“杠桿”教學(xué)設(shè)計

1、“杠桿”教學(xué)設(shè)計 1.教材分析 杠桿是蘇科版學(xué)校物理第十一章第一節(jié)內(nèi)容。教材從活動“拔圖釘”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)同學(xué)的動手愿望。活動結(jié)束后,引導(dǎo)同學(xué)溝通爭論“哪一種方法更便利、省力”,從而引出杠桿的定義。教材以“用螺絲刀拔圖釘”為例,介紹了支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。接著引導(dǎo)同學(xué)探究杠桿的平衡條件,最終得出f1×l1=f2×l2,使同學(xué)完成對杠桿由感性熟悉到理性熟悉的升華。教材還供應(yīng)了我國古代創(chuàng)造的關(guān)于杠桿的很多器具,介紹我國古人對杠桿的熟悉,用以增加同學(xué)的民族驕傲感。 2.學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系親密,同學(xué)已經(jīng)從生活中對杠桿獲得了豐富的

2、感性熟悉。同學(xué)通過一年的物理學(xué)習(xí),也已經(jīng)初步把握了物理探究活動的一般過程與方法,形成了初步的信息處理力量,能夠依據(jù)對試驗數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。學(xué)校生有好動的優(yōu)點,什么都想試一試,而且有敏銳的觀看力,敢想敢做,這些都適合進行探究式教學(xué)。 3.教學(xué)目標(biāo) 3.1學(xué)問與技能 知道杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念; 會畫動力臂、阻力臂; 理解并會運用杠桿的平衡條件解決一些簡潔問題。 3.2過程與方法 能夠畫出動力臂、阻力臂; 通過小組合作探究杠桿的平衡條件,進一步提高探究力量及溝通合作力量; 提高同學(xué)試驗數(shù)據(jù)的分析、處理力量。 3.3情感態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng);

3、養(yǎng)成友好開放的合作精神; 通過了解我國古代對杠桿的討論,進一步增加民族驕傲感。 4.教學(xué)重點 學(xué)畫動力臂、阻力臂; 探究杠桿平衡條件的過程與方法。 5.教學(xué)難點 對動力臂、阻力臂的理解; 探究過程中的數(shù)據(jù)分析。 6.教學(xué)方法 問題法、分組探究法、多媒體幫助教學(xué)法。 7.教學(xué)工具 釘有圖釘?shù)哪景?小木塊,螺絲刀、鉗子、釘錘、鐵架臺、杠桿、鉤碼、彈簧測力計,等等。 8.教學(xué)過程 問:木板上釘了一只圖釘,你能用手把它拔出來嗎? 同學(xué)動手力圖拔出圖釘,但是很難拔出來。 師:在你們面前的試驗桌上供應(yīng)了螺絲刀、鉗子、釘錘和木塊,你怎樣利用這些器具把圖釘拔出來? 同學(xué)開頭樂觀踴躍地動起手來。 問:哪位同學(xué)能

4、起來回答一下你是怎樣把圖釘拔出來的? 同學(xué)爭先恐后地舉手回答。 師:小組爭論一下哪種方法更便利、更省力? (在試驗前已經(jīng)分好小組,3人一組,每小組一個試驗桌。) 試驗小組開頭激烈爭論。 提問小組爭論的結(jié)果。 師重點歸納出幾種是利用杠桿拔出圖釘?shù)姆椒?為后面的教學(xué)做好預(yù)備。 師:我們的日常生活中也有很多類似的方法來完成任務(wù),請看一段動畫片段。 ppt展現(xiàn):打開啤酒瓶的動畫片段;衣服夾子的動畫片段。 問:這些工具在工作時有什么共同特點? 同學(xué)回答:都要動。 問:怎樣動? 同學(xué)回答:轉(zhuǎn)動。 引出定義:在物理學(xué)中,將一根在力的作用下可繞一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒稱作杠桿。 介紹支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂

5、。 利用投影儀一步一步標(biāo)示支點、動力、阻力(可直接在投影的紙張上標(biāo)示出來)。 然后在投影的紙張上示范畫出動力臂、阻力臂并指出從支點向一個力作出的垂直距離就叫力臂。 同學(xué)練習(xí):作出下面三圖中的動力臂與阻力臂。 (留意:練習(xí)的設(shè)計要簡潔,但是能緊扣學(xué)問點,且盡量是日常生活中同學(xué)常常接觸到的例子。) 在同學(xué)練習(xí)時老師可對不會畫的同學(xué)個別指導(dǎo),留意語氣要親切,不行打擊同學(xué)的樂觀性。 師講解與評價:收幾份畫得比較好的圖,利用投影儀展現(xiàn)一下,這樣做既可以起到表揚作用,又可以為其他同學(xué)展現(xiàn)一個正確的規(guī)范解答。師再強調(diào)一下畫圖的方法與留意點。 ppt動畫展現(xiàn):一個是會挑水的人挑起兩桶水的動畫;一個是不會挑水的

6、人只挑起其中一只桶的滑稽畫面。旁白:我就納悶了,挑同樣的兩桶水,我和他差別咋就那么大呢? 師:沒有挑起兩桶水的那個人不知道杠桿的平衡條件,即杠桿在什么狀況下能夠平衡。那你們猜猜看,動力、動力臂、阻力、阻力臂之間滿意什么樣的關(guān)系,杠桿才能平衡呢? 同學(xué)開頭踴躍表達(dá)自己的猜想。 師:你們能不能利用試驗桌上的器材就你的猜想設(shè)計一個試驗,探究我們試驗桌上的杠桿在什么狀況下能夠水平平衡? 補充:本試驗中的杠桿當(dāng)然在水平位置、傾斜位置都可以靜止(即平衡),我們就以水平平衡為例探究一下杠桿的平衡條件。另外,杠桿在水平位置平衡,也給我們的測量帶來便利。如上面的練習(xí)3中所示,此時動力臂、阻力臂與杠桿恰好重合,我

7、們可以直接從杠桿上讀出力臂的長。下面你們開頭設(shè)計試驗。 提問幾個同學(xué):請把你的試驗設(shè)計給大家說一下。 師:你們爭論一下他們這幾個試驗方案,如何改進? 師總結(jié):通過你們的爭論,我們就以大多數(shù)人贊同的步驟進行試驗: 鉤碼和彈簧測力計的位置保持不變,轉(zhuǎn)變鉤碼的數(shù)量,登記彈簧測力計的示數(shù)和鉤碼的重力、動力臂、阻力臂。 鉤碼的數(shù)量和位置保持不變,轉(zhuǎn)變鉤碼的位置,登記彈簧測力計的示數(shù)和鉤碼的重力、動力臂、阻力臂。 鉤碼的數(shù)量和彈簧測力計的位置保持不變,轉(zhuǎn)變鉤碼的位置,登記彈簧測力計的示數(shù)以及鉤碼的重力、動力臂、阻力臂。 師:下面你們開頭試驗,試驗中肯定要細(xì)致仔細(xì),記錄肯定要實事求是。 (在同學(xué)操作中指導(dǎo)他

8、們分好工,在學(xué)校探究教學(xué)中,常常會消失一人包辦,幾個人旁觀的現(xiàn)象,指導(dǎo)他們合作探究,強調(diào)不能一人包辦。) 同學(xué)進行數(shù)據(jù)分析。 (數(shù)據(jù)分析的方法在以前的教學(xué)中已經(jīng)指導(dǎo)過,如:觀看數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,分析數(shù)據(jù)間的數(shù)值關(guān)系,等等,同學(xué)已經(jīng)能夠獨立進行初步的數(shù)據(jù)分析。) 同學(xué)得出結(jié)論。 師:哪位同學(xué)能把你得到的結(jié)論給大家說說? 同學(xué)都樂觀舉手回答。 師:還有沒有不同的結(jié)論? 個別同學(xué)舉手回答。 師:你們小組之間對這些結(jié)論進行溝通爭論。 師總結(jié)同學(xué)的結(jié)論,并用ppt展現(xiàn):動力×動力臂=阻力×阻力臂。 應(yīng)用: 投影練習(xí):如圖4,一根扁擔(dān)左端挑著100n的青菜,右端挑著200n的蘿卜,扁擔(dān)保

9、持水安靜止。肩膀距離左端1m,則肩膀距離右端多遠(yuǎn)? 介紹阿基米德的豪言壯語:“只要給我一個支點,我就可以撬動地球?！惫奈柰瑢W(xué)要像阿基米德一樣大膽想象、勇于創(chuàng)新。 介紹我國古代關(guān)于杠桿方面的創(chuàng)造制造,激發(fā)同學(xué)民族驕傲感。 課堂小結(jié): 讓同學(xué)自己整理學(xué)問卡,把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的要點和自己的感悟簡潔地記錄下來。 課后思索: 給你一根鐵棒,怎樣去撬動一塊巨石? 9.教學(xué)反思 9.1力圖激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好 本節(jié)課以設(shè)問方式并讓同學(xué)嘗試各種方法拔圖釘引入新課,創(chuàng)設(shè)了同學(xué)樂觀參加探究的良好氛圍;借助ppt動畫這一喜聞樂見的教學(xué)手段,使同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思索;在習(xí)題的設(shè)計方面,不求難度,只求對這節(jié)課概念的理解,同學(xué)做起來既簡單,又增加了自信,激發(fā)了愛好。 9.2注意科學(xué)素養(yǎng)的培育 在指導(dǎo)同學(xué)探究的過程中,強調(diào)要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是,不出假數(shù)據(jù);在試驗小組內(nèi),強調(diào)不能一人包辦,別人旁觀,要養(yǎng)成良好的合作意識;在得出結(jié)論環(huán)節(jié),發(fā)動同學(xué)組間爭論,培育了同學(xué)樂觀參加溝通爭論的科學(xué)素養(yǎng);在介紹阿基米德的故事中,告知同學(xué)要大膽想象、勇于創(chuàng)新。 9.3教學(xué)過程力求與實際生活緊密連接 在課題引入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)