小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值與方法

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值與方法    郭長(zhǎng)生摘 要：小學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)可以提升學(xué)生的理解力，讓知識(shí)源于生活，同時(shí)回歸生活。具體處理上，要注重抽象轉(zhuǎn)化為具象，充分利用多媒體技術(shù)，豐富生活化教學(xué)的理解，提升整體的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);價(jià)值;方法當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)展開生活化教學(xué)的影響不僅僅是為了教學(xué)創(chuàng)新，更多層面上是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式在一定程度上更符合小學(xué)生思維邏輯習(xí)慣以及思維發(fā)展階段，可以讓復(fù)雜的邏輯思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活化情境，由此提升學(xué)生的理解能力。尤其是這種“以人為本”的教育主張?jiān)谝欢ǔ潭壬系玫搅诉^去長(zhǎng)久的成果驗(yàn)證，最

2、早在文藝復(fù)興時(shí)期就已經(jīng)對(duì)教學(xué)生活化有了創(chuàng)新新理念的提出。而在20世紀(jì)初期的美國(guó)約翰·杜威從實(shí)用性的角度出發(fā)，認(rèn)為教育即生活，應(yīng)該依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育內(nèi)容改造，強(qiáng)調(diào)生活與教育之間的關(guān)聯(lián)。從現(xiàn)代化的語言來說，教育本身是源于生活，同時(shí)教育又是生活內(nèi)容的提煉，反過來又可以讓教育指導(dǎo)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)同樣如此。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本概念與價(jià)值而在強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，分別強(qiáng)調(diào)了多個(gè)概念，既是教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程各方面的生活化。要充分的利用生活經(jīng)驗(yàn)融合數(shù)學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)理論去解決生活中遇到的問題。反過來又可以從生活經(jīng)驗(yàn)中去體驗(yàn)、發(fā)掘有關(guān)的數(shù)學(xué)理論，將數(shù)學(xué)思維融

3、入到日常生活之中。生活化教學(xué)在一定程度上可以提升學(xué)生的理解能力，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式。尤其是小學(xué)生而言，其理解能力較弱，生活化可以引導(dǎo)其更多的關(guān)注生活，讓其建立起生活與數(shù)學(xué)知識(shí)為一體的意識(shí)，避免教學(xué)與生活的割裂。在過去教學(xué)中，人們?nèi)菀讓⒖菰锏睦碚撝R(shí)單純的認(rèn)為與實(shí)際生活沒有太大的關(guān)聯(lián)。甚至很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只需要掌握加減乘除就可以應(yīng)對(duì)實(shí)際生活，缺乏實(shí)際生活中多樣化數(shù)學(xué)理論滲透的意識(shí)。而將其做生活化教學(xué)的引導(dǎo)就是建立起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，讓其可以發(fā)掘社會(huì)中多種多樣的數(shù)學(xué)原理，而不單單停留在加減乘除等較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論層面上。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策（一）充分借助多媒體技

4、術(shù)當(dāng)下生活化教學(xué)在表現(xiàn)形式上與以往而言有了更多的進(jìn)步。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景的建設(shè)中，更多的是教師利用有關(guān)教學(xué)模具來模擬某些生活場(chǎng)景，還原某些逼真的生活情境狀況，同時(shí)提升趣味感。而有了多媒體技術(shù)，在一定程度上，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、電腦有關(guān)技術(shù)將活潑生動(dòng)多種多樣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融入到教學(xué)課程中，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)所處的理論情境有更為直截了當(dāng)?shù)牧私狻＃ǘ┳⒅厝の痘囊龑?dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化內(nèi)容引導(dǎo)配合有效的趣味化融入，這樣才有效的激發(fā)學(xué)生的聽講動(dòng)力。其生活化的內(nèi)容選取不能單單的站在成人的視角之中，要多考慮學(xué)生實(shí)際生活中所接觸的場(chǎng)景。這種場(chǎng)景分為直接性與間接性，直接性就是其生活所處的社會(huì)階層環(huán)境

5、，現(xiàn)實(shí)可感可觸可摸的實(shí)際事物;間接性則例如當(dāng)下學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)更為頻繁，各種電視、電腦的信息傳播普及，學(xué)生可能會(huì)通過電視節(jié)目?jī)?nèi)容觸及到他們生活半徑所不能到達(dá)的地方。這種間接性的生活化內(nèi)容的了解也成為其生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。因此，在生活化教學(xué)上不能過于局限在學(xué)生生活半徑內(nèi)，還需要考慮到大千世界，他們通過視頻以及其他方法所了解到的生活內(nèi)容與情境，在一定程度上也拓展了生活化教學(xué)的內(nèi)容范圍。甚至可以選取學(xué)生以及社會(huì)上較為熱門的生活情景話題作為有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)產(chǎn)生密切的聯(lián)系，而不是脫離社會(huì)，單純的進(jìn)入到一個(gè)學(xué)生象牙塔的獨(dú)立環(huán)境之中。要充分的意識(shí)到教育是讓學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的一種媒介，如果封閉式的

6、關(guān)閉所有外界的信息窗口，在一定程度上不會(huì)利于學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)的提升。（三）變抽象為具象生活化教學(xué)的作用在于可以讓復(fù)雜抽象的邏輯思維理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可感的具象思維內(nèi)容，這種轉(zhuǎn)換特別符合學(xué)生自身?xiàng)l件所需。尤其是小學(xué)生階段，其思維的能力停留在具象思維模式，缺乏抽象理解能力。因此，將生活中可感可知的具體形象融入到理論教學(xué)中，通過生活化的場(chǎng)景經(jīng)驗(yàn)去包裝理論知識(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象理論的理解能力。甚至在舉例子中都需要以具體生活可感可知的實(shí)物為例子，提升整體內(nèi)容的感知能力，刺激學(xué)生的理解能力。甚至于在一定程度上，將抽象邏輯轉(zhuǎn)換為具象事物，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，理解更為迅速，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心也更高。三、結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上需要考慮學(xué)生的接受能力，因此生活化教學(xué)非常必要，符合學(xué)生的理解能力，同時(shí)讓生活與教育充分結(jié)合，提升學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，提升知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。具體操作要因材施教，發(fā)揮每個(gè)地方的地域環(huán)境特色，考慮每個(gè)孩子的實(shí)際所需，做個(gè)性化的引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)1莫紅文.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考j.文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（7）