2022年他發(fā)明了什么

1、1 他發(fā)明了什么設計意圖這篇課文是具有故事性的說明文，要指導學生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教學中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件， 自己安裝的做法的不同結(jié)果進行比較， 從而深刻感受到標準化重要意義，進一步啟發(fā)學生理解： 發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的 “方法”上。教學目標1. 掌握本課的生字詞語，引導學生獨立識字寫字。2. 通過讀課文理解課文內(nèi)容， 理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。3. 引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用，

2、初步掌握分好地用法。4. 激發(fā)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。教學重點1. 理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2. 引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用。教學難點1. 指導學生理解“標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法和意義”。2. 學習使用分號，加深對分號的理解。第一課時一、課前預習布置學生查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明。二、激趣導課1. 通過課前的預習查閱資料， 你們知道哪些發(fā)明家對人類社會作了怎樣重要的貢獻？（學生結(jié)合搜集的資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明）2. 這些發(fā)明家的發(fā)明為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史精品學習資料 可選擇p d f

3、- - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -2 冊，但是有一個人發(fā)明的“東西” ，卻看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？三、初讀感悟1. 用自己喜歡的方式讀課文， 思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。（學生自讀課文，劃出明白的地方）2. 學生讀課文后質(zhì)疑3. 出示詞語，指名讀、齊讀。四、細讀理解課文1. 課文中介

4、紹的主要人物是誰？ （惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。 18 世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當時普遍用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明?！彼烤拱l(fā)明了什么呢？（學生回答。 ）教師邊介紹便出示文字： 你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的， 他甚至連一個零件也沒發(fā)明。 惠特尼發(fā)明的是一種 “方法”“標準化” 。標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。2. 請同學們快速閱讀課文，看看標準化的想法和做法是在什么情況

5、下產(chǎn)生的？3. 原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（1） 畫句子，讀句子，小組討論。（2） 全班交流，出示學生劃出的句子和比較的表格：原來制作方法標準化做法制造一件件打制、自己安裝零件制造簡便生產(chǎn)零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)批量生產(chǎn)、組裝簡便修理按原零件大小打制修理簡便、隨意換相同零件精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

6、 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -3 每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。 每一個零件的大小尺寸并不完全一樣， 如果哪一個零件壞了， 只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。零件制造起來簡便； 可以批量生產(chǎn)， 組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便， 某個零件損壞了， 從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。（3） 指名讀句子， 大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？ （分號）這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？（學生自己總結(jié)）誰能運用分

7、號說一句話？（學生練習運用分號）4. 通過剛才的比較， 你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？（學生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關的語句） （教師出示句子“成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品， 使原本只能一個個生產(chǎn)的物品， 變成批量化生產(chǎn)了。” ）5. 標準化的做法給我們的生活帶來了那些好處呢？請同學們結(jié)合生活實際談談標準化的意義。（學生談生活中的經(jīng)驗做法）6. 教師小結(jié)標準化的意義：只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。7. 創(chuàng)設情境引導學生復述課文： 假如你是 200 年前的惠特尼， 會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行演說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）8. 惠特尼的發(fā)

8、明和其他發(fā)明有什么不同？對你有什么啟發(fā)？五、總結(jié)全文：惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。第二課時一、復習交流1. 說說標準化做法的好處。2. 惠特尼為什么能發(fā)明標準化？你認為有哪些因素？( 學生自己總結(jié) : 認真觀察、鉆研、不怕挫折等等) 3. 交流課前預習的資料：介紹其他發(fā)明家發(fā)明的小故事，圍繞故事談談自己精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - -

9、 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -4 的感悟。二、拓展閱讀： “看”的學問1. 自由朗讀課文2. 出示閱讀提示：（1） 你認為看有什么學問？（2） 小組討論： 文中介紹了哪些觀察方法？你在生活中有哪些好的觀察方法？1. 學生自讀后，小組討論，全班交流。2. 你認為丁丁在和別人談話時有哪些優(yōu)點？3. 分角色朗讀課文。三、指導書寫1. 學生觀察字形，找出容易出錯的字重點學習。2. 學生獨立書寫，教師巡視指導。板書設計：他了什么發(fā)明標準化科學方法飛機、電燈物 品精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -5