喜歡往水中扔石塊，觀察水紋散開的現(xiàn)象，喜歡把木板斜放，讓各種物體從板上滑下來，這種帶有試驗性的，有意義的活動會促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。鼓勵兒童從不同

5、的角度思考，不滿足于簡單的模仿和統(tǒng)一的答案，是發(fā)揮兒童想象力，創(chuàng)造力的重要重要方法。3、培養(yǎng)孩子的自信心和獨立精神，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展往往受許多因素和制約，個性因素是影響創(chuàng)造力發(fā)展的至關(guān)重要的心理品質(zhì)。因此，在培養(yǎng)兒童動手和動腦能力的同時，還要注意培養(yǎng)兒童的積極的性格特征，如自信、勤奮及獨立精神等，防止兒童產(chǎn)生消極的性格特征，如自卑、膽小和懶惰依賴等。（二）、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要讓兒童對美術(shù)充滿興趣。蘇霍姆林斯基說過：所有智力的方面的工作都要依賴興趣，興趣是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。心理學(xué)家也認(rèn)為“兒童在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會興致勃勃，心情

6、愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性”。因此，作為教師，應(yīng)針對兒童的心理特點和興趣特點，采取相應(yīng)的措施，如用教師的言行，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇，教師感情的投入等來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的實際情況，用多種教學(xué)方法來吸引兒童，激發(fā)和保持兒童的學(xué)習(xí)興趣。1、激發(fā)興趣法：要調(diào)動兒童繪畫的積極性，首先要根據(jù)兒童愛玩、好動，好奇的特點，讓兒童在玩中學(xué)習(xí)。例如：在要求低年級繪畫“玩具娃娃”時，可讓兒童玩一玩自己帶來的會動的玩具娃娃，并讓兒童相互交流怎樣玩。在兒童玩時，老師要有目的引導(dǎo)兒童將玩具娃娃擺出各種不同的動態(tài)，在此基礎(chǔ)上提問：“小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)玩具娃娃

7、哪些地方會動？”然后指導(dǎo)兒童讓玩具娃娃在“舞臺”上表演節(jié)目，最后請兒童將各種姿勢的玩具娃娃固定在“舞臺”上。這樣，激發(fā)了兒童的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)繪畫玩具娃娃的積極性。2、示范法：即在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的教學(xué)基本功和范畫的能動性、可視性，課堂上潑墨揮毫，構(gòu)畫出一幅幅栩栩如生的圖畫，從直觀上誘導(dǎo)兒童對繪畫的興趣與激情，使課堂教學(xué)既生動又活潑，不僅充分調(diào)動兒童的積極性又活躍了課堂氣氛。3、誘導(dǎo)法：其特點是利用做游戲、唱兒歌、猜謎語、講故事等多種方法，把一些風(fēng)景名勝、城市風(fēng)光、風(fēng)土人情有意地向兒童灌輸，使兒童學(xué)中有樂，不知不覺地激發(fā)兒童的興趣，循循善誘，提高兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。4、延伸法：在美術(shù)課

8、中組織兒童參觀各種形式和不同類型的畫展、名勝古跡和博物館等集中性的活動，通過參觀培養(yǎng)兒童健康的審美觀念和審美情趣，實現(xiàn)由欣賞到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，不斷提高兒童對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力，使兒童的學(xué)習(xí)活動向課外延伸拓展，使兒童主動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘兒童的想象力和創(chuàng)造力。（三）、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要充分尊重和發(fā)展他們的個性。1、理解兒童作品的特點由于兒童的認(rèn)知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，故兒童的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如兒童畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的

9、；常將一些無生命的物體，賦之于生命，給不會說話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經(jīng)常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時空，彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是兒童稚拙的表現(xiàn)。這種天真無暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，兒童畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達(dá)了兒童的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了兒童的想象和創(chuàng)造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。2、尊重、保護(hù)兒童的作品正由于兒童的畫有如此的特點，所以我們在評價兒童作品時，對兒童的每一件作品都給予肯定的鼓勵，從不對兒童的作品輕易地作一概的否定，或簡單地以“像”與“不像”或以成人

10、的評價標(biāo)準(zhǔn)去衡量兒童的作品，記得在一次自愿畫活動中，有一位兒童把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當(dāng)我走近他旁邊時，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護(hù)它的孩子小三角龍，這是”。我完全沉入了兒童津津樂道的講解之中，這就是兒童有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責(zé)備他畫的零亂，不能指責(zé)他畫面臟，更不能責(zé)令他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對于這樣的想象，我們要給予鼓勵，同時對他的構(gòu)圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺

11、兒童的創(chuàng)造、想象，又在技能、技巧上有所進(jìn)步。法國畫家柯羅曾經(jīng)說過一句有趣的話：“我每天都要請求造物主讓我變成一個孩童，讓我不帶任何成見去觀察和表現(xiàn)大自然，就像孩子們一樣?！笔堑?，孩子們獨具慧眼，只有孩子們才有那種得天獨厚的表現(xiàn)才能，使孩子們的繪畫創(chuàng)作潛能得以充分的表現(xiàn)。（四）、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力還要重視家庭的因素。由于兒童的年齡特點，他們生活的三分之二時間在家庭之中，因此，創(chuàng)設(shè)良好的家庭美術(shù)活動環(huán)境，培養(yǎng)兒童動手能力，對兒童有著極其深遠(yuǎn)的影響。教育家陶行知呼吁的“六大解放”，第一點便是解放孩子的雙手。在家庭中創(chuàng)造良好寬松的美術(shù)環(huán)境，讓兒童多畫、多折、多剪、多捏、多做、多練，盡量增加兒童動手機(jī)會，

12、這樣既提高了兒童繪畫和制作的技巧，又發(fā)展了智慧才能。再者，美術(shù)活動有著極強(qiáng)的可操作性，對美術(shù)類的物品，兒童特別敏感，許多兒童對色彩、結(jié)構(gòu)、制作有濃厚的興趣。因此，從美術(shù)活動著手，創(chuàng)設(shè)良好的家庭美術(shù)活動環(huán)境，有利于兒童大腦潛能的開發(fā)，從而真正做到認(rèn)與知的和諧統(tǒng)一。培養(yǎng)兒童繪畫想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)指導(dǎo)家長創(chuàng)造有利于兒童觀察了解周圍各種事物的條件，開闊兒童的眼界，利用一切場合和機(jī)會灌輸知識，加強(qiáng)欣賞教育，啟迪創(chuàng)造性思維。可以讓兒童聽故事，收看有關(guān)電視節(jié)目。閱讀書籍、報刊，組織兒童參觀、郊游，參與社會公益活動等，使其獲得“感知材料”。然后給寓言故事、童話、兒歌、詩詞歌曲插配連環(huán)畫或幅畫，根據(jù)現(xiàn)實生活進(jìn)行實地考察，作寫生、速寫、默寫、記寫等“感知材料”的“復(fù)蘇”練習(xí)?？傊瑒?chuàng)造力本身不是教書教出來的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，要鼓勵他們敞開想象的心扉，展開想象的翅膀。要以兒童畫創(chuàng)作來帶動兒童畫的教學(xué)，結(jié)合課堂與家庭，寓