淺議幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺議幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    張勃然【摘要】數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中不可或缺的課程，數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的生活和工作緊密相連.隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.幾何畫板就是計算機技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵體現(xiàn)，幾何畫板的應(yīng)用把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，具體化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率.【關(guān)鍵詞】幾何畫板；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用興趣是最好的教師，幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，更好地滿

2、足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.一、激發(fā)學(xué)生的求知欲高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)不單是教師把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師還要注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，并把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起.幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法帶來的.幾何畫板具有以下功能：一是動態(tài)變化功能，二是交互功能.幾何畫板中可以包含大量的數(shù)學(xué)課件，教師可以根據(jù)教學(xué)需求合理的利用幾何畫板課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式.學(xué)生也可以利用幾何畫板真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以親自動手畫一些幾何圖形，這樣可以讓知識一目了然，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)

3、量.幾何畫板的應(yīng)用可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個客觀的認(rèn)識，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展.例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“圓錐曲線”這一知識點時，數(shù)學(xué)教師就可以合理地利用幾何畫板.“圓錐曲線”這一知識點就是比較抽象的，幾何畫板的應(yīng)用可以化繁為簡，而且可以把抽象的知識點形象化、具體化，也可以讓班級內(nèi)的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫板的合理應(yīng)用也節(jié)省了教師寫板書的時間，提高了教學(xué)效率，這樣數(shù)學(xué)教師就可以把更多的課堂時間留給學(xué)生進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.在利用幾何畫板的過程中，數(shù)學(xué)教師也可以采用探究式的教學(xué)模式，首先數(shù)學(xué)教師需要把班級

4、內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，然后有針對性地提出課堂問題，讓學(xué)生根據(jù)幾何畫板的提示進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論.數(shù)學(xué)教師可以利用幾何畫板進(jìn)行舉例說明，而且無論是課堂舉例，還是課堂提問都必須層層遞進(jìn)，因為每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，接受能力也不同，只有層層遞進(jìn)才能滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.但是，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師必須合理地把控幾何畫板應(yīng)用的度，既不能過度地依賴幾何畫板，也不能完全閑置不用.二、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，文字、數(shù)字和圖形必須結(jié)合在一起，這三者是不可分離的，幾何畫板能夠帶給人更加直觀的感覺，完善學(xué)生的知識體系.幾何畫板能夠在保持幾何關(guān)系不發(fā)生變化的前提下進(jìn)行運動，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，學(xué)

5、生可以在幾何圖形運動的過程中探索其中的奧秘，最終得出結(jié)論.但是，在應(yīng)用幾何畫板的過程中，數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合學(xué)生的特點和實際情況合理制訂幾何畫板應(yīng)用方案，并合理控制幾何畫板應(yīng)用的度，雖然幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是幾何畫板并不能完全取代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，二者需要結(jié)合在一起.三、營造輕松的課堂氛圍在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師一直占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生既沒有發(fā)言的機會，也沒有參與到課堂教學(xué)中的機會，課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性比較低，教學(xué)質(zhì)量也比較低.在新課程背景下，幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提

6、高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.但是，幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性提出了較高的要求，很多教師由于年紀(jì)比較大，接受新事物的能力比較低，無法熟練的操作多媒體教學(xué)設(shè)備，幾何畫板無法真正發(fā)揮出作用.對此，在新課程背景下，學(xué)校必須認(rèn)識到加強數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的重要性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)理念和模式，數(shù)學(xué)教師只有不斷參加專業(yè)化培訓(xùn)，不斷讀書，補充新的知識，能夠熟練操作多媒體教學(xué)設(shè)備，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，更好地滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求.四、結(jié)語數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是在新課程背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不符合新課程教學(xué)要求

7、.對此，數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用不僅可以把抽象的知識形象化，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.但是，幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也有一些注意事項，數(shù)學(xué)教師必須合理把控幾何畫板應(yīng)用的度，不可以過度依賴幾何畫板，而且?guī)缀萎嫲宀⒉荒芡耆〈鍟虒W(xué)，數(shù)學(xué)教師需要把二者結(jié)合在一起，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo).【參考文獻(xiàn)】1曹愛婷.幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究d.杭州：杭州師范大學(xué)，2016.2張麗麗.幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j.科技視