創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生積極性探討

1、    創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生積極性探討    劉海英摘 要：隨著新教育改革的頒布，小學(xué)語文課堂教學(xué)在不斷的探索新的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在語文課堂中的參與度和教學(xué)效率。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！奔顚W(xué)生鼓勵學(xué)生，是學(xué)生激發(fā)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣的有效手段。本文就如何創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性為主題進行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);創(chuàng)新課堂教學(xué)方式;激發(fā)學(xué)生積極性引言創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的道路上，激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對語文知識的興趣，是目前

2、我們要解決的最重要的問題。而隨著國民生活水平的不斷提高，“幸福”開始受到國民的關(guān)注，教育也是如此，研究者根據(jù)我國的基本國情研究出“幸福教育”的教育理念，創(chuàng)新提出“幸福課堂”的研究構(gòu)建，而通過構(gòu)建小學(xué)語文“幸福課堂”滿足了學(xué)生對課堂的真實需求，促進了師生的共同合作，營造輕松、愉快、幸福、有效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文課堂的積極性。一、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式布羅姆曾說：“讓兒童處在不利于發(fā)展學(xué)習(xí)的環(huán)境里就等于讓他們在教育死亡?！毙W(xué)是學(xué)生在教育中最重要的啟蒙階段，因此社會、學(xué)校以及學(xué)生的家庭都應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉快、幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得學(xué)習(xí)知識和技能。而

3、小學(xué)語文作為其他科目的基礎(chǔ)課程，所以更需要為學(xué)生營造有利于學(xué)習(xí)、成長和全面發(fā)展的課堂氛圍。（一）激勵教學(xué)法義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)（人教版）中評價建議部分提到：“教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)?！币虼?，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用激勵教學(xué)的方式來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性和提高學(xué)生語文的知識儲備。但是目前一部分小學(xué)語文教學(xué)在課堂中仍過多的使用打擊教學(xué)法的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的自信心和自尊心。還有一部分小學(xué)語文教師沒有真正理解激勵教學(xué)法的基本內(nèi)涵，錯誤的認為激勵教學(xué)法，就是重表揚、輕批評，于是就會產(chǎn)生部分學(xué)生被表揚的不知所云

4、的現(xiàn)象，依然按部就班的用自己原有的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)習(xí)水平，而另一部分學(xué)生，被“輕批評”之后認為自己的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式差距小，不需改正，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)停滯不前。例如教師在課堂中對回答正確的學(xué)生說：“你真棒，你真聰明！”等類似這樣激勵學(xué)生的話，會讓學(xué)生覺得乏味，單一，從而失去回答問題的興趣。因此，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)激勵法進行深入研究，改善目前的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高學(xué)生的知識水平。（二）小組合作教育游戲?qū)W習(xí)法目前由于教師在課堂教學(xué)過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)更沒有做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主的參與學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)努力提升自身的教

5、學(xué)能力，開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的參與度和對語文教學(xué)的積極性。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文學(xué)習(xí)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，在改革理念的背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為了普遍的學(xué)習(xí)方式。”而目前的小學(xué)語文的小組合作學(xué)習(xí)中，將游戲和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性，也能夠讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，而且以游戲的方式進行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的語文知識水平和合作學(xué)習(xí)的效果。例如：進行“成語接龍”，各小組比拼的形式進行，即增加了學(xué)生的詞匯量，也提高了各小組中學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。（三）課外閱讀拓展學(xué)習(xí)視野由于小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表達以

6、及語言能力的關(guān)鍵就是進行課外閱讀。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)白雪公主時，讓學(xué)生講述文章的內(nèi)容和自己最喜歡哪些部分，然后結(jié)合自己在書中看到的觀點進行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因為課內(nèi)閱讀一般都是根據(jù)教材進行，導(dǎo)致學(xué)生沒有閱讀興趣。但是課外閱讀種類繁多，學(xué)生可以根據(jù)的愛好以及教師的引導(dǎo)進行自主閱讀的方式，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，還能提高學(xué)生的寫作水平和對語文作文的寫作興趣。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。由于小學(xué)是學(xué)生在教育中最重要的啟蒙階段，因此創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說：“思維從驚訝和問題開始的?！币虼藥椭鷮W(xué)生楊養(yǎng)成主動積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起著極大的作用。結(jié)束語小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的基點，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的積極性出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，注意對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)習(xí)的重點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。參考文獻1張立群.淺談中職數(shù)學(xué)幸福課堂的建構(gòu)j.哈爾濱：職業(yè)技術(shù)，2016.