以人為本視角下初中德育的發(fā)展探究

1、    以人為本視角下初中德育的發(fā)展探究    李春逢摘要：在當(dāng)前的教育中，注重德育的發(fā)展，這就要求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在初中教育中，學(xué)生具有強(qiáng)烈的叛逆心理和強(qiáng)烈的敏感性。為此，必須樹立以學(xué)生為中心的教育理念，改革和創(chuàng)新德育策略，使德育滲透到管理和教學(xué)中，以改變傳統(tǒng)的硬灌輸教育模式，提高德育的實(shí)效性和質(zhì)量，本文通過對(duì)初中德育現(xiàn)狀的分析，提出了以學(xué)生為中心的德育策略。關(guān)鍵詞：以人為本;初中德育;發(fā)展探究：g4 ：a前言初中階段是學(xué)生思想道德發(fā)展最具影響力的成長(zhǎng)階段，因?yàn)樵谶@個(gè)階段為了防止錯(cuò)誤觀念對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，中學(xué)教師應(yīng)積極拓展德育內(nèi)容，根

2、據(jù)中學(xué)生的實(shí)際需要確定德育內(nèi)容通過豐富的德育主體活動(dòng)，提高學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣，使他們能夠辨是非，判斷是非，從而有效地優(yōu)化學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。班主任是班級(jí)教學(xué)教育工作的領(lǐng)頭羊，是指導(dǎo)學(xué)生成才的人生導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。在新課標(biāo)的要求下，德育教學(xué)工作也是班主任工作的核心，先就以班主任如何做好德育工作的方法淺談二三。一、初中德育工作的現(xiàn)狀德育模式過于單一。主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的批判教育以及大把灌輸?shù)掠齼?nèi)容，學(xué)生都沒有得到有效的思想品德教育，均采取封閉式的德育模式，這與德育的發(fā)展目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)中，新課程改革的實(shí)施改變了教學(xué)觀念，目前的中學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心，

3、而“以學(xué)生為中心”的教育思想尚未真正應(yīng)用于德育中，教育工作形式化，即學(xué)生被動(dòng)地接受，德育教育效果很難達(dá)到預(yù)期效果。二、初中德育教學(xué)的策略1、樹立以人為本的教育觀以人為本的教育理念從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念，使教育形式逐漸呈現(xiàn)出更加理性和科學(xué)的一面。這種教育觀念的形成，在學(xué)校管理層面上提高了學(xué)生的地位，提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，越來越重視學(xué)生的發(fā)展，使教師和學(xué)校能夠進(jìn)一步明確自己的角色和定位，從而構(gòu)建更加科學(xué)合理的教育培訓(xùn)模式1。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育，從而促進(jìn)學(xué)生人格的有效發(fā)展，貫徹以人為本的教育理念。此外，在教學(xué)管理與德育相結(jié)合的過程中，以人為本的理念可以有效地提高教育管理的有效性

4、。它使教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展和管理學(xué)生的德育工作，有效地防止現(xiàn)階段學(xué)生心理因素的消極激化。德育教育的工作還應(yīng)切合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新教學(xué)工作內(nèi)容。例如，國(guó)家呼吁人民要多讀書，愛讀書，讀好書。書籍可以充實(shí)人生、改變命運(yùn)。因此我對(duì)班級(jí)同學(xué)做了特殊要求，每周必用兩節(jié)自習(xí)課自主讀書，書籍可以自帶也可以從學(xué)校圖書館借閱，另外專門訂了歷史、政治、地理相關(guān)類的書籍雜志，讓同學(xué)能夠從更廣闊的渠道了解社會(huì)與國(guó)家，因?yàn)槲覀兇蠹叶贾雷x書追隨人一生的精神。2、德育教學(xué)工作需要因材施教眾所周知，一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，但只有一名班主任教師，這使得中學(xué)教師的德育管理任務(wù)更加繁重，同時(shí)也給德育管理帶來了新的問題，即學(xué)生道

5、德教育存在的問題及其原因不能一概而論，這就要求中學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，因材施教。中學(xué)教師應(yīng)平等對(duì)待全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要進(jìn)行道德教育2。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生性格很復(fù)雜。當(dāng)他們的成績(jī)提高時(shí)，他們可能會(huì)非常驕傲，但當(dāng)他們的成績(jī)落后時(shí)，他們可能會(huì)非常自卑，不自覺地隱藏自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致了學(xué)生情緒的波動(dòng)，這往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)的厭倦。雖然學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常告訴孩子成績(jī)不重要，但一定要盡力，但一旦學(xué)生成績(jī)開始下降，就應(yīng)該盡可能多地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生購(gòu)買大量的課外活動(dòng)，并要求他們每天做作業(yè)，這讓學(xué)生很痛苦。雖然他們經(jīng)常很累，但他們無法得到父母的理解。筆者直接與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)能正確對(duì)待學(xué)生在考試中的得

6、失，引導(dǎo)學(xué)生多做試卷分析，不僅增加作業(yè)量，而且家長(zhǎng)要放松，別擔(dān)心，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生會(huì)變得焦慮、不安和自卑。6、3、以德育人，用好“愛”的潤(rùn)滑劑“愛生如子”是做好班主任工作的關(guān)鍵，“愛”是教師與學(xué)生之間的情感橋梁。多年的班主任工作，讓我充分的認(rèn)識(shí)到“愛心”在師生關(guān)系中的重要作用。在做好學(xué)生思想政治工作的時(shí)候，需要用真誠(chéng)的愛心和情感來做導(dǎo)向。因此，在中學(xué)德育管理中，教師應(yīng)以盡量的愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而不是在教育管理中批評(píng)和評(píng)價(jià)他們。懲罰在教學(xué)活動(dòng)中并不是萬(wàn)能的，從可持續(xù)發(fā)展的角度看，以懲罰形式進(jìn)行的道德教育是不可持續(xù)的，不能促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的全面發(fā)展。由于這種方法不持久，學(xué)生在一段時(shí)

7、間后會(huì)再次放松，因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該首先列出學(xué)生犯的錯(cuò)誤然后與學(xué)生一起分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和結(jié)果，以及這些錯(cuò)誤對(duì)自己和他人的影響，向?qū)W生介紹這些興趣，然后與學(xué)生一起分析和探索。如果下次遇到類似的問題，我們應(yīng)該做正確的事。另外，教師在德育管理中要充分照顧學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己受到尊重和愛護(hù)，促進(jìn)中學(xué)生積極參與德育管理，通過德育促進(jìn)自身道德素質(zhì)的發(fā)展。4、當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”教師不僅傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的心理醫(yī)生，從小學(xué)到中學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，不僅改變了學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而且提高了教材的難度3。初中生正處于身心發(fā)展階段，是樹立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，作為一班

8、之主的班主任，需要科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)的促進(jìn)各類學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。學(xué)校可以定期開設(shè)心理健康教育課程或心理咨詢室。當(dāng)學(xué)生受到一些負(fù)面情緒的影響時(shí)，可以得到安慰和引導(dǎo)，這不僅可以幫助學(xué)生消除一些負(fù)面情緒，還可以幫助他們形成積極、正面的心理健康。5、重視家校共育的德育工作中學(xué)德育的滲透要注意家庭與學(xué)校的共同教育，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要是學(xué)校與家庭，如果學(xué)校與家庭之間存在著一定的互動(dòng)關(guān)系，那么中學(xué)德育的滲透就必須注重家庭與學(xué)校的共同教育。家庭道德教育與學(xué)校道德教育不相統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)家庭道德教育和學(xué)校道德教育的理解存在兩種觀念，不利于學(xué)校道德教育的發(fā)展。在家長(zhǎng)會(huì)上，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)重視德育工作，樹立與學(xué)校的統(tǒng)一觀念，保證學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境使學(xué)生的道德素質(zhì)在生活中不斷提高，得到良性的引導(dǎo)，學(xué)生不僅要關(guān)注自己，還要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，只有這樣，道德教育才能滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中使學(xué)生得到全面的培訓(xùn)和教育。結(jié)語(yǔ)中學(xué)德育以人為本的理念更為重要。它不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)和整個(gè)民族的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)管理中應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡掠椒?，使“以人為本”思想更加深刻，不僅要提高學(xué)生的德育水平，教師還應(yīng)探索和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而樹立以學(xué)生為中心的教育理念這是保證德育改革有效實(shí)施的前提和滲透策略的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1宋勤. 有關(guān)初中德育教育