仿寫在小學作文教學中的應用

1、    仿寫在小學作文教學中的應用    姜淼隨著教育改革的深入，教師更加重視學生語文能力的培養(yǎng)。在小學作文教學中，仿寫是提升學生寫作能力的重要方法，學生通過仿寫能掌握必要的寫作技巧。本文探討仿寫在小學作文教學中的應用策略，以期提高作文教學的效率。作文教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，寫作能反映學生的語文綜合素養(yǎng)，教師要重視寫作教學。在傳統(tǒng)的作文教學中，學生仿寫時，只得其形，不得其神，能很好地按照句式寫出句子，但沒有原來句子的神韻，不盡如人意。其原因在于傳統(tǒng)的語文課堂比較嚴肅，學生的想象力和創(chuàng)造力被限制了。在新課改理念下，教師要創(chuàng)新仿寫訓練的方法，以使學生的

2、仿寫神形兼?zhèn)洹Ｒ?、仿寫在小學作文教學中的應用目的仿寫不僅是考查學生語言表達能力的重要方法，還能提高他們的寫作能力。仿寫在小學作文教學中的應用目的有三點：第一，小學階段學習語文的目標是打好語文基礎，為未來的學習做準備。在仿寫訓練中，教師要提供仿寫模板，包括語文教材、各種課外書上的優(yōu)美篇章，讓學生根據(jù)模板仿寫，吸收這些作品的精華，以積累和汲取更多的知識。第二，著名語文教育家朱作仁曾提出：“模仿作為寫作的中介，是必不可少的。”仿寫是寫作的基礎，學生剛開始接觸寫作時，沒有邏輯可言，更不要提美感了，而通過仿寫訓練，能慢慢掌握模板中的寫作技巧，從而學以致用，將這種技巧轉化為自己的東西，還可以提升理解能力。

3、第三，南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也?！痹谛W階段，很多學生的寫作能力不強，但是通過仿寫訓練，寫作能力會逐漸提升，進而融合自己的思想，發(fā)揮創(chuàng)造力，形成獨特的寫作個性。教師要明確仿寫的目的，將仿寫訓練巧妙融入到寫作教學中，從而提升學生的寫作能力。二、仿寫在小學作文教學中的應用策略1.仿寫優(yōu)美詞句，積累寫作素材小學是學習的基礎階段，在語文教學中，寫各種結構的短語、仿寫句子等，學生都是第一次接觸。在低年級的時候，學生不會寫太長篇幅的作文，但進入高年級，就要嘗試寫一定字數(shù)的作文，作文詞匯量不足是學生普遍的問題，所以教師要指導學生積累詞匯。詞匯是作文的基礎，優(yōu)美的詞匯可以為作文增添色彩，

4、仿寫時學生能接觸各類好詞好句，有利于積累寫作素材，充實作文內容。例如，小學語文教材中有許多可以借鑒的詞句，比如日月潭點明了日月潭的地理位置，描寫了日月潭的景觀，有許多好詞好句，比如圓圓的太陽、彎彎的月亮、薄薄的霧、隱隱約約等，學生在最初寫作的時候，要學會運用這些疊詞，因為它們可以起到渲染氣氛、加強描寫效果的作用。教師可以先讓學生仿寫這類詞語，需要注意的是，要注意學生的年齡特點，可以先指導他們描寫生活中熟悉的事物，比如圓圓的西瓜、高高的樓房、長長的小河這樣學生在慢慢仿寫的過程中，隨著年齡的增長和詞匯量的增加，會發(fā)揮想象力。除此之外，學生還要仿寫abb、abab、aabc等類型的詞語，以增加詞匯量

5、，以更好地將其運用于寫作中。2.仿寫精彩段落，提高邏輯能力作文并不是簡單地積累詞語和句型，有一定的邏輯結構，包括句式的排列、詞匯的合理運用。段落是作文的基本構成，仿寫段落是教學的重點。在作文教學中，教師指導學生仿寫時，要讓學生觀察和總結仿寫段落的特點，再根據(jù)其特點合理仿寫，在這個過程中，學生能整合句子，熟練地運用寫作技巧，從而提升寫作能力。例如，在寫作教學中，教師可以在教材或者讀物中選擇一些有特點的、精彩的段落作為案例。比如荷花描寫了夏日公園里一池荷花盛開的美景，教師可以先讓學生閱讀全文，欣賞作者筆下的荷花，思考作者寫荷花時的順序安排。師生討論后發(fā)現(xiàn)，作者先寫聞到的味道，再寫荷花的姿態(tài)，還展開

6、了合理的想象。教師可以讓學生仿寫喜歡的段落，比如仿寫第二段的時候，先要分析這個段落的句式及運用了哪些修辭手法，如“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”運用了比喻的手法，將荷葉比作大圓盤，突出了荷葉又大又圓的特點。學生可以模仿這種手法描寫喜歡的花，還要運用修辭手法，將花的姿態(tài)寫出來。學生在仿寫初期，一定要注意句式相同，仿寫段落時，還要注意加入承上啟下的句子，或者呈現(xiàn)出“總分”或“分總” 的結構，逐步提升寫作能力。3.仿寫寫作手法，提升寫作能力寫作手法包括表達方式、寫作方式、修辭手法等，一篇好的作文，雖然題材和類型不同，但都會運用寫作技巧，而寫作技巧恰是學生欠缺且需要學習的。在學習過程中，學生會

7、遇到很多不同類型的作文，所以不能只仿寫一種類型的作文，教師要找到各種不同類型的仿寫模板，指導學生分析寫作手法和結構布局。講解完，鼓勵學生借鑒模板的思路，運用其中的寫作手法大膽仿寫。為了避免學生只局限于模板中的例子，教師可以提出新話題，讓學生根據(jù)話題寫作，以提升學生的寫作能力。例如，語文教材是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點編排的，隨著年級的增加，學生學習內容的數(shù)量和難度也在逐步提升。在中高年級的寫作教學中，學生要掌握一些寫作技巧，使文章更加出彩。比如，教學四年級下冊尊嚴，教師要指導學生掌握其中的敘事方式和描寫手法。這篇文章采用了大量的語言描寫、外貌描寫、動作描寫，學生要仔細品味這些句子，如：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”學生要想模仿到句子的神韻，得先分析句子中的內涵，這句話形象地表現(xiàn)了年輕人在極度饑餓的情況下，仍然不失尊嚴的高貴品質。抓住了內涵，才能仿得其神韻。除此之外，這篇文章還設置了懸念，全文到最后才提起主人公的名字，是點睛之筆，學生要學習這種寫作手法。綜上所